产出导向法在大学非英语专业中应用

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【摘要】开展教育教学改革后，相关人士根据原有的输入输出理论，研发了一种新式教学方法，命名为产出导向法(POA)。实践证明，在大学英语教学中使用产出导向法可以有效提升大学教师英语教学水平，促进大学生英语学习水平不断提升。

【关键词】产出导向法(POA)；阅读教学；应用研究

大学是目前培养青年人才比较集中的地方，所以应该加强大学英语教育教学工作。产出导向法是教育改革的结晶，是不少大学英语老师擅长使用的一种教学方式。但实际状况是，大部分英语老师仍在运用以前的传统教育模式，过于重视英语语言知识的讲解，忽视了学生们的英语阅读能力。我们的目标是在提高学生的阅读能力，让大学生准确地阅读理解英语文章。

一、产出导向法概述

产出导向法(Production-OrientedApproach)是文秋芳教授提出的，这一方法旨在改变当前的英语教学现状，使大学生可以有效地掌握英语，并且可以熟练地运用，现在大学英语教学已经形成了产出导向法教学体系。产出导向法是建立在“输出驱动假设”基础上的，围绕着它不断丰富其中的内容，在2013年，产出导向法正式被大学英语教学采用。2014年10月，产出导向法被正式命名为POA。产出导向法中的“产出”，不仅强调产出的过程，同时也强调产出的结果，利用产出导向法可以检测大学英语教育的真实水平，从而实现真正的自我认识，积极完善大学英语教育教学方式。产出导向法的核心内容是输出驱动—输入促成假设，这一核心不断进步完善，提高了应用产出导向法进行英语教学的质量。它打破传统学习方式，提高了英语教师的教学效率，同时提升了英语教学课堂的氛围和学生学习的积极性。目前很多学者对产出导向法开展了深度研究，并且获得了相当可观的教学结果。例如，张文娟研究产出导向法得出：产出导向法可以提升学生的学习兴趣，丰富学习内容，课堂氛围比较活跃。目前产出导向法的相关研究调查仅仅针对本科院校，没有对职业院校做调查研究，并且大学生之间的英语水平存在较大的差异，使用的教材有所不同，授课老师的教学方式也存在不同，因此这些针对性研究的可靠性较低，与现实生活存在这明显的差距。

二、产出导向法在大学英语教学中的实用性

1.大学生拥有较强的输入输出能力。大学生具有良好的学习能力，并且可以积极地运用学到的知识。产出导向法目前存在一定的局限性，它只适用于英语水平较高的大学生。大学生经历了12年的学习生涯，几乎有接近十年的时间都在学习英语知识，就算没有达到较高水准，对于英语基础知识的掌握程度还是相当可观的，可以了解常用的句型和单词，对自身的学习能力、分析问题解决问题的能力都有正确的认知，符合产出导向法中产出的具体要求。在大学里，学生要进行大量的社交，更加深刻地了解现实的社会生活，对以后的生活和发展起到巨大的作用，对以后的人生道路有着深远的影响。我们可以通过产出导向法，提升学生的英语水平，弥补学生以前在英语学习方面的缺失。

2.提高学生的英语学习兴趣和教师的教学效率。产出导向法与传统的教学方式存在较大的差异，传统的大学英语教学中，教师带领学生对课本进行阅读，讲解其中的知识点和出现的问题，用电子设备播放课本原文录音。因为受到应试教育的影响巨大，学生几乎没有实践的机会，无法检验自己的学习成果，另外，大学生面临大量的考试，几乎每天都在刷题，大学生活枯燥无味，学习兴趣也逐渐被题目磨灭，甚至有学生感觉学习英语知识就是在自己找罪受，传统教学模式严重影响了学生对于英语学习的积极性。产出导向法与传统教学模式存在明显的不同，它采用输出驱动推动，让学生可以实践运用自己学到的英语知识，体会用英语和其他人交流的感觉，带动学生学习英语的积极性，提高学生对英语学习的兴趣，最终可以让大学生熟练运用英语知识，流畅地进行口语交流。同时，产出导向法提高了教师的教学效率，使学生更加容易接受讲授的英语知识。

3.产出导向法可以用于调整大学英语课程。产出导向法在大学英语教学中应用，可以有效减小教师的教学压力，缩短学生学习英语的时间，加大学生英语实践力度。数据分析表明，采用产出导向法的英语教学中，可以加入听力培训、写作练习、对话练习等，实现学生的全面发展，减轻教师的教学压力，提高学生的自信心与社交能力，提高学生的英语水平。

三、基于产出导向法的大学英语课程设置改革研究

产出导向法包括听力训练、口语翻译训练、写作训练、阅读能力训练等，它涉及的知识丰富，而且在不断地完善。创新是产出导向法的一个突出特点，不仅仅是教学理念的创新，还有教学过程的创新，教学方式不断创新，都是以学生可以熟练掌握英语知识为目的，不断进行完善，重视学生的学习效率和学习质量，把理论知识与实践操作完美地结合在一起，使学生平稳全面地发展，提高了学生的文化素养和英语水平。

1.创新教学方式。产出导向法是新时期对教育方式的改革重点，它突破了传统教育存在的弊端，以及应试教育带来的影响。随着科技的蓬勃发展，智能手机逐渐成为我们生活中的必需品，各种软件不断研发，出现了许多英语教学软件，可以进行教学打卡、疑难问题解答，收集了大量的优秀讲师视频，总结出所有的英语题型，可以在线上随时随地学习，提高学生的学习兴趣，同时提升学生自主的学习效率，减轻英语老师的教学压力，并且教师也可以登录相关软件平台，针对学生遇到的问题作出及时的回复，及时解决学生在自主学习过程中遇到的问题。教师也可以进行线上英语教学，拓宽了教学方式和学生获取英语知识的渠道，让学生可以真正把手机用到对自己有益的地方。

2.开展自主学习活动。目前，大学里自主学习占据主要地位。学生在大学不仅仅只学习英语这一门课程，还需要学习很多课程，时间比较紧凑。由于我们现在处于网络时代，教学资源可以在网络中找到，同时老师也没有时间与学生进行英语知识方面过多的交流，学生只能通过自己的学习慢慢成长，遇到难题可以向老师寻求帮助。大学生英语水平差距很大，特别是非英语专业的学生，教师应提前了解学生的英语水平，学生也要积极学习，弥补之前落下的英语知识。由于学生人数较多，老师不可能照顾到每一名学生，只能根据大部分学生的进度进行教学工作，所以学生自主学习是非常重要的。

3.注重实践能力培养。产出导向法可以把理论知识与实践操作完美地结合在一起，大学英语教师在讲解完课本中的英语知识时，学生要积极复习、理解并掌握。同时教师要注重培养学生的英语口语能力。学校应该积极开展英语交流会、口语大比拼等活动，来锻炼学生的英语口语能力和理解能力。特别要注意的是，学校要宣传掌握英语可以带来的益处，带动学生学习英语的积极性，增加学生的英语技能实践操作能力，建立良好的学习英语知识的氛围，促进学生全方面发展，提高大学生的整体英语水平。

四、结语

大学应该积极开展产出导向法的培训工作，给大学教师传授产出导向法具体内容以及怎样实施，让英语教师深刻感受到产出导向法的魅力。大学非英语专业要注重学生英语阅读理解能力的培养，因为英语学习最基础的就是读懂文本要表达的意思，只有理解表达的意思，才可以针对其中的具体问题做出答复。学生可以通过借阅一些英文书籍、观看英文电影，对其中的英语口语进行翻译，然后经过教师的指导，可以准确地翻译出其中的意思，积极参加一些英语交流活动，促进学生提高自身的英语表达能力和理解能力。研究表明，产出导向法对大学非英语专业学生的英语学习有着重要的作用。

参考文献：

[1]张文娟.基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践[J]外语与外语教学,2016(2):106-114,147.

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[4]孙荣.基于“产出导向法”的混合式教学在大学英语阅读教程中的应用研究[J].教育现代化,2019(57):203-207.

作者:方奇 单位:沈阳师范大学大学外语教学部