高校大学语文教学问题与创新探究

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［摘要］高职院校的大学语文课在培养学生的学习能力、完善人格、拓展思维、培养审美趣味、提升素养等方面具有不可替代的重要作用。目前高职院校大学语文的教学中，还存在教学观念滞后、教学内容陈旧、教学方式单一等方面的问题。为了提升大学语文教学质量，还需要结合目前教学中存在的问题，积极探索一条行之有效的改革之路，以此来推动大学语文教学改革工作创新发展。

［关键词］高职院校;大学语文;教学问题;创新策略

引言

高职院校开设的大学语文，不仅是一门文化基础课，更是一门综合课，是培养学生语言综合应用能力和文化素养的有效手段，是满足学生职业能力需求、提升就业力的重要途径。这就需要加强对高职院校大学语文教学工作的重视，坚持以训练学生语言技能和人文素养为目标，加强对传统课堂教学工作的创新，从而更好满足学生的学习需求。目前高职院校大学语文教学仍存在一些问题，需要加强大学语文教学改革的力度，通过灵活多样的教学方式，实现教学改革工作优化发展。

一、高职院校大学语文教学存在的问题

高职院校大学语文教学存在的问题，主要表现在以下几个方面:第一，未能明确大学语文学科的性质。当前高职院校大学语文教学中，很多学生缺乏对大学语文这门学科的正确认知，将大学语文的学习放在次要位置。同时，许多高职院校重视技能的传授忽视文化课的学习，在明确大学语文学科定位，优化大学语文教学观念等方面存在不足，未能真正结合当下教育教学改革的要求，加大高职院校大学语文教学改革工作力度。在大学语文课程设置方面，大多院校采用压缩大学语文课程、将大学语文课程安排成大课等方式，这些都不仅不利于提升这门学科的教学效果，还容易降低教学工作的时效性，难以通过丰富多样的大学语文教学方式，实现对学生的全面培养。第二，未能完善大学语文的教学内容。在高等职业教育教学中，为提升学生的职业能力和技能，还需要积极立足于学生职业的需求，加强对学生文化素质、人文思想的培育，满足会创新、能创新的新型专业人才需求，从大学语文教学的角度丰富学生的内在文化素质和内涵。当前高职院校大学语文教学中，忽略对大学语文教学内容的优化，没有结合大学语文独特的专业优势，加强对学生人文素质和审美能力培养。在教学过程中，还是单一的课程教学内容和方式为主，注重对学生在语文知识传授等工具性方面的培养与训练，在结合学生学习需求，加强大学语文教学内容完善与创新等方面存在不足。比如很多院校的教材对高职高专所有非中文专业的学生都具有普遍适用性，但都不是针对某一专业的学生进行专门编写的专编内容，适合高职高专学生的专业需求、贴合学生情感、关照职业需求和素养的内容较少。第三，大学语文教学方式相对落后。大学语文教学方式是影响大学语文课教学效率有效提升的重要因素，一味沿袭传统教学方式，容易使学生丧失学习兴趣，产生厌倦心理。在高职院校大学语文教学期间，还是以教师为中心，向学生大量传授教学内容，忽略与学生之间的有效互动，在提升大学语文教学方式新颖性、特色等方面存在不足，学生被动地接受相关知识和内容，难以提升学习的积极性和主动性。在互联网时代背景下，大学语文教学，还需要与互联网技术之间有机结合，这样才能通过信息化的教学方式，对学生进行个性化能力培养。大学语文教学中与信息化技术结合等方面缺乏力度，而且给予学生更多主动探究学习的时间和机会较少，在通过教学视频、多媒体技术营造课堂教学氛围等方面存在问题，从而很难吸引学生学习的注意力，导致大学语文处在尴尬境地，不利于培养学生在语文学习方面的创新能力和意识。

二、高职院校大学语文教学创新必要性

高职院校大学语文教学创新工作中，不仅要重视对学生语文学习技能和知识的培养，更要重视学生在人文精神和人文素养等软实力方面的培养，通过提升学生在语文学习方面的软实力，促进学生学习效率提升。创新高职院校大学语文教学工作，有利于强化大学语文教学的时效性。在传统高职院校大学语文教学中，普遍注重学生知识的传授和技能培养，忽略对学生人文精神素养引导。而在创新大学语文教学工作的过程中，可以以培养大学生人文素养、人文精神为目标，对传统课堂教学环境进行优化，通过创新课堂教学方式、教学内容等对策，强化学生言语表达、分析、判断等能力，突破学生传统学习思维的局限性，让学生在多样化的教学环境和氛围中，提升创新思维能力，实现学生大学语文知识与人文素养有机融合。高职院校大学语文教学工作创新，也能满足大学生健康成长的需求，促进对学生个性化能力和创新能力的培养。比如，教师可以采用引入多媒体教学方式、探究式教学方式、案例式教学方式，线上线下相结合等调动学生学习的主观能动性，通过开展多样大学语文教学活动等对策，实现对学生的全面培养，充分发挥高职院校在大学语文教学方面的育人作用，为学生未来发展及就业提供良好的人文素质保障和基础。

三、高职院校大学语文教学创新策略

(一)明确大学语文教学的性质

高职大学语文不同于传统语文，它是以人文素质教育为核心，培养学生的语文能力和职业素养的一门公共基础课程，更加注重人文性，从而实现对学生人文情怀和职业素养能力的有效培养，让学生在学习中受到熏陶，达到升华自我的境界。所以在明确大学语文教学性质的过程中，必须坚持以培养学生综合能力和综合素质为目标，在注重学生理论知识教学和专业技能培养工作的基础上，对学生进行整体素质和人文性精神培养，充分调动学生在语文课学习中的积极性，这样也能全面优化传统大学语文课堂教学氛围，让学生感受到大学语文教学中的人文精神和内涵。其次，在选择大学语文教学内容的过程中，由于高职高专的学生缺乏一定的语文基础知识和内容，很难深入了解艰涩难懂的文言文和文学作品，这就需要在大学语文教学中，结合学生的学习需求，考虑学生的接受能力，对学生进行针对性的能力培养，所选择的教学内容，尽量是通俗易懂和感染能力较强的文章，对学生进行正确的思想引领和素质培育，最大程度上提升学生民族热情和爱国主义精神，让学生积极主动地参与到课堂的教学当中，促进教学工作的顺利开展，有效达成大学语文课程教学目标。最后，在大学语文教学中，可以制定大学语文教学的培养方案，积极开设与大学语文课程教学有关的活动、选修课程等，在大学语文教学活动和选修课程中，让学生进行文言文、文学作品的欣赏、分析、探究等，丰富学生学习的知识面，让学生感受到大学语文学习的精神和内涵。

(二)创新大学语文教学的内容

在新时期背景下，随着人才市场竞争的日益激烈，对于高职院校大学人才培养工作也提出了新要求，为全面打造素质较高、综合能力较强的人才，还需要提升对大学语文课程教学工作的重视，在培养学生语文阅读和写作、表达能力之外，还要对学生进行民族精神、人格品质、创新精神的培育，这样才能推动学生的全面发展。因此大学语文在教学的过程中，需要创新大学语文教学的内容，积极寻求优质课程资源，融入中国优秀的传统文化，充分挖掘具有人文精神的文章作品，加强对学生良好精神品质的培养与提高。比如，在《论语》教学中，包含很多与中华文化精粹、民族精神有关的知识内容，可以挖掘其中的尊老爱幼、尊重他人等精神品质，提升学生对相关知识的正确认知和理解，促进学生学习水平和学习能力的提升。高职院校可根据自己学校的办学特色、师资水平、学生的素质状况、专业需求等特点选择适合本专业学生的教学内容。如通过对经典文学文本的解读和历史人物的介绍让学生理解传统文化精华的内涵;通过应用文体写作的教学让学生具备可操作性的文种写作能力;通过普通话训练与演讲等口语教学训练提高学生的交流表达能力。

(三)优化大学语文教学的方式

在大学语文课堂教学中，必须优化传统教学方式，可采用情景教学、模拟演练、模块化教学等方式，提升大学语文教学水平。比如基于微视频资源的“翻转课堂”，已经成为当前教育改革的发展趋势和潮流，它打破了传统意义上的课堂教学模式，采用课前预习加在线学习与课上个别化指导相结合的模式，改变了学生传统的学习方式，增加了师生互动和交流沟通，充分调动了学生的主动性，大大提高了教学效果。比如教师还可以结合教学内容，为学生设计不同方向的辩论问题，然后让学生采用自我搜集资料、分析，然后进行辩论的方式，充分突出学生学习的主体地位，而且这种自己收集知识的方式，也能增强学生对相关知识的正确认知和吸收，提升学生对文学正品的深刻了解。教师在日常教学中，可以采用信息化的教学方式，打破以往一面黑板、一本教材、一支粉笔的教学方式，转变以教师为中心的教学状态，这样也能增强学生学习积极性。教师可以利用图片、视频等多个方式，加强全方位人文环境的创设，提升学生良好的学习效果。结语高职院校大学语文教学中，需要提升对大学语文教学创新工作的重视，并且结合高职院校教学的实际情况和需求，优化传统大学语文教学观念，还要明确大学语文教学的性质，丰富大学语文教学的内容，还要对传统的育人方式进行改革，实现对学生综合能力和创新精神的有效培养。

参考文献:

［1］陈晓静．新型人才培养模式下高职大学语文课程改革思考核心研究［J］．智库时代，2019(14):197－198．

［2］刘泽江．“课程思政”视域下高职大学语文教学探索［J］．沙洲职业工学院学报，2019，22(2):42－45．

［3］刘爱霞．新能力本位视角下高职大学语文教学探究［J］．教育观察，2016，5(12):127－128．

作者:金秀华 单位:济南幼儿师范高等专科学校