中职电工技能实训课效果探讨

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1目前我国中职电工技能实训课教学普遍存在的问题

对于中职电工专业的学生来说，技能实训课程的学习，都是在经历一定基础课程和专业课程学习之后，通常安排在入校一年以后学习。中职电工技能实训课程教学的目的，在于让学生结合专业理论，重点掌握相关的实践操作方法。这一过程，主要通过教师的现场讲解和学生的反复练习和摸索来完成。目前从我国中职电工技能实训课程教学情况来看，主要存在以下几个问题：（1）教学手段单一，内容枯燥。目前我国中职电工技能实训仍然采取教师示范，学生模范的传统教学方式，教学内容，也主要是教材理论中讲到的一些实际操作。这种教学方式由于较为呆板和单一，难以被学生接受。参加中职电工技能实训的学生普遍反映实训课在一定程度上成为理念课的延伸，没有充分突出实训课重实践、重技能、重操作的课程特点。同时，也未能体现时代特点，教学手段没能跳出“师带徒”的模式，方法和手段还需要改进。（2）学生理论基础薄弱，难以掌握实训技能。由于中职学生普遍存在学习能力较差、理解能力偏弱等问题，因此在入校以后的理论学习中不少学生对于其中的知识点掌握不够充分，对电工专业理论整体把握度较弱。在中职电工技能实训中，如果无视学生的实际情况，不作进一步铺垫和讲解，直接将电工专业理论套用到实训中，学生就会产生迷茫，最终导致疑问增多，学习越来越吃力，而信心丧失。从实际情况来看，不少中职学校对于电工实训中的相关接轨教学工作做得不够，学生掌握实训技能感到难度较大。（3）体力消耗大，学生动手难。传统的电工实训经常需要学生反复用手来操作电工工具，例如使用电工刀来剥电线、使用尖嘴钳接电线等，这类操作在实训中数量很多，参加实训学生需要耗费大量的体力。加上不少学生在心理上对电有着畏惧感、还有很多操作需要他们长时间采取蹲或半蹲等姿势来完成，导致很多学生对电工实训产生畏难情绪，不愿去多学多练习，对于教师的要求只是敷衍完成。因此实训难以取得预期的效果。为了解决当前中职电工实训效果较差的问题，应积极利用现代信息化教学手段，有机地融合到电工实训教学之中，以激发学生学习热情，帮助学生掌握相关技能方法，提升学习效率。

2利用信息化教学手段提高中职电工技能实训课效果的方法和手段

（1）利用多媒体开展实训教学，将抽象化教学内容形象化。据中职学生反映，在学习中对于一些抽象化原理感到理解和记忆困难，在实训中难以利用。如果教师能结合信息化工具来有针对性地解决问题，就能帮助学生克服学习障碍，提升学习效果。例如，中职电工技能实训中经常需要用到的电路原理图，主要由电子元器件符号以及线路构成，非常抽象，中职学生对如何看懂电路原理图的问题一直反映较大。这时，教师可以将电路原理图做成PPT，在符号旁边插入元器件实图，以符号对照实物的方式向学生详细讲解，可以帮助学生降低学习难度，加深印象，提高学习兴趣。对于实训教学中一些电器原理的阐述也可以结合多媒体来开展，如：教师在讲解三相异步电动机正反转运行控制的时候，可以采用视频的方式向学生展示电机正反转控制的情形，帮助学生从具体客观的形象中逐步建立抽象概念，掌握相关理论。（2）利用多媒体讲解不便直接观察、理解难度大的学习内容，降低学习难度。在中职电工技能实训教学中，经常会遇到一些在实际操作中不便于观察的元器件。教师如果能够把这些元器件做成动画，通过动画来演示这些平时不易观察到的元器件通电以后的情形，可以帮助学生建立相关概念，加深理解。另外，对于一些理解难度大的学习内容，也可以通过信息技术工具将其化繁为简、变难为易。仍以三相异步电动机正反转运行控制的原理为例，该原理被中职学生普遍反映难以理解和掌握。其难点在于，学生的学习只是通过看教材上的电路图，难以想象出当某个按钮按下去之后，哪些电路有电，相关的元器件在工作，哪些电路断电，元器件未工作。采用多媒体则可以很好的解决这个问题，教师将电路图做成教学动画，当按下按钮时，以红色线段来形象化的代替电流，然后对所有在工作的元器件进行色彩上的区分。这样一来，学生能够清楚的看到按下电钮后的变化，电机的正转或是反转也能够轻易的分辨出来。（3）实现信息化教学手段与多种教学形式的有机融合，帮助学生熟悉职场氛围。多媒体本身只是信息化教学的一种工具。在中职电工技能实训教学中，教师根据教学对象和目标和不同，灵活运用信息化教学手段，可以起到事半功倍的作用。例如，根据学生理论和技能的差异，量身定制各种版本的仿真模拟软件，供水平各异的学生练习。对于专业理论基础薄弱、动手能手不强的学生，在软件模拟难度设置上要降低难度，以利于其掌握和练习；对于专业理论基础较好、动手能手较强的学生，在软件模拟难度设置上要提高难度，以促进其实践动手能力的提高。另外，信息化教学还可以与实践案例相结合，通过远程教学工具，将学校指导教师与电子企业进行联结，将电子企业技术人员指导与教师对学生的远程帮助相结合，让学生在电子企业中实际感受职场环境，与实际工作接轨掌握相关技能，得到充分地学习和锻炼。（4）将教学内容提炼成为网络资源，扩展教学平台。目前网络化、信息化技术早已在中职学生中普及，电脑、手机等操作终端也被学生广泛使用，如果中职学校教师能够将电工技能实训内容提炼成为信息化教学网络资源，就能够充分发挥线上线下教学相结合的功能，从而大幅提升教学效果。首先，中职教师要对电工技能实训内容进行分类，对于能够应用信息技术教学和传播的内容，要单独归类；其次，教师要将这些内容进行去粗存精，将相关抽象内容形象化、显性化，收集整理成为信息化教学资源；最后，教师要利用学校网站、手机平台等，面向学生技能实训教学内容。同时，要利用网络平台，随时为学生解疑释惑，帮助学生解决实际问题，提高实训学习效率。

3结束语

通过上文的分析可知，目前我国中职电工技能实训课教学普遍存在教学手段单一、内容枯燥，学生理论基础薄弱、难以掌握实训技能，体力消耗大、学生动手难等问题，为了有效解决这些问题，中职学校在教学中应积极利用信息化教学手段，通过多媒体开展实训教学，将抽象化教学内容形象化，利用多媒体讲解不便直接观察、理解难度大的学习内容，降低学习难度，实现信息化教学手段与多种教学形式的有机融合，将教学内容提炼成为网络资源，扩展教学平台等方法，从而提高中职电工技能实训课效果。

参考文献

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[4]马亮.多媒体在中职维修电工技能鉴定实训教学应用中的探讨[J].时代教育,2017(6):98-98.

作者：杨飞单位：福建省连江职业中专学校