微课下的高职建筑手绘画教学

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摘要：建筑手绘画是高职建筑设计专业的核心课程，为学生从事建筑设计岗位奠定良好的基础。但传统的教学质量并不理想，新型信息化教学方式微课顺应时代潮流的体现，切实解决传统教学中存在的问题，促进建筑手绘画课程教学改革。以2017年广西职业院校信息化大赛中获奖微课作品为例，总结《建筑手绘画》课程应用微课的优势以及存在的挑战，以期为其他课程使用微课提供参考借鉴。

关键词：微课建筑手绘画高职信息化教学改革

微课是当前我国发展教育信息化的热点，国内相继举办各型各类的微课教学比赛，以赛促教取得了一定的成果。国内对微课的定义众说纷纭，许多学者从不同角度给出了微课的定义，结合亲身使用微课的实践经历，笔者比较认可郑小军对微课的定义，他认为微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。因此，从微课在教学中应用的时间维度来看，可分为微课在课前、课中和课后的应用。不同阶段，微课的应用方式也不尽相同。

一、微课在教学中的应用

课前，教师要对教学内容以及学生情况进行分析，除了常规备课以外，还要精心设计制作课前微课资源以及自主学习任务单，利用微课视频结合自主学习任务单引导学生课前自学。使得学生可以提前了解课程内容的重点、难点、疑点以及知识背景，激发学习兴趣。此外，通过自主学习任务单记录学生课前自学存在的疑问，可以为教师备课提供真实可靠的依据。课中，教师利用微课结合学生的自主学习和协作学习帮助学生解决重难点，内化知识。其次，对于实践动手类课程，由于教师在课堂中顾及不到每一个学生，学生可以边观看微课视频，边动手操作，达到一对一指导的教学效果。既减轻了教师的负担，也给学生提供自我探索的机会。对于基础较为薄弱的学生，还可以反复观看，在理解的基础上加深印象。课后，在教师的反思总结以及学生的课外拓展，妥当利用好微课可以收到事半功倍的效果。学生通过QQ群、蓝墨云班课等平台，给教师反馈微课制作以及使用过程存在的问题，以便教师改进。学生也可以分享微课使用成功的心得体会，总结应用成果。此外，教师精心设计的课后拓展微课，帮助学生拓展课外知识，丰富学生的视野。简而言之，在教学中引入微课，只要使用得当，“微课”可以是学生的家庭教师、学生的良师益友以及学生的引路人。

二、微课在《建筑手绘画》课程应用的优势

《建筑手绘画》是高职建筑类专业的专业核心课，该课程的教学目标是使学生能够熟练地运用各种绘画表现手段，表达设计意图和设计方案。培养有手绘表现能力和创新思维的实用性建筑设计人才。建筑手绘画注重对学生实用技能的培养，教学内容包括素描、色彩、建筑快速表现。传统的教学方式在该课程授课中并不能凸显其优势。析其缘由，其一，班级学生众多，课堂时间有限，教师不能一一指导；其二，该课程教学内容丰富、实践性强。综上两点所述结合微课的特点，不难发现将微课应用于《建筑手绘画》课程可以优化传统教学过程，提升教学效果。近几年来，国家倡导教育信息化，我区积极开展教师信息化教学大赛以引导教师积极利用现代信息技术手段，开发信息化教学资源，以促进教学改革。笔者教学团队在2017年信息化大赛中，尝试把对建筑手绘画教学内容的一个内容录制成微课，获得大赛专家的肯定，并放到教学实践中，尝到了微课的甜头。微课是一种新型的信息化教学方式，不仅顺应时代潮流的体现，也切实解决教学中存在的问题。通过将微课应用于教学中，笔者总结了微课在《建筑手绘画》课程应用的普遍优势和存在的挑战，以期为其他课程教学应用微课提供借鉴。

1.解决学生实践练习时间不够的问题。传统教学方式主要是先教后练，通过教师示范传授知识、指导学生的练习为主。因为高职教学计划原因，高职建筑设计专业课时都较少，而课堂中，建筑手绘画示范讲解需要时间，往往学生练习时间就没多少了，建筑手绘的基本技法刚熟悉，该课程就结束了。手绘画课需要学生反复实践练习方能掌握绘画技法。微课教学的出现满足了这个需要。教师提前用手机等工具录制建筑绘画步骤，并编辑做成短小视频，微课视频时间短，又图文并茂，便于吸引学生注意力，学生完全可以利用碎片化的时间自主观看学习，并寓教于乐中完成预习，微课节省了教师在课堂示范的时间，增加学生课上实践练习的时间，大大提高了教学效率。

2.解决学生观看示范效果不佳的问题。高职建筑设计专业里大部分学生入校时没有系统学习过基础绘画，素质层次不一，高职建筑设计专业班级人数较多，均50人一个班，教师在教室在有限的课堂时间示范往往照顾不到每位学生的感受：有些基础差的学生会觉得速度很快，有些学生因为观看位置原因而看不清楚示范等。微课突破了课堂教学空间的限制，满足不同层次学生的学习需求，是传统课堂的一种重要补充和拓展。教师借助手机电脑把微课发给学生，学生课后课前随地清楚地观看，并按照自己的需求自定步调进行个性化的学习，基础弱的学生可以反复回看基础的示范步骤，基础好的学生可以快进提前学习，或二次学习以巩固。

3.解决学生建筑画效果单一的问题。建筑手绘画有很多表现风格，但每个教师并不是每种都擅长的，传统教学中，学生只跟一个教师学习手绘，而最后导致学生作业表现效果几乎千篇一律，没有创新。学习应该博众师之特长，从而整合成自己的特长。在这个网络发达的共享时代，我们可以收集到各种优秀的手绘建筑画视频，如钢笔建筑画、水彩建筑画，根据教学内容和教学目标整理成微课发给学生，为学生提供多样化的教学资源。这样丰富学生的视野，学生利用微课可选择自己喜欢的风格进行深入研究和练习，以形成自己的表现风格，满足自身的发展需求。

4.加强学生和教师的互动。传统教学里以教师讲课示范中心，学生多是被动接受知识，被动实践，教师示范完也没时间和学生们进行深入指导，沟通。通过微课，使学生对课程有了初步认识，并就自己学习视频时的一些问题在课堂里与教师进行交流互动，也可以与同学一起进行探究。微课使学生成为学习的主体，激发学生的学习兴趣，他们的热心参与使得教学顺利开展。

三、微课对《建筑手绘画》课程教学的挑战

虽然微课应用在《建筑手绘画》课程教学中取得了一定的成果，但是对老师和学生来说，依然存在一定的挑战。首先，微课需要精心设计和制作，这就给教师带来了很大的额外负担，教师不仅需要做好常规的备课，还需要多花时间设计微课。这对于大多数教师来说无疑是一个重大的挑战。要完成这么重大的工作量，需要以讲授本课程的教师为主，搭配一定数量的信息化专业教师，成立微课研究制作小组，以减轻教师个人负担。其次，高职学生基础较为薄弱，学习主动性欠缺，虽然在课前给学生布置观看微课任务，但是只有少部分学生按要求完成自学任务，大部分学生观看了微课，却不进行后续的思考。因此，如何提高高职学生对微课使用的自觉性是摆在教师面前的一个难题。

四、结束语

综上所述，微课对我们的教学起到积极的促进作用，不仅使教师的教学方式得到完善，而且使学生形成良好的学习方式。但高职建筑手绘微课的制作与运用刚刚起步，所看到的微课形式还比较单一，尚需我们积极学习创新信息化教学理念和教学设计，摸索微课教学实施的更好方式，从而促进建筑手绘画课程的信息化教学改革与实践。此外，针对在微课使用过程中存在的挑战，也需要众多微课实践者总结经验，集众多教师的智慧，未来微课在教学中的应用必定大为可期。

参考文献：

[1]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014

[2]王同聚.“微课导学”教学模式构建与实践——以中小学机器人教学为例[J].中国电化教育，2015

作者：黄凯愉 单位：广西建设职业技术学院