中职电工电子教学探索研究

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摘要：党的以来，政策指导不断完善职业教育和相关培训体系，深入推进产教融合、校企合作等多种形式。中等职业院校的电工电子课程，作为我国工业科技发展必需的供电及机电相关基础建设的一门重要专业课程，更应该做好生产与教学相结合，工厂与学校给相结合，为社会培养更多的“蓝金领”、更多的大国工匠，从而推动职业教育的发展。本文将多年一线教学经验做分析整理，剖析现阶段电工电子课程存在的一些问题，并且提出改进措施。

关键词：中职教育；电工电子；改进措施；探索与研究

各类职业学校是应用型人才培养的主要阵地，为社会输送越来越多的实际应用型人才。然而，现阶段电工电子教学中传统的教学模式重理论知识轻实践操作，致使新走向社会的毕业生普遍存在动手实践能力相对较弱，对单位生产时的安全作业有很大不利影响，更不能很好地发挥职业院校的教育作用。鉴于此，我们应当深入剖析中职教育中电工电子课程教学存在的问题，并且找到解决方案，由教学制度开始，自上而下地探索教育教学新模式，真正发挥职业教育教育价值，为我们工业科技的发展培养更多实用型人才[1-2]。

一、发挥教学制度的决定性作用，改善职业学校生源质量

众所周知，现阶段职业学校都面临一个生源质量下降的不争事实，面对这一情况，我们除了从教学模式上找突破口，也可以从教学制度上采取相应的举措。例如，可将同一专业不同情况的所有学生进行分班差异化教学，例如在第一个学期之后，根据学生的理论知识、实践水平以及理论和实践一体化课程的学分情况，进行分班再授课，可分出精英班、特长班、兴趣班等，即施行班级分层的班级分配制度，以达到差异化教学的目的，打造精英团队，提升学生的各方面能力，从根本上改善生源质量。

二、根据课程特点，采用灵活多样的教学策略

教学应当是一门艺术的科学，而优秀的教育策略一定是教学效果的催化剂。在面对高职院校生源良莠不齐，面对各种不同的学生团体，我们应当在教学法的选择和运用上做到灵活多样和因材施教。

（一）使用模块化一体化教学，促使学生理论联系实际电子电工课程分为理论和实训两大部分，然而理论教学和实训教学的教学要求与目的全然相同，因此就要求授课教师采用灵活多变的教学方法，不仅可以有效达成教材目标，还适合学生的学习特点，更好地使其领受要领。传统教学方式组织实施电子电工课程，是将理论课程和实训课程分开进行，相对独立，对于知识水平较低的学生不利于接受和理解。所以，我们可尝试将实训课和理论课程合并，按照每章节的知识点分成几个大模块，在做好学生预习的前提下，要求学生观看并记忆，授课教师针对实训项目的基本原理及操作要领进行演示和操作之后，学生回到自己的操作台进行相关课程的实践练习。比如，在讲解不易理解相对抽象的电动机正反向控制电路时，教师可采用一边讲解示范一边请学生安装操作连通电源的教学形式，当学生亲自操作并看到试验的过程后，自然明白了电动机在不同情况下的转动方向。这样，学生学起来有兴趣，还能够积极地将抽象难懂的理论在操作中进行深入理解并运用。

（二）充分运用启发式教学，增强学生可持续发展的能力俗话说，“授之以鱼不如授之以渔”，我们在教育教学中亦是如此，应当教给学生动脑的技巧，而不是只告知其动手的方法。因此，在实际教学过程中，教师需要时刻秉承以学生为主体，教师作为引导者和协助者的身份，通过启发式教学，引导学生自己发现问题、论证问题从而解决问题，切身体会其中的工作原理与奥妙。例如，在教学过程中，教师发现学生做题的思路和操作有错误时，只要不是会导致危险性的错误，教师可以不马上否定，更不要急于给出正确答案。这时，应当给予学生更多的时间与空间，具体方式可以让学生通过小组讨论的形式，进行思路上或做法上的辨析，必要的时候建议他们查找资料，找到问题的症结所在。实践证明，通过这样启发式的教学，学生养成了动手和动脑的习惯，在日后的学习和工作中能充分发挥主动性，在自身的职业生涯中也会得到可持续性发展，将来走向工作岗位也获得单位的青睐。

三、发挥教师主导作用，引导学生掌握正确学习方法

首先，教师在授课之前应当对自己所教授的课程了解其课程特点。面对中等职业院校的电工电子课程集应用性和实践性于一体的课程特点，必须教会学生掌握3种基本学习方法：①教会学生能对专业书籍有自主阅读理解的能力。书本中长篇的叙述里学生要学会找关键词、句的方法，将电工电子理论的概念、原理、公式和结论等文字进行精炼划重点并理解记忆。②教会学生自主发现问题的能力。教师可先向学生提出要研究的具体问题，再进行大概性的讲解。明确思考的方向；接着指导学生理解课文、实施实验、进行讨论，最后再进行小结。③教会学生能对知识进行迁移应用。在我们的教育教学过程中应当让学生首先明确一点：今后的工作岗位中一定会遇到很多书本中没有标准答案的问题，所以需要学生学会运用书本知识去灵活解决实际问题[3-4]。其次，我们都知道，面对不同的学生来源，我们可以使取长补短，相互学习。例如，有些成绩较好、学习能力较强的学生，有些知识基本功较差但是动手实践能力很强的学生，授课教师要充分发挥主动性作用，让具有不同学习优势的学生在自身优势的基础上相互借鉴，各自掌握适合自己的正确的学习方法，不仅能学好现有课程，还为将来自己的发展和知识的再更新打好学习基础。

四、结束语

通过上述分析可以看到，当前中等职业学校的电子电工课程学习还有很多需要解决的问题，这些问题的存在不仅会影响整个职业教育的发展，而且对学生的学习兴趣和专业发展也不利，我们面对这些普遍存在的共性问题，首先应当转变观念，从教学体制、课程特点、教学方式上进行因材施教，分层教学，并且在实际教学过程中不断地探索尝试。进而大大提升此门课程的教育效果，强化中等职业学校在职业教育中的重要作用，为社会主义现代化培养出更多的专业型人才。

参考文献：

[1]葛翱铭.电子电工技术在电力系统的应用与探究[J].中国标准化,2019(20):117-118.

[2]罗正华,熊艳.基于中高职一体化的《电工技术基础与技能》课程开发及应用[J].教育科学论坛,2018(Z1):69-72.

[3]苏敏.电子电工技术在电力系统的应用与探究[J].电子技术与软件工程,2015(1):251-252.

[4]易凯,黄广才.电子电工实训教学创新与实践初探[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2014(9):288-289.

作者：毛洁秀 单位：浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校