电工技术课程教学实践探析

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摘要：阐述电工技术课程教学的问题，从确立目标、探索实施、挖掘资源、创新案例、优化评价等方面对课程教育进行改革，从而实现传授课程知识、提高技术技能的目的。

关键词：电工技术，课程改革，教学实践。

0引言

随着信息化的加速发展，人们之间交流的手段和渠道越来越多，思想文化意识形态领域的碰撞愈发凸显。“为谁培养人、培养什么人、如何培养人”是高等院校教书育人的首要任务，在以往电工技术专业课程的教学中，这一问题普遍存在[1]。对于《电工技术》这门课程，如何在讲授知识、锻炼技能的同时，整理、提炼、总结蕴含在课程知识中的思政要素，以此培养大学生的高尚道德，是值得《电工技术》课程教师深入研究和探讨[2]。

1电工技术课程存在的问题

受传统僵化思维的影响，很多专业教师在思想上认为，对学生的思政教育是思政辅导员的工作职责，不需要在专业课堂上体现，在课堂上更多关注知识和技能的传授，缺乏对学生人格品质的培养，固化地认为专业学科课程应该科学、客观、严谨，忽略了每一门学科的发展都蕴含着探索、创新和奉献精神，从而导致大部分高校专业课教师只专注于完成教学任务，课堂气氛无聊枯燥。另外，课程思政建设需要专业课教师从课程中发掘思政教育资源，而目前的电工技术课程教师往往只具备专业知识技术，缺乏提炼归纳课程思政元素的能力[3]。顶层设计引导不足、缺乏保障措施。国家虽然在大力支持和引导课程思政的发展，出台了一系列有益政策。但是在基层普遍存在上热下冷的现象，培养机制并不完善，出台的政策只有导向性，没有明确的可操作性。部分高校对课程思政建设的认识不到位，重视支持力度不够，没有提供良好的条件，这就使得《电工技术》课程思政的实施缺乏坚强有力的保障。思政元素挖掘不深、联系专业脱节。每门专业课程中的思政元素都不是浮于表面，而是蕴含在专业课程的知识体系中，这些隐含的思政元素需要专业课教师去提炼、加工，才能够在课堂润物无声地传达。在《电工技术》这类工科课程实践性强，加入思政元素后会变得很牵强，显得不协调。

2课程改革的策略

对于电类各专业学生而言，《电工技术》课程是一门至关重要的专业基础课程，它是后续专业核心课程的基础和前提。通过本门课程，要求学生掌握电路基本概念、电路分析基本方法，掌握交流电路原理，掌握电路的频率特性，理解变压器、电动机、接触器的工作原理和工作过程，了解可编程控制器的使用等。《电工技术》课程以职业能力培养为重点，做到懂理论、会操作、重技能。要把专业技能培养和思想政治教育结合起来，达到使学生的专业素养与思想政治素质和谐发展、同向同行的目的[4]。为了达到上述目标，《电工技术》课程思政的主要设计和实施如下。优化教学内容、深挖思政元素。在《电工技术》教学中进行课程思政，首先需要在课程知识体系中挖掘思政育人资源，提炼其中的爱国主义、奉献精神、理性严谨、求实创新、集体主义等，引导学生思想道德品质的提升[5]。表1列举了部分课程知识点蕴含的思政元素。案例分析：课程知识点蕴含的思政的课程设计，包括课程知识点与思政元素。（1）电路的基本定律：介绍欧姆的典型事迹与励志故事，说明科研的道路异常艰辛，需要付出辛勤劳动，没有捷径可走。引导学生以积极态度对待人生，树立正确的人生观和价值观。（2）发电与输配电：介绍三峡大坝的建成和超高压输电线路，展示国家综合实力，培养民族自豪感，激发学生的努力学习报效祖国的决心。（3）电路状态：讲授电路状态知识点时，通过串联并联电路的特征，告诫学生社会生活同自然科学一样，中也要遵循规律、遵纪守法，“不以规矩，不能成方圆”。（4）电路元件：引入时政热点，介绍我国电子产业的发展现状与面临问题，介绍中美芯片大战，触发学生的爱国情怀，树立为中华之崛起而读书的理想。（5）三相电路：介绍电源跳闸的原理，让学生了解电气设备火灾事故的起因，从而引导学生在工作生活中树立安全用电的职业意识，重构课程标准、整合教学资源。深入梳理《电子技术》教学内容，将专业思政目标体现到本专业的所有课程的教学目标中，融入教学内容、教学方法、教学手段、教学考核评价之中，分类修订课程标准。确立价值塑造、能力培养、知识传授的课程目标。随着线上线下混合式教学的普及，网络上的教学资源铺天盖地、非常丰富，这就需要专业课教师善于借助外力，对网络上已有的教学资源进行系统化地利用，拓展《电工技术》课程与课程思政的教学资源，从课内到课外、从校内到校外，围绕“立德树人”的目标将课外资源进行整合，精选优秀资源用于教学[6,7]。思政融入考试、优化评价方式。引入课程思政后，重构《电工技术》课程的考试模式和评价体系，提高试卷中将思政内容的考核比重。改变以往只考核知识技能的弊端，综合“德能勤绩”四个方面，将学生的思想政治教育元素纳入课堂学习、课程作业、实践教学环节等教学过程考核中，强化学生的价值判断、思维能力、团队精神和创新精神的考核，考查学生在掌握专业技能知识的同时，是否具备了良好的政治思想、道德情怀和职业素养。强化思政教研、创建教学团队。充分发挥教研室、教学团队的作用，定期开展教研活动，积极开展课程思政教学改革研究。围绕课程思政建设内涵、建设标准、课堂教学等关键问题进行深入探讨，提升教师课程思政理论水平和业务水平。将课程思政纳入教师岗前培训、继续教育、教学能力专题培训，提高教师育人水平。将思政理论课教师、专业课教师、学生思想政治辅导员、班主任等在内的教师队伍整体纳入思政培训体系，将“课程思政”改革理念融入新教师上岗培训和教师教育教学能力培训体系，充分运用集中培训、教研活动、集体备课，名师示范等手段，提升教师队伍的思政教育实施水平。

3结语

课程思政实践逐渐深化，各大高校都在探寻一条具有校本特色的课程思政教学路径。专业课教师具有教书育人的职责，不仅要重视《电工技术》课程知识和技能的培养，更要立足课程特点，抓住契合点和切入口，充分挖掘电工技术课程中的思政元素，并灵活运用到教学环节中，将思政建设贯穿课程教学始终，使学生潜移默化地接受思政教育，促进学生全面发展，为国家和社会培育思想品质优良、专业能力精湛、综合素质过硬的综合型人才。

作者:杨磊 郭奇青 唐传胜 单位:南阳理工学院信息工程学院 河南工业职业技术学院 电子信息工程学院