非计算机专业大学计算机基础教学探究

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摘要：针对洛阳师范学院非计算机专业学生，计算机基础教学课时少，学生基础参差不齐，专业种类繁多等特点，给出一些新的方法。设计有特点有代表性的例子，充分使用现有网络优势进行线上辅导，强调帮助文件和网络帮助的重要作用，并构建科学合理的评价指标体系。提高了计算机基础教学的质量，在有限的课时内满足了不同层次不同专业的学生需要。

关键词：计算机文化基础；教学方法；教学改革；评价体系

1引言

大学计算机文化基础课程是大学一年级新生的必修课。每个学校学生基础不同，学习能力不同，要求掌握的内容不同等，所以安排的课时不同，内容也有些差异。洛阳师范学院设置有数学、物理、化学、电子、会计等理工科，设置有文学、历史、外语等文科，还设置有音乐、体育、美术等艺术类专业等。专业种类繁多，学生基础参差不齐，学习能力各异，对内容的需要不同，导致了计算机文化基础课程教学的复杂性，并且每周只有2个课时，所以在有限的课时内把计划的内容给学生讲完，并且使每个学生都能够达到自己的学习目的就更加困难了。因此需要设计巧妙的实验，构建科学合理的评价指标体系。由于大学计算机基础课程内容丰富，涵盖了操作系统基础、Word应用、Excel应用、PowerPoint应用、可视化计算、程序设计基础以及计算机网络等内容[1]，而Word应用、Excel应用、PowerPoint应用是办公自动化最重要的三种软件，是计算机基础教学的重点内容，因此本文主要是对这三个重点应用软件进行探讨。针对洛阳师范学院大学计算机基础教学的复杂性，设计适合各类学生的实验和评价体系，从而使全体大学生都能更好地掌握大学计算机基础的内容，更好地为以后工作和生活服务。

2提高教学质量的方法

结合大学计算机基础的教学目标，以及非计算机专业的学生计算机基础操作水平参差不齐，在现有大学计算机基础教学研究者提出的MOOC翻转课堂[2-3]、基于计算机思维的教学方法[4]、以等级考试为导向的教学法[5]等，还有基于应用型人才的教学方法研究[6]的基础上，给出一些补充建议，从而达到提高计算机基础教学质量的目的。

2.1巧妙设计实验案例

设计案例从兴趣性、综合性、实用性等方面考虑，让学生既巩固了前面的知识，也收获了实用的文档排版。Word应用是Excel应用和PowerPoint应用的基础。以最基础的word应用为例，假定基本的Word知识都已经掌握之后，设计最后一次课程内容，可以设计一个实用的综合案例，让学生有成就感和使命感。如以洛阳师范学院毕业设计（论文）格式要求为例，要求学生进行一个完整的排版，最终完成自动生成目录。首先，根据给出一个文字、图片和图表等混合在一起的原文，如图1所示是其中一部分内容截图。文字字体大小不一，表和图都是很随意地放在某一位置。文章很完整，从绪论到致谢，让学生感觉非常实用，同时这个例子也包含以前所学知识，能够看出所有学生的水平，并且也是一个对以前所学知识的巩固。其次，根据格式设置合理步骤。步骤如下：1.每一章需要新起一页，因此需要添加分页符；2.一级标题（如：第1章、第2章等字样共六章）黑体，三号，居中，段前24磅，段后18磅，行距固定值20磅；3.二级标题（如：1.1选题的背景与目的；1.2等字样）黑体，小三号，两端对齐，左顶格，段前、段后0行，单倍行距；4.三级标题（如1.3.1技术可行性、1.3.2等字样）黑体，四号，两端对齐，左顶格，段前、段后0行，单倍行距；5.正文，小四号，每段首行缩进2字符，行距1.5倍行距；6.目录，目录页面居中写上“目录”两个字，格式：黑体，三号，中间空2字符；目录显示要求：宋体，小四，自动生成目录，标题控制在3级，行距最小值20磅，在正文第一章的前一页；7.图和表加上标题，并使用文本框使图表和各标题组合起来。8.页眉，奇数页，内容：洛阳师范学院2020届本科毕业论文，格式：小五号字，居中；偶数页，内容：作者：论文题目，格式：小五号字，居中；9.页脚插入页码（目录和正文页分开编页码），因此需要插入分节符；从设计步骤来看，几乎涉及了Word的所有常见功能，对学生是一个综合考查。针对参差不同的操作水平，前七步全体学生要求，第八步根据学生程度可以要求不同，可以要求页眉奇偶页相同和不同，第九步根据学生程度，可以只插入页码，也可以按要求完成。

2.2充分利用网络进行辅导

大学计算机教学涉及全校非计算机专业学生，学生人数多，班级规模大，学生水平参差不齐。有的学生在规定的时间内能够完成作业，而有的学生需要课下再花费一些时间才能完成作业，越是需要课下才能完成作业的学生操作水平往往比较差，所以课下辅导就成了必不可缺的手段。现在微信、QQ群、腾讯会议等软件交流非常方便，不仅可以打字语音，而且可以视频、共享屏幕等，这就为课下辅导提供了方便，能够语音解决的就用语音解决，不能用语音解决的可以共享屏幕，还可以把共性问题录成视频放到群里供学生学习，从而使操作水平差的学生迎面赶上。

2.3学会使用帮助文件

在多年的教学过程中，总是发现学生有问题就找老师，从来没有想到自己是否能够独立解决。有时一个问题刚刚讲过，学生又在问同样的问题，效率低。有句老话说得好，“授之以鱼，不如授之以渔”，所以教会学生解决问题的方法比解决具体问题更重要。因此在Word学习过程中，基本知识讲完后，拓展知识时就经常采用F1功能键打开Word联机帮助，并做多次示例，让学生认识到其重要性，同时还要提醒学生Word功能强大，不可能全部记住所有功能的操作，但是只要知道Word有实现这种操作的功能就够了，具体如何实现可以查看帮助，包含联机帮助和借助网络，这样既培养了学生的良好学习习惯，也为他们以后在工作中自学提供了重要的保障，效果明显。

2.4科学的考核体系

大学计算机基础是一门实践性很强的课程，期末考试给出一个合理的分数，是能够促进学生积极学习的一个指挥棒，因此评价要科学，能够体现学生学习能力及学习态度的差别，一定要让学生的付出与收获要成正比，因此更应该强调平时成绩的重要性。根据大学计算机基础教学的特征，可以设置为综合成绩=平时成绩*50%+卷面成绩*50%；平时成绩=考勤+平时作业+课堂表现。考勤是督促学生进行上课的一种重要手段，每次课程都考勤，一次不到扣1分，没有上限。平时作业和课堂表现的考核如表1所示。

3结束语

本文所述教学方法，在洛阳师范学院理工类学生，文史类学生和音体美学生中进行了使用，效果显著。通过一个学期的大学计算机基础的学习，每类学生都有了很大收获，能够熟练使用Word、Excel和PowerPoint办公软件，能够自己借助联机帮助和互联网解决遇到的问题。由于这种方法具有科学的评价考核体系，所以大大增加了学生的学习积极性，达到了课程教学预期效果，实现了教学目标。

参考文献：

[1]包空军,王鹏远,苏虹.大学计算机基础[M].北京:中国铁道出版社,2019.

[2]李瑛,刘瑜,李祁.利用MOOC开展计算机基础教学改革实践[J].计算机工程与科学,2016,38(S1):237-240.

[3]黄百钢,王忠.MOOC与计算机基础教学改革[J].计算机工程与科学,2014,36(S2):182-185.

[4]郭福亮,崔良中,李永杰,等.基于计算思维能力培养的计算机基础教学改革探索[J].计算机工程与科学,2014,36(S2):162-164.

[5]张晓琪,唐天国,胡振,等.以计算机等级考试为导向的高职计算机基础课程教学改革研究[J].电脑知识与技术,2020,16(12):109-110,114.

[6]于平.应用型大学计算机基础教学改革探索[J].教育与职业,2010(6):109-110.

作者:常志玲 赵鹏 单位:洛阳师范学院信息技术学院