大学英语中学生文化自信路径探究

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［摘要］培养学生文化自信是高校的重要使命责任。大学英语作为一门必修的公共基础课，必须引导学生把握坚定文化自信的重大意义，以培养文化认同、文化包容和文化践行为重点，提升和坚定学生文化自信，推进立德树人的有效落实。

［关键词］文化自信；文化认同；文化包容；文化践行；大学英语教学

引言

党的十九大报告指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”青年学生是中国特色社会主义的接班人和建设者，是弘扬中华优秀传统文化的生力军，坚定学生文化自信的价值导向，推动学生文化自信的持续培养，是新时代高校的历史责任和使命担当，是高校课堂面临的重大课题和现实挑战。大学英语作为一门必修的公共基础课，既是学习和了解世界文化和文明的主要窗口，也是有效传播中华文化的重要载体，必须责无旁贷地担负起培养学生文化自信的应尽责任，促进学生文化自信的有效提升，推进课堂育才和立德树人的有效落实。

一、科学把握坚定文化自信的必要性

（一）文化自信是建设文化强国的必然选择

文化是国家的血脉，是民族的灵魂。在几千年的历史长河中，中华民族饱经沧桑，经过血与火的洗礼，形成了源远流长、灿烂辉煌的优秀文化，这些博大精深、绵延不绝的中华文化，为中华民族生生不息、薪火相传提供精神源泉，为中华儿女自强不息、奋斗不止提供精神动力。一个民族的复兴需要强大的物质力量，也需要强大的精神力量。当前，我国进入新时代，建设文化强国是建设社会主义现代化强国的重要组成部分，奋力前行在建设社会主义现代化强国的伟大征程上，必须要有优秀的文化凝心聚气，先进的文化固本铸魂，以高度的文化自信推动文化强国战略的实施，为中国特色社会主义建设提供最丰厚的滋养和最深沉的力量，为中华民族伟大复兴提供最强大的凝聚力和最核心的竞争力。

（二）文化自信是夯实信仰根基的基础支撑

崇高的信仰犹如灯塔，指明方向；坚定的信仰犹如烈火，给予力量。当前，随着世界多极化、经济全球化、社会信息化的深入发展，我国社会呈现出新的阶段性特征，社会思潮浪起潮涌，思想观念碰撞激荡，价值取向多元并存，给高校学生不可避免地带来深刻的影响和强大的冲击。高校学生正处在价值观形成和确立的关键时期，面对多种思潮交织交锋、多元文化交流交融，树立崇高的信仰，坚定正确的价值取向，助他们扣好人生的第一粒扣子，才能让他们有精神的寄托和行动的指南，才能内心不彷徨、人生不迷茫。文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。中华优秀传统文化绚丽多彩、历久弥新，蕴含着中华民族历经磨难、变革图强的信仰追求；革命文化昂扬向上、彪炳史册，凝结着中华民族敢于抗争、百折不挠的民族精神；社会主义先进文化生机勃勃、鼓舞人心，引领着新时代中华民族团结拼搏、走向复兴的奋进方向，从它们当中汲取养分、获取智慧，有助于学生将信仰融入血脉、植入灵魂，筑牢信仰的基石，以坚定而执着的信仰助力他们学有所获、学业有成，接班未来、建设未来。

（三）文化自信是落实课程育人的内在要求

教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。德智体美劳反映的是育人的全面性，促进人的全面发展。育人为本，以德为先，在人的全面素质中“德”至关重要，是重中之重，正如“德若木之根，才若木之枝”，具备了高尚的德行，个人拥有的才能方可服务社会、奉献国家。那么，“德”从何来？坚定文化自信，充分学习中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，从中挖掘育德的丰富素材，学习明德的先进典型，探索塑德的有效途径，能有效促进学生道德品质和文化素养提升。大学英语课程兼具工具性和人文性双重性质，在人才培养方面有不可替代的重要作用，在培养学生语言技能的同时，用好大学英语课堂主阵地，充分发掘人文内涵，既教授学生认识西方文明，又引导学生认同中华文化，在中西文化碰撞中启发文化自觉，在中西文化对比中提升文化自信，守好一段渠，种好责任田，更好地担负起立德树人的使命。

二、大学英语培养学生文化自信的角色定位

（一）培养在理性思维下的文化认同

文化认同是一个群体中的成员在民族共同体中长期共同生活所形成的对本民族最有意义的事物的肯定性体认。文化认同是文化自信的基础，大学英语教学中提升学生文化自信，首要的是培养学生的文化认同，促进学生在文化认同上心理归属同源、价值观念同识、奋斗目标同向。结合大学英语课程性质，授课中融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化这“三大文化”，在悠久历史的学习、革命斗争的认识和伟大实践的畅想中厚植文化自信根基，增添文化自信力量。引导学生理性对待文化认同危机，客观认识多元文化现象，树立“取精华，去糟粕”的鲜明态度，用先进的文化填补认同空白，占领思想高地，支撑信仰信念。着眼英语教学中中华优秀文化“失语”现象，理性看待“文化引入”大于“文化输出”，创新教学方法，灵活教学手段，使学生既要克服文化自卑感，又要摒弃文化优越感，在对比中感受中华优秀文化独特的精髓与魅力，有效促进对中华优秀文化的认同。

（二）启发在审辨思维下的文化包容

《大学英语教学指南》（2020版）指出，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育，培养跨文化交际能力。当前，大学英语教材以欧美文化为主，欧美文化理所当然成了学生学习和了解的重点。然而，随着“一带一路”建设的不断推进，教学改革和教材更新的呼声越来越高，越来越多不同国家和民族的文化将会进入课堂。面对多彩世界演绎出的形态各异文明及创造出的千差万别文化，大学英语教学理应启发学生树立审辨思维，对不同文化理性分析、辩证反思，不妄自尊大狭隘排斥，不妄自菲薄崇洋媚外，以“海纳百川”的胸怀包容世界优秀文明成果，以“洋为中用”的态度学习借鉴世界先进文化成果。文化包容是文化自信的内在体现，正如著名社会学家费孝通所说“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，必须承认文化的多样性，理解文化的差异性，尊重文化的平等性，越是兼容并蓄，博采众长，积极吸收外来优秀文化成果，越能在汲取其他文明养分中更加自信。

（三）引导在实践思维下的文化践行

实践出真知。培养学生文化自信，既需要结合课程实际引导学生吸收和继承中华优秀文化，更需要立足创新和发展在实践中弘扬中华优秀文化。大学英语教学要培养学生实践意识，在应用课程资源和网络资源的基础上，为学生提供实践平台，让学生走出课堂走出教室，在丰富的校园资源和社会资源中感受现实的中华优秀文化，引导学生对文化自信从表面的肤浅认识内化为刻骨的心灵印记，将对中华优秀文化的敬仰之情外化为弘扬中华优秀文化的行动自觉。文化践行本质上是一个立德树人的教育过程，也是立德树人教育的结果。从文化自信的角度讲，大学英语教学要立足育人目标，着眼课程人文性质，引导学生将对中华优秀文化的认同和其他文化的包容落实到具体的实践中去，自觉以中华优秀文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范和价值理念等律己修身、立德报国，自觉以平等的意识、尊重的态度和包容的心态进行跨文化沟通交流，用自觉的实践活动培养文化自信、展示文化自信。

三、大学英语培养学生文化自信的实现路径

（一）融入课程思政，在增进文化认同中坚定文化自豪感

文化认同蕴含着走向文化自信的基本品质，培养学生文化认同基础上的文化自信离不开课堂这个主阵地，离不开文化这个基础点。大学英语课堂融入课程思政，把中国元素及传统文化与英语课程的“听、说、读、写、译”等知识有机融合，在隐性教育中增长文化认知、增进文化认同、增添文化自豪。针对当前大学英语教材中华优秀文化篇幅少、内容浅的实际，结合教学内容，梳理“民惟邦本”“以德治国、以文化人”“言必信，行必果”等反映文化理念的经典名句，盘点“道法自然”“天人合一”“和而不同”等富有文化智慧的思想主张，挖掘“诸子峰起、百家争鸣”“盛唐吸收外域文化”等彰显文化气度的历史典故，归整“飞流直下三千尺”“天欲雪，云满湖，楼台明灭山有无”等蕴含文化神韵的诗词名篇，收集春节、中秋、赏花灯、赛龙舟等诠释文化魅力的民俗风情，精选“流放北海，永保英雄气节的苏武”“把最后一颗子弹射向敌人的抗日英雄杨靖宇”等体现文化精神的英雄故事，采取植入渗透、情景设计、案例分析等灵活的方法，将其与大学英语教学内容相结合，用好中国元素，讲好中国故事，让学生在润物无声中感悟中华文化的无穷魅力，在潜移默化中激发内心对中华文化的骄傲自豪。例如，以《新一代大学英语（基础篇）1》（外语教学与研究出版社，2018）为例（下同），在学习Unit2“TheMagicofWords”时，可穿插“仓颉造字”的故事，让学生了解汉字“象形、指事、形声、会意、转注、假借”的六种构造方法，以“国”和“家”等典型的汉字讲解其创造、演变及背后的故事，使学生感受汉字蕴含的社会文化背景和生活智慧，领悟汉字的奇妙与中华文化的博大。

（二）聚焦思维品质，在提升文化素养中增强文化鉴别力

文化包容基于理性的鉴别与甄选，面对文化的先进与落后、健康与腐朽，高校学生必须树立正确的标准，掌握有效的方法，不断提升文化素养，以先进的文化支撑信仰、塑造品格、陶冶情操。第一，树立核心价值观标准。文化鉴别要以社会主义核心价值观为标准。“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”的24字社会主义核心价值观，凝结着中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的精华，体现民族精神、实践特色和时代价值，可以说，文化自信的核心和灵魂在于核心价值观。文化具有时代性、地域性和民族性，经历时代变化、地域变迁，能否将其继承弘扬与吸收接纳，必须要引导学生用核心价值观衡量，与核心价值观对标，界定文化的先进与落后、科学与愚昧，发挥核心价值观的价值导向作用。第二，学习批判性思维方法。批判性思维包括包容和谦逊、判断和评估事实、基于理性和证据而改变自己、学会辨别等重要特征，多元文化格局下，文化鉴别要以批判性思维为主要方法。大学英语引导学生了解不同国家与民族的文化，中外文化差异与文化冲突屡见不鲜，同时基于知识拓展的自学、研学、访学等过程中也会面对各式各样的文化形态，鉴于此，培养学生的批判性思维至关重要。要引导学生以辩证的思维和科学的态度，理性地辨别、分析，客观地批判、扬弃，借鉴吸收先进、健康、科学的文化，抵制拒绝庸俗、低俗、媚俗的文化，做到洋为中用，让跨越国度的优秀文化成果弥补中华文化之不足，在博采众长、兼容并蓄中展示文化自信。例如，Unit5“TheArtofLightandShadow”涉及电影相关的话题，教学中可以好莱坞大片为例，引导学生科学批判酷炫震撼的好莱坞大片输出的美国文化价值观，坚决抵制其宣扬的美国“普世价值”，有力地促进学生批判性思维的培养与提高。

（三）注重躬行实践，在组织文化活动中提振文化自信心

文化自信是一种心理经验，需要通过一定实践活动的积累，达到对一个国家、民族或政党自身文化价值的认可和肯定。大学英语教学要紧扣时代特点，结合专业特色，发挥学生特长，依托课堂、依托网络、依托校园、依托社会，善搭平台，多措并举，开展内涵与特色兼具、知识与实践结合的活动，通过活动体验与参与，深化文化认同，培养文化自信。第一，依托课堂主阵地开展教学实践。站稳守好课堂主阵地，遵循大学英语教学要求，结合教材内容，以经典文化故事或影视片段为主题，组织情景剧表演，以演促悟，以悟促行；针对中西文化差异，精选辩题，开展辩论大赛，在思想的碰撞中辨清差异性，析明共同点，启迪包容心；组织中华古诗词、经典名句名篇翻译赏析，领略汉字之美，品味文化之韵。第二，依托网络新媒体体验虚拟实践。借助信息技术优势，开发微信公众号、主题App、专题网站等，加大宣传力度；利用丰富的网络资源，足不出户畅游国家博物馆、故宫博物院等网上数字展厅，参观“复兴之路”“伟大的变革”等网上主题展览，游览“全景兵马俑”“数字敦煌”等网上文化景点，增加对文化认知的广度、文化理解的深度，有效拓宽实践途径，增加实践实效。第三，依托校园多平台组织特色实践。校园课外生活丰富多彩。开办以“传播文明，弘扬文化”为主题的社团，邀请外教指导，吸纳留学生参与，共探多彩文明，共话多元文化；用好校园广播和英语角，以英语朗诵优秀诗词，营造宣扬中华文化的良好氛围；定期组织英语沙龙，开展“中西节日介绍”“中国英雄形象Cosplay”等富有特色、主题鲜明的活动，介绍民族文化传统，了解异国文化习俗，增添对民族的自豪与自信。第四，依托社会大舞台参与综合实践。利用课余时间，积极参加有益的文化类知识竞赛、征文活动、社会调查等；担当博物馆、纪念馆义务讲解员，文化景点小导游，更加深入全面地了解中华优秀文化，探究文化渊源，传承文化精髓；争做大型国际活动志愿者，在更大舞台传播中华文化，以实际行动自觉担负起文化传承与弘扬的使命责任。

四、结语

文化自信是新时代推进社会主义现代化建设，实现中华民族伟大复兴中国梦的强大精神动力。大学英语立足教学实际，着眼教学目标，以培养学生对中华优秀文化的认同，深化对世界其他国家和民族文化的包容，注重实践中的文化践行等方面为重点，能有效培养和提升高校学生文化自信，使文化自信成为高校学生的精神支撑，以更加坚定的文化自信投身中华民族伟大复兴的伟大事业。

作者:游瑞华 单位:西安明德理工学院