中国现当代文学学科教学

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摘要：信息技术的快速发展，慕课的生成，为教育领域带来改革契机。将慕课运用到教育教学中，不同于传统教育模式，其对教师的教学方法、学生的学习模式起到一个变革性作用，创新教师教学方法，拓宽学生学习空间，带动学生学习积极性，进而培育学生核心素养。对此，本文以中国现当代文学学科教学为研究对象，分析慕课背景下的中国现当代文学学科教学创新形式，提出慕课背景下的中国现当代文学学科教学路径。

关键词：慕课；中国现当代文学；学科教学；创新

一、慕课背景下的中国现当代文学学科教学创新

1.微课程教育优势

慕课背景下，微课程得到凸显，其具有突出的教育与学习优势。相比较传统教育模式，微课程教育时间短小，一个微课程时间大都控制在10分钟之内，最多不超过15分钟，是根据人脑最佳记忆时间设置的课程教育形式，碎片化教学模式更加符合学生学习、理解、记忆知识的需要，缩短了以往教育时间长模式，极大地增强教学的有效性。将慕课运用到中国现当代文学学科教学中，借助微课程教育优势，极大地增强学生学习积极性，通过微课程的展示，让学生更好的理解课程知识，减缓课程知识抽象性、难度问题，提升学生学习效度。与此同时，学生在观看微课程时，通过内容提示不断地进行思考问题，发展学生思维，增强学生主动学习意识，培育学生学习良好习惯。

2.翻转课堂教学的常规化

翻转课堂思想理念的提出是对传统课堂教学模式的一种颠覆形式，打破教师灌输式教学模式，改变学生依赖性学习思维与方法，有助于增强中国现当代文学学科教学质量。很显然翻转课堂是对传统课堂教学模式的一种翻转形式，需要借助现代化技术实现课堂教学的翻转形式，通过学生在线学习课程知识，在中国现当代文学学科课堂教学中，开展实践性教学活动，带动学生参与兴趣，发挥学生主观能动性，让学生在思考、探究、分析、实践、体验中学习、理解、掌握、记忆知识，进而促进学生综合能力与素养的培育。慕课背景下，有助于促进翻转课堂的开展，实现线上线下学习模式，推进中国现当代文学学科课前、课后、课中教学的衔接，为学生开展系统性、科学性的教学形式，进而促进学生逻辑思维能力的培育。

3.评价模式的多元化

教学评价是中国现当代文学学科教学的重要环节，通过评价更好地理解学生，根据学生实际情况，调整教学安排，进而增强学生学习能力。教学评价是根据一定的教育目标、教育观念，采取科学的评价模式，通过收集学生学习信息，分析、整理这些信息，对学生学习具有精准性的掌握，进而给予学生针对性的评价。通过教学评价，知晓教师开展的教学活动是否满足学生发展需要；通过评价掌握学生实际学习情况，促进因材施教教学模式的开展。在慕课背景下，中国现当代文学学科教学评价形式呈现多元化态势，改变以分数评价学生模式，实现教学评价的多元化，增强学生学习成效，进而提升中国现当代文学学科教学质量。

二、慕课背景下的中国现当代文学学科教学路径

以慕课为导向，开展的中国现当代文学学科教学形式，较为重视课前、课中、课后教学的衔接，实现中国现当代文学学科教学的系统化、全面性教育模式，进而彰显慕课在中国现当代文学学科教学中运用价值。因此，慕课背景下，中国现当代文学学科教学的开展，应重视课前、课中、课后教学的设计。

1.课前教学设计

慕课背景下，做好中国现当代文学学科课前教学活动，有助于促进中国现当代文学学科整合教学模式开展。在中国现当代文学学科课前教学中，教师立足于教材知识内容，根据教材知识内容，设置慕课课前教育形式，制作微课程教学，引领学生在课前借助微课程学习相关的教学知识，增强学生对中国现当代文学学科教学知识的掌握。不同于传统教育模式，以慕课为导向，开展的中国现当代文学学科教学，将知识、技能教育模式放在课前教学中，通过学生观看微课程，促进学生对课程知识的掌握。因此，在中国现当代文学学科教学中，借助慕课教育优势，增强中国现当代文学学科教学质量。

2.课中教学设计

以慕课为导向，开展的中国现当代文学学科教学形式，重视中国现当代文学学科课堂教学的开展，转变以往课堂教学设计原则、模式、方法，以生动的课堂教学活动带动学生学习积极性，进而培育学生核心素养。慕课背景下，学生借助微课程掌握知识内容，在课堂教学中，教师应改变灌输式教学方法，根据教学大纲设置针对性教学活动，增强学生学习积极性。例如：在课堂教学设置中，采取实践性、体验性、互动性、问题性教学模式，发挥学生主体性，融入小组合作学习模式，通过学生之间相互合作、思考问题，深化知识内容，帮助学生解决预习中的困惑，增强学生知识感悟能力，培育学生知识运用能力，进而实现慕课在中国现当代文学学科教学中运用的价值。此外，在中国现当代文学学科教学中，课堂教学设置可以结合生活实际元素进行设计，为学生营造熟悉的教学氛围，带动学生参与兴趣，使学生在教学情境中感受、思考、实践问题，进而提升慕课教育针对性。

3.课后教学设计

慕课背景下，教师重视中国现当代文学学科教学课后教学设计，增强学生自主学习能力，进而实现中国现当代文学学科教学有效性。教师通过教学评价，根据学生中国现当代文学学科教学课前、课中表现情况，给予针对性的评价，引领学生进行教学反思，让学生知晓自身存在的不足。与此同时，在课下教学中，教师引领学生借助微课程再次巩固知识，之后在慕课平台中，设置互动交流形式，促进师生、生生之间的交流，在交流拓展学生知识面，促进中国现当代文学学科知识的掌握，增强学生核心素养，进而提升中国现当代文学学科教学质量。

三、结语

综上所述，慕课背景下，为教育领域提供丰富的教育资源，对以往单一授课模式的一种创新，有助于带动学生学习积极性，促进教育教学质量的提升。因此，在中国现当代文学学科教学中，应重视慕课的运用，促进中国现当代文学学科翻转课堂教学的开展，转变教师以往就思维、方法、模式，使学生从被动学习模式转变为主动学习模式，培育学生核心素养，进而提升中国现当代文学学科教学质量。

参考文献：

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[2]田悦芳，等.“慕课”背景下中国现当代文学网络教学平台建设研究[J].名作欣赏，2018（23）.

[3]李海燕.慕课时代下中国现当代文学课程的教学研究与改革[J].南昌师范学院学报，2017，38（2）.

作者：肖肖 单位：商丘师范学院