中医护理的教育革新

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本文作者：吴卓 单位：江苏省南通体臣卫生学校

对于学习西医护理为主的高护专业的学生来说，主要是以中医基础知识的学习和实践技能的培训为主，并能初步运用所学知识和技能为护理对象服务。对他们不能要求过高，以“必须、够用”为度。另外，应合理安排好理论课和实践课的课时比例，在有限的课时里适当增加实践课的课时，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力，当然更重要的是在日后的临床工作中帮助患者解除痛苦[2]。

运用多种教学方法。传统的教学方法以讲授法为主，教师讲，学生听，学生被动地接受知识，学习上缺乏主动性、积极性。教师应根据教学内容采取多种多样的教学方法，以学生为主体、教师为主导，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

直观教学法：直观教学法是比较容易采用的教学方法。譬如在“诊法”教学中，可通过PPT展示“望神”中的“得神、失神、假神”的图片；“望舌”中展示舌象、舌苔的图片。在“经络”“腧穴”教学中，可以通过挂图、模型展示经络的循行、腧穴的分布。在“中药”教学中，可以通过参观生药实验室，让学生真切地认知中药标本。通过直观教学法，既吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又极大地扩展了学生形象思维的空间，使学生有身临其境之感，丰富的感性认识。

情境教学法：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。譬如，在学习针灸法时，创设模拟病房的情境，让学生两两组对，扮演护士和患者，选取常用穴位（合谷、曲池、足三里），练习针刺手法。教师要注意观察学生的操作，及时给予反馈，指出错误的手法，给予正确的示范。

启发式教学法：“授人以鱼，一饭之需；授人以渔，终身受用。”因此，教师可采用启发式教学法，有意识地培养学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力，调动学生的主观能动性，培养学生的团队合作能力。譬如在“刮痧”一节中，可采用PBL教学法。①创设问题（如什么是刮痧法？刮痧的作用以及现代医学原理是什么？刮痧前应如何评估病人？刮痧前应准备哪些用物？刮痧是如何操作的？刮痧有哪些注意事项？）②自主探索：学生在问题的引导下查阅书籍、文献，进行自主学习、思考和分析，探索问题的最佳答案。③分组讨论：在课堂中以小组为单位，对所提出的问题进行交流、讨论。小组成员间通力合作，齐心协力，共同将答案进行整合与完善。④评价总结：每组推选一名同学进行发言。⑤分组练习：以小组为单位，学生们进行相互的刮痧练习。每组推选两名同学进行演示，其他同学注意观察护士的操作方法，并指出其操作不当之处。⑥评价反馈：教师对学生们的操作进行点评，表扬做得好的方面，对不正确的地方进行重点讲解。通过这种互动，可以全面开发学生的智力，引导学生主动参与教学环境，学生的思维在不知不觉中很快地融入教学内容中，高效率地获取知识[3]。