电工电子教学改革创新发展路径

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摘要：当前社会环境下，高等职业教育不断改革，更加将就业放在首位，致力于培养出专业理论知识与实践技能同步发展的高素质人才。高职电工电子专业课程也要将理论知识与技能培养结合起来，进行教学创新改革，使课程内容和教学方法得到不断创新，同时也让学生不断提高自身能力水平，最终成为符合社会要求的合格人才。

关键词：高职；电工电子；教学改革；发展

高等职业教育以培养高素质人才为目标，为了使这一目标得以快速实现，就需要拥有高水平的人才培养模式，以及完善的教学改革方式，二者缺一不可。在具体操作过程中，教学模式的改革，以实践教学作为主体，以此来作为培养人才的重要手段。当前高等职业教育应当深化实践教学改革，落实以培养学生实践以及创新能力为主体的教育机制，提高学生的认知与实践能力水平，为培养高素质人才提供保障。高职电工电子课程是计算机信息技术专业的基础课程，这门课程内容知识面比较广，而且需要学生掌握的信息量十分庞大。不仅如此，当前电工电子领域发展十分迅速，各种新的理论与技术层出不穷。但是在教学过程中，因教学课时的限制，真正能够使电工电子课程的教授达到预期效果，也是非常困难的。大多数学生因为基础比较薄弱，而且所要学习的内容包含很多需要计算的内容，导致他们缺乏学习积极性，丧失了学习的信心。根据当前高职教学的目标要求，在教学过程中，应当将理论与实践相结合，对于电工电子课程教学内容，进行统筹优化整理，使教学内容能够被大多数学生所掌握，提高学生的学习积极性，能够真正地培养出符合当前社会需要的高素质人才。

一、当前高职电工电子教学课程现状

当前高职院校电工电子课程是计算机、机电及机械等多个专业的必修课程之一，是一门十分重要的专业基础课，这门课程的很多知识，都对以后学习专业课程有着十分重要的作用。但这门课的教学还存在以下问题：

（一）教学内容不合理在当前大多数高职院校所选用的电动电子类课程教材，多侧重于基础理论知识的讲授，很多知识对于普通高职学生来讲，难度有些大，导致学生学习比较吃力。虽然教师在讲授知识时没有感觉，但是学生学习起来却没有那么轻松，无法取得好的学习效果。

（二）教学方法比较单一对于高职教学方法来说，基本上沿用了普通高等学校的教学方式，多以理论教学为主，忽视了学生操作水平的提高。正因如此，导致很多教师在课堂上基本全是理论知识的讲解，几乎没有动手操作的时间。这样就使得课堂枯燥乏味，完全无法提升学生的学习兴趣，使学生无法积极参与到课程中来，难以发挥学生的主观能动性。

（三）学生水平参差不齐电工电子相关课程知识，有很多都在高中物理课中进行过学习，理科学生都已经学过，但文科学生在高二和高三两年都没有进行过物理知识的学习，所以对于课程的学习感到比较吃力。很多学生课上听不懂，课下无法有效地完成课后作业。这样的后果，导致学生学习积极性降低，严重的则产生了厌学心理。

（四）考核方式无法适应当前需要当前，高职院校的考试方式仍然比较单一，基本都是理论知识的考试，忽视了应用能力的考核，使学生将更多的精力用在书本知识当中，忽略了动手操作能力的重要性。这种考试评价方式带有很大的局限性，影响了学生综合素质水平的提高。

二、制定合理的教学目标与任务

在当前实际教学过程中，教师应当根据学生的实际情况，以及实际工作中所能用到的各种知识，结合往届毕业生所掌握的知识与技能，制定合理的教学目标。使学生能够掌握电工电子的基本概念与理论，懂得安全用电常识，能够运用所学知识对日常所发生的事件进行基本分析。对于电工电子专用设备，使学生能够基本掌握各种仪器仪表的使用方法，能够安装调试简单电路、进行基础的故障维修。这些内容都可以作为教学目标，通过教师讲授来实现。［1］对于当前电工电子教学模式，应当在吸收传统教学模式优点的基础上，进行课程体系改革，将理论与实践并重，根据实际情况，布置完整的教学任务。在实际教学过程中，教师可以根据电子产品的国家标准，从产品的制造生产流程入手，根据产品的生产要求设计教学内容。可以选择符合当前社会要求的基本工作任务为载体，构建完善的知识体系，进行教学任务整合。

三、完善设计一体化教学内容

教学内容的一体化的内涵是将理论与实践有机地结合在一起，在教学过程中以理论为基础，同时也用理论来指导实践，两者相辅相成。在电工电子课程教学过程中，可以运用任务教学法，将教学内容按照由易到难的顺序，分散成多个教学任务进行教学。可以进行简单的实践操作，或是在教师的带领下完成电子产品的基础生产，引导学生在完成所布置任务的过程中，学会要求掌握的基础知识与技能，提高学生的职业素养。四、高职电工电子教学改革发展措施在教学过程中，教师应当统筹全局，以任务为载体进行教学改革。通过这种方式，学生可以多方面获取学习资源，并以此为基础，通过学习模式的不断改进，使学生在不断实践的过程中，掌握所学知识。教师还可以创设情境，引导学生通过自身实际努力，在完成任务的过程中提升自身能力水平。

（一）在课前进行课程完善准备，完成任务设计在课前教师应当认真阅读课程标准，弄懂课程要求，针对课程教学中的难点和重点，进行针对性的熟悉掌握。对于教学内容和方法，进行不断的完善。在教学环境上，教师应当为学生提供既可以协同发展，又可以独立完成教学任务的环境，准备好课堂所需要的各种工具、器材以及需要参考的书籍或是文献资料。对于不同水平的学生，教师应当因材施教，提前对学生的能力水平进行了解，然后根据学生自控水平、自学能力和操作技能等各方面的实际情况，确定学生们的分组方案。［2］

（二）在课上完善实施课程教学计划，完成所制定的任务学生根据教师所制定的任务计划，提前进行资作关系，积极实践工学结合教育模式。学校与企业共同制定人才培养方案，学生在学校进行理论知识的学习，然后在企业进行实践操作能力培养，学校进行教学监督，企业对人才培养进行检验，双方进行资源共享，实现两方共同进步，高质量地进行工学结合教育模式发展。［7］

结语

高职教育的核心是课程建设与教学质量的提高，高职电工电子教学改革的路程仍然很长远，在教学过程中，要转变教学方式，以学生为中心，融合任务教学法，不断提高学生学习兴趣，使学生的综合技能水平得到提高。

参考文献：

［1］孙永旺．提升高职电工电子课程教学质量的策略探讨［J］．计算机产品与流通，2020（6）．

［2］徐嘉頔．项目教学法在高职电工电子教学中的应用探讨［J］．中外企业家，2020（3）．

［3］朱新强，任祥华，李智杰，李锋．“理、虚、实一体化”专业导向下高职电工电子教学研究［J］．中国现代教育装备，2019（17）．

［4］刘纪平．行动导向教学模式在高职电工电子教学中的运用［J］．中国管理信息化，2017（12）．

［5］郭文一．试论高职电工电子教学现状及教学方法［J］．才智，2014（7）．

［6］周海燕．高职电工电子教学现状与改革的研究［J］．科教导刊（中旬刊），2012（11）．

［7］唐媛红．高职汽车电工电子技术基础课程教学改革浅析［J］．电子世界，2016（22）．

作者：刘潇 单位：江苏联合职业技术学院扬州分院