理实一体化教学对电工电子课程的作用

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了理实一体化教学对电工电子课程的作用范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：电工电子技术课程是高校非电类专业必修基础课，对于学生知识体系专业化延伸至关重要，同时也能够使学生更能满足用人单位的需要。文章基于当前高校教学的特点，分析教学内容、教材、方法和教师队伍的不足，提出理实一体化教学的方法，在教学过程中创新教学方法、提取理论要素、综合理实培养体系等，从而力求多个角度达到提高教学效果的目的。

关键词：高校教学；电工电子技术；理实一体化

当前我国社会发展迅猛，科技水平也伴随着高速发展，新型电子设备不断融入人们的生活当中，社会对于电工电子类专业的需求也越来越严苛。电工电子技术课程是高等学校非电类工科专业的核心必修基础课，课程目标是让学生掌握电工学基础概念、基本操作方法等，为后续本专业的学习打下坚实的基础。

1当前高校教学面临的问题

1.1学生专业基础薄弱

电工电子课程属于专业基础课程，对学生的物理学基础要求比较高，理论性比较强，内容比较抽象，不仅如此，个别章节还涉及大量的计算，对高等数学也有一定的要求。湖北文理学院理工学院位于湖北省襄阳市，教育部批准的二本院校，该课程在大学第二、三学期开设，学生在学习期间面临的困难比较大，很多概念都不能一时消化，加之高中物理基础比较差，对电学知识心存畏惧，还没有开始学习电工电子课程就认为自己学不会，慢慢就丧失了学习的兴趣和积极性。还有一部分学生虽然学习态度比较端正，但是由于课程逻辑思维强，且课程内容抽象，课下也未能及时进行复习学习，慢慢越拉越远，最终产生厌倦课程的不良心理。

1.2教师专业覆盖不全

电工电子课程教学内容的专业化和层次化为后续学科延伸提供了载体，由于教师在教学活动中处于主导地位，其专业水平直接影响学生专业基础知识的培养水准，故而电工电子教学中，针对不同专业配备不同知识背景的专业基础课教师，显得尤为重要。电工电子课程教师的主要来源大致分为两种，第一种：物理学、电子类专业教师，这些教师通常具有较强的理论推理能力及较强的电子电工学知识功底，但是对本专业的知识体系和后续专业的铺垫教学基本上了解得不够全面；第二种：机械电子自动化、电气自动化等专业型教师，这类教师熟知电工电子在本专业的应用范围，能够针对专业需求进行授课，但通常电学基础知识不够全面。上述两种情况的教学过程中，理论内容和专业知识会存在很大程度的脱节，在理论学习过程中脱离学生专业知识，学生理解也会存在很大的难度，学生很难理解当前所学习的电学知识同之后课程的相关性，亦或者只看到相关性而忽略电学基础知识的学习，从而很难从根本上提升学生学习的积极性，最终影响教学效果。

1.3课程理实设置不均

近年来，高校教学强调不仅重视理论教学更要强调实践教学，电工电子课程在该校的总课时量有所压缩，在有效地课时内完成电路分析、交流电路、三相电路、放大电路、模拟电路等所有理论内容已经有所困难，故而实训课课时基本上寥寥无几，个别重要的实训内容都是压缩完成，有时候只是强调实训操作步骤，让学生根据步骤提示机械性完成实训内容，并未给学生足够的思考和分析，到了比较重要的强弱电环节，除去安全性教育环节外，留给学生实际操作的课时就更少了，有时因教师缺乏就直接省略学生的实际操作，这种理实设置的不均衡，让学生产生本专业实际使用较少的错觉，反而使得学生轻视本课程的学习。

2电子电工教学中理实一体化的应用

2.1课程教学过程中教学方法的创新

要提高电工电子课程教学效果，就要一定程度优化教学方法，电工电子课程属于非电学类专业基础核心课程，公共课物理学教师可以讲授，本专业电学类教师也可以讲授，所以在课程内容设置的过程中，可以将电工电子课程的教学分模块进行：基础电学知识交给公共课物理学教师讲授，学生可以在第一学期就尽早接触电学知识，因知识点讲授比较浅显易懂，学生学习也不会有太大的困难；应用型电学知识交给本专业教师进行讲授，教师可以根据本专业后续课程的设置有所侧重进行讲解，学生结合已学专业知识也更能理解；电路设计相关章节或者实训内容可以交给本专业职称较高教师进行讲解，这些教师往往会担任本专业高年级教学工作，比如单片机、PLC、自动控制等相关课程的授课教师，这样针对性地对具体电路进行设计分析，更能透彻了解电路知识。

2.2理论教学内容中理论要素的提取

高校在新工科背景下，对于人才培养需要构建分层次、立体化的教育体系，在大多数院校中，电工电子技术作为机械设计制造及其自动化、车辆工程、能源与动力工程等专业的专业基础课，往往所有专业使用同一课程标准、授课计划、授课内容，这些专业的培养计划可能完全不相同，甚至有的授课内容与后续课程完全无关。在有限的课时总量上，对授课内容提取专业元素，将专业元素分解为基本理论模块、选修模块和实践模块。在教学的过程中，根据不同专业对知识的需求，在学时分配上更加灵活，比如在暂态电路这部分主要是电容元件和电感元件的能量转换问题，涉及到具体一阶电路的分析，可以在实训部分结合滤波器等进行讲解，对于机械类专业主要突出电路以及自动控制原理的讲解，对于车辆工程专业可以突出噪声和振动检测的讲解，对于能源与动力工程专业可以突出能源能效滤波的讲解等。

2.3实践教学过程中理实体系的综合

理实一体化教学对于几乎所有工科类课程，都配备较为完善的实验实训指导书，很多学校在培养计划和培养方案中也体现了理实相结合，但更多的只是在理论章节中强加实训环节，让学生根据实训步骤进行一步一步操作，实训指导书的实训过程部分分步骤进行，教师机械地演示，教学效果难以保证。所以要想提高学生专业知识能力，必须让学生真正走进实训课堂，给学生自主思考的模块，甚至可以选择奖励机制鼓励学生自主创新。在实训实践教学环节，模块设置的目的是尽可能贴近所学专业，让学生结合专业进行学习。同时采用软件或者开发平台辅助教学，弥补因实训教学条件匮乏而满足不了的实训实践模块，比如在传统实训教学中，部分三相电路实训需要在强电380V的实验环境下完成，必须两位以上教师同时指导才能保证实训的安全顺利进行，如果借助Multisim等仿真平台强大的仿真能力，学生可以在轻松的实训氛围中真正领悟电路学的知识，同时还可以充分发挥自主创造性。教师还可以充分利用当前资源丰富的网络教学平台充实自己的专业知识，让学生尽可能查阅一些资料，扩展学生的知识面和知识体系，布置一些比较小的创新型作业鼓励学生去参与创作，都能够很好地激发学生的学习兴趣。

3电子电工教学中理实一体化的实施及效果展望

保证实训操作过程的安全防护。实验室环境的设置上应当尽可能接近现实工作环境，让学生在进入实验室后，体会到的是工作间而非教室课堂。提高学生自主创新手动实操的能力，安全、规范是一切工作的前提，在此前提下，才能让学生大胆创新，放手尝试，真正将课本知识学有所用，将理实一体化落到实处。实际操作中，在实训室将安全操作的规范要求和注意事项制作成宣传板放在醒目位置，时刻提醒学生务必注意安全，除此之外实验员也要做好实验指导监督工作，发现有不良操作能够及时制止。教师队伍科研教学两手抓。电工电子的迅猛发展就必须要求课程教师紧跟社会需要的步伐，能够保证教学内容的实时前瞻性。教师队伍要时刻保持学习状态，对接当前新颖科研成果和教学方法，掌握当前社会关注点和创新点，这样才能让课堂不脱离社会，促使学生的知识储备和创新能力以及专业素养都能提高。教师队伍可以参加学术交流会，多与同行教师进行教学探讨学习；直接深入企业挂职锻炼，能够接触到第一线的实践经验，掌握当前社会最前沿动态。完善优化课程评价体系。电工电子作为理实兼具的课程，传统教学过程中单一注重学生实训报告的完成情况，忽略学生实践环节的考察，因此在课程评价体系中，不仅要评估学生理论学习情况和实训报告，还要评估学生在实训过程中是否操作规范、是否自主完成、是否对数据进行思考等方面，综合评价学生的实训环节。提高电工电子课程的教学效果，为后续专业课程的学习奠定良好的基础，同时让让电工电子知识成为学生实践创新的理论基础，是每个电工电子课程的教师都需要永久关注的课题。

参考文献：

[1]闫扬扬.在电工电子教学中培养创新人才的策略探析[J].职业,2020(18):41-42.

[2]鲍亚莉.实训在电子电工教学中的重要性探究[J].科技经济导刊,2020,28(17):162.

[3]吴金群.理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用[J].湖北农机化,2020(09):89-90.

[4]熊宝清.试论高职电工电子教学中行动导向教学模式的应用[J].中国新通信,2020,22(08):161.

[5]魏永智.专业出路,技能提升——生本理念下的中职电工电子专业技能教学出路[J].装备维修技术,2020(02):170.

[6]狄何君.中职电工电子理实一体化教学模式分析[J].现代职业教育,2020(15):104-105.

[7]李斌.电子电工教学中理实一体化的应用效果评价[J].才智,2020(10):210.

作者：沈彬彬 单位：湖北文理学院理工学院