高校大学语文教学工作问题和对策探究

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摘要：大学语文是高职高专院校一门重要的公共课，借助大学语文课程的学习，能够更好地促进学生的人文素养，对于高职院校学生的全面发展也具有非常积极的意义。但是目前在很多高职院校大学语文教学过程中出现了很多不足，这制约了大学语文课程教学质量和学生人文素养的全面提升。本文结合教学实践对问题进行分析，并提出相应的解决策略。大学语文作为高职院校一门重要的公共基础课，它的开展对于促进学生人文素养的不断提升有很大帮助，借助对大学语文的学习，学生可以更加从容地参与专业课学习，但目前课程教学过程中存在很多问题，需要教师认真思考。

一、高职院校大学语文教学的必要性

（一）有助于做好对大学生人文素养方面的培养

大学语文作为一门综合性的课程，在高职院校的教学活动中，教师可以借助课程内容系统全面的对大学生的人文素养进行培养。在大学语文教材中，课文内容选取涉及古代和现代的优秀文学作品，这些文学作品具有深厚的文化底蕴，只要学生能够在教学的过程中，根据教师的引导认真展开学习，就能使自己的人文素养得到快速提升，所以高职院校大学语文教学是一项非常重要的教学工作。

（二）有助于培养高职学生良好的生活习惯

借助大学语文课程教学，能够很好地培养高职学生的良好生活习惯，因为在课文中有大量积极向上的课文内容，教师在教学过程中可以将德育教育的相关内容融入到课堂教学中来，以此来做好对学生德育方面的培养，当学生在教师的引导下，能够以正确的态度面对自己的专业学习和生活时，就能逐渐形成良好的生活习惯，这对于促进学生的发展有着非常重要的意义。

（三）能够促进学生思维能力的发展

高职院校大学语文教育还具有促进学生思维能力发展的重要作用，因为学生在语文学习的过程中会在教师的指导下认真展开对课文内容的思考，在思考的基础上，学生能够不断加深对大学语文课文的认识，由于高职院校大学生已经接受了大量专业知识教育，他们对生活中很多现象都有自己的看法，因此在教师的引导下，可以充分发挥出自己的想象力对课文内容进行思考，使自己的思维能力得到大幅提升。

（四）有助于高职院校人才培养质量的不断提升

大学语文课程是一门综合性的课程，课程的知识涉及到学生日常生活的各个方面，只要教师对学生进行教学的过程中能够不断加大对课文内容的分析，并结合高职院校大学生的日常生活来为学生展开教学活动，就能使学生借助对课文的学习使自己的人文素养，德育水平以及语言应用能力都得到不断提高。大学语文所学知识尽管并不直接参与到学生未来的工作中，但是有很多知识可以帮助学生更好地适应工作，在学生参加工作之后，大学语文所学的内容能够帮助高职院校大学生在工作中更好地应用语文知识，对于他们提升自己也能起到很好的促进作用。只要大学生在日常的学习生活中能够不断提高对大学语文学科的重视程度，就能使自己的综合素质得到全面提升，从而促进高职院校人才培养质量的不断提升[1]。

二、当前高职院校大学语文课程教学现状

（一）课程的重要性没有得到体现

作为一门重要的人文类公共课程，大学语文学习对于促进学生人文素养的全面提升有很大帮助，但是在很多高职院校并未将大学语文作为一门重要的学科来开展，由于学校教师和学生对这一学科重要性都存在认识不足的问题，导致大学语文在高职院校无法得到有效开展，面对学生的学习现状，很多教师教学活动都无法得到有效开展。

（二）缺乏适应高职学校特点的大学语文教材

目前高职院校大学语文课程无法得到有效开展的另一个原因在于缺乏适应高职院校特点的大学语文教材，很多学校所使用的教材都是本科院校使用的语文教材，由于缺乏针对性，所以很难适应高职院校教学活动开展实际。高职院校的人才培养目标是应用型人才，所以在大学语文课程上需要与本科院校有所不同，要结合学生所学专业以及未来的工作实际来灵活设计。但很多学校并未重视教材建设，也缺乏高职高专专用的大学语文教材。在教学过程中，教师只能根据个人对学生所学专业的认识来灵活选择，这对高职阶段大学语文教学质量产生了深远影响[2]。

（三）人才培养目标不明确

大学语文作为高职院校一门非常重要的公共基础课，认真开展教学工作，能够大幅提升学生的综合素质，但是目前高职院校在开展大学语文教学过程中，普遍对这一学科缺乏明确的人才培养目标，对学生进行教学的过程中，并未与学生所学专业结合，这导致高职院校大学语文教学活动无法取得理想的教学和育人效果。大学语文课程具有非常丰富的人文和德育教育内涵，只要教师在教育过程中能够利用好这些，就能很好地帮助大学生不断提高自己，所以高职院校语文教师要不断加大对教材内容的，研究结合高职院校学生所学专业对课程教学目标进行设定，以此来更好地帮助学生提高个人综合素质。

（四）教师教学方法存在问题

很多高职院校语文教师在教学过程中，使用的教学方法都存在过时的问题，这在很大程度上也影响了学生的学习。大多数教师在教学过程当中习惯于严格按照教材对学生进行讲授，在教学过程中，大多也缺乏对信息技术的应用，没有做好对语文知识的拓展，导致课堂教学趣味性性不足，师生之间也缺乏系统全面的互动。很多教师在教学过程中都将教学的重点集中在对文学史知识的讲解上，因为大学语文所学的很多课文学生在初中、高中阶段都接触过，对其进行再次教学，学生普遍会产生抵触情绪，所以很多教师都喜欢借助文学史来对学生展开大学语文教学，由于缺乏从新的角度对课文内容进行分析，导致课程教学无法取得理想效果，制约了高等学校大学语文教学活动的正常开展。正是因为教学方式存在问题，很多高职院校大学生对于语文学习都缺乏兴趣，这在目前也是制约高职院校语文教学水平不断提升的重要因素，如果这一问题无法得到解决，将在很大程度上，影响学生综合素质的全面提升。

三、高职院校大学语文教学出现问题的原因分析

（一）课程边缘化现象严重

在高职院校的大学语文教学中，由于学校对大学语文课程的重视程度不足，导致这一课程出现边缘化严重的现象，甚至有的学校将其列为选修课。在多数高职院校，大学语文是作为公共基础课来教学的，但是在教学过程中由于课时限制，很多教师有针对性地选择课文内容进行教学，导致教学活动无法取得理想的效果。有的教师甚至直接放弃对古诗词的教学导致语文教学很难发挥出促进学生人文素养不断提升的作用。也有部分学校直接将大学语文列为考查课，导致学生对语文的重视程度不足。正是由于这些错误的做法，导致大学语文课教学过程中，很多教师仅仅借助现代文对学生进行写作方面的训练，对大学语文的课时进行不断压缩，导致大学语文在高职院校被边缘化[3]。

（二）教学定位模糊

在高职院校的大学语文教学活动中，多数学校的教师都存在教学定位模糊的现象，对于大学语文应该怎么教，教什么内容，想要取得什么样的效果都没有清晰的定位。很多教师在教学过程中，根据个人的喜好对学生来展开大学语文教学，这导致高职院校大学语文教学很难取得理想的效果。目前高职院校大学语文教师在教学过程中非常注重大学语文的知识性和工具性，对于培养学生应用语言文字的能力和提高人文素养及审美情趣正式程度不足，这导致学生在学习过程中没有重点和方向，大学语文教学在高职院校很难发挥出提高学生人文素养的作用。

（三）教师缺乏教学积极性

由于高职院校大学语文学科处于边缘地位，学校和学生对课程的重视程度都不足，导致很多大学语文教师在教学过程中很难以积极的态度来开展教学活动，在教学过程中，大多以应付的心态来进行教学。对于学生是否通过课程教学人文素养得到培养教师漠不关心，在这种情况下大家语文教学很难发挥出自身的育人功效。

（四）高职院校对大学语文课缺乏理论研究

大学语文作为一门公共基础课对于促进高职学生全面发展具有非常重要的作用，但是在高职院校教师普遍缺乏对大学语文教育的理论研究，由于研究的缺失导致很多高职院校对于大学语文教学的作用缺乏全面地认识，这与高职院校其他课程相比有很大差距，如果这一现象无法得到改变，高职院校的大学语文教育很难发挥出促进学生全面发展的作用。尽管高职院校所开设专业大多为工科专业，培养的学生类型主要是实用技能型人才，但是在人才培养过程中依然需要不断加大对学生人文素养方面的培养，在很多高职院校的课程设置中，只有大学语文这一门人文类学科，如果这门学科教学无法得到保证，对于学生人文素养的提升会产生极为不利的影响。

四、促进和提高高职院校大学语文教学的策略

（一）明确大学语文在高职院校教学中的重要地位

为了使大学语文教学真正发挥出促进学生成长的功效，高职院校需要明确大学语文教学在高职英语教学中的地位，要将大学语文放在与英语、计算机等学科同等重要的地位来对学生展开课堂教学，只有这样才能使学生加深对大学语文学科的认识，从而以更加积极的态度参与教师所开展的各项教学活动，教师也能从中感受到自己的重要性，从而不断提升职业荣誉感。

（二）认真做好高职院校大学语文教材的编写

目前在高职院校大学语文教学过程中，缺乏专用的大学语文教材，这成为制约高职高大学语文教学的重要因素，如果这一现状无法得到改善，高职高专大学语文教学活动将很难得到有效地开展，为了适应当前的教学现状，建议教育行政部门认真组织高职院校展开对语文教学的研究，对教学大纲进行修订，并在此基础上做好教材内容的编写，结合高职高专院校培养应用型人才的目标。在篇目的选择上，力求能够结合高职院校学生学习实际，借助对课文的学习使学生专业技能得到不断提高，同时也使学生的语文水平得到培养。

（三）积极改变课堂教学模式

对高职院校学生进行教学的过程中，教师需要认真反思教学活动中存在的不足，对课堂教学模式进行改进，语文作为一门开放性的学科，学生在学习过程中需要发挥出自己的主动性来展开对课文内容的思考，如果仅凭教师在课堂上对学生进行讲解，学生的阅读理解能力和水平很难得到有效提高，所以在对学生进行教学的过程中，教师要积极改变教学模式，认真做好对学生自主学习能力的培养，学生才能借助大量阅读训练使自己的阅读理解能力得到不断提高，同时教师还要结合学生所学专业以及未来职业发展对学生进行公文、应用文以及各种总结报告的写作训练，力求使学生通过大学语文学习，不断提升自己的写作能力，这对于促进学生综合素质的全面提升和更加适应未来的工作学习都有很大帮助，教师在教学过程中要敢于对教学活动进行创新，要围绕培养学生的创新精神和思维能力来展开语文教学，使课堂教学内容更加丰富多彩，以此来使学生以更加积极的态度来面对大学语文学习[4]。

（四）积极运用先进的信息技术来辅助教学并组织形式多样的大学语文教学实践活动

对高职院校学生进行大学语文教学过程中，教师要积极将先进的信息技术应用到课程教学中来，大学语文教材具有丰富的文化内涵，为了不断提高学生对单元语文的学习兴趣，需要教师借助信息技术来深挖课文内容，将丰富多彩的教学资源向学生全面展示，同时教师也要积极引导学生参与到演讲写作等各项大学语文教学实践活动中来，借助实践活动的开展来提升学生应用大学语文知识的能力。高职院校大学语文教学要想取得理想的功效，需要教师在进行过程中不断转变教学理念，积极展开对学生学习的研究，认真做好对教材的编写，对教学模式进行改进，只要能够解决这些问题，就能很好地促进大学语文教学的质量提升。

参考文献：

[1]王冰，黄莹娜，张计颖.高职院校大学语文教育对学生人文素质培育的作用——以广东行政职业学院为例[J].现代职业教育，2020（35）：4-5.

[2]马文斌.互联网背景下高职院校大学语文教育的利弊及对策[J].现代职业教育，2020（35）：180-181.

[3]邓旭芬.互联网背景下高职大学语文课程资源建设的探索与实践[J].花炮科技与市场，2020（03）：164.

[4]俞均.试论如何做好高等职业院校大学语文教学工作[J].现代职业教育，2016（34）：116.

作者:王晓冰 单位:庆阳职业技术学院