职校电工技术教学转变

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一、明确培养目标

高职院校电工类专业的培养目标是面向社会实际需求，培养面向建设、生产、服务、管理第一线需要的，掌握本专业领域基础技术知识，同时具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，从事机电、电气等设备的安装、操作、维护、调试、数控机床操作与编程、企业生产管理与产品营销的高级专业型人才[1]。目前，高职院校在《电工技术》课程教学中普遍存在的问题有：课程信息量偏大，但相应的教学学时较少；课程内容繁难滞后，与市场需求脱节，缺少生动性、趣味性和启发性的教学内容；在总课时的分配上，理论课时较多，实践应用课时少；课程考核方式上，理论比重考核大而实践考核少。传统的教学方式和内容不利于培养学生的实际应用能力，实验内容只是简单地集中训练本门课程中必备技能的要求，内容缺乏内在的连贯性和综合性，更谈不上开放性和职业性，不利于学生能力的培养[2]。

二、改革教学内容

（一）精简课时，拓展教学内容

根据课程培养目标要求，在总课时减少的情况下，按具体专业的不同将《电工技术》教学内容进行合理压缩和拓展。删减科目交叉的重复内容，简化繁琐的理论推导，在有限的课时资源下，重点讲解实践项目内容，尽量在相关章节引入本课程新知识、新技术和新成果，课程内容尽可能做到实际应用范例与理论相配合，使各专业学生能更清晰地把握这门课程的广度和深度，开阔视野。

（二）加强与各专业课程的衔接

《电工技术》属于专业基础课，学生在高职学习的较早阶段便开始了该课程学习，学生学习这门课时一般还不具备专业意识。因此，教师应将《电工技术》教学内容紧密、巧妙地融合于各门专业课程中，为学生后续课程的学习打下基础[3]。如讲解计数器的功能及使用时，可利用数控机床电机测速装置原理举例，既加深了学生理解计数器的原理，又让学生理解了其应用的价值，并做到举一反三，让学生想到其他计数器可能的应用方法。

（三）采用项目制编写教材内容

教材在整个教学环节中占重要位置，教材的质量及选用是否得当，将直接影响教学效果。在教材编写中，在每个教学章节都配以相应的实训项目，要求学生完成，既加深了学生对理论知识的理解，又使学生对知识在实践方面的应用有切身体会。在日常授课时严格检查和评估项目化教学进度和效果，并作为自己教学质量考查的主要内容。

三、改革教学方法与教学手段

学生的基础水平普遍较弱，如何设法让学生对课程的学习产生浓厚的兴趣，是提高教学质量的前提条件。为此，笔者在实际教学中采取如下做法。

（一）理论与实践相结合，提高学生兴趣

在实际教学中，讲好绪论部分，使学生对将要学习的课程有大致了解，明确学好这门课能掌握什么知识和技能，将来可以做什么，向哪个方向发展，进而产生学习兴趣。关于教学内容和方式，应坚持理论学习与实际验证相结合，课内听讲与课外观察相结合，动手实验与实训相结合的原则。

（二）讲练融合，加深所学理论知识

教师应对课堂上所要讲授的基本公式、重要原理、重点内容和难点用心体会，精心设计教学顺序以使学生易于理解，在重点处要不惜时间讲透彻。要重视教师讲与学生练的有机结合，每次课都要尽可能留足时间让学生练习重要知识点，可以根据学生接受的具体情况，适时引导学有余力的学生向更深层次的知识点迈进。

（三）尽量使用现代化教学手段，化解教学难点

在讲授一些抽象的知识点时，如果使用多媒体则能将单调、枯燥的理论知识变为生动、形象的动态画面，能增大学生知识获取的信息量，也易于学生理解和接受。如在讲授PN结形成过程时，教师可先结合图例详细描述，再演示动画加深学生的理解。多媒体教学课件的应用，在有限时间内增加了教学信息量，也提高了教学效率。要充分利用网络资源实现优质教学资源的有效使用，也可以通过邮件、建立交流群或专门的答疑平台，及时回答学生的提问，对问题较多的知识点，可以在课堂上集中解答。

四、改进实践教学

目前，高职《电工技术》课程编排的实验项目与日常生活、生产实际结合较少，单纯验证性实验多。教师要对课本上的实验加以改进，减少或增加一些和生产实际密切相关的实验项目和内容，多让学生动手操作。如在学习电阻的串、并联后，可让学生在实验室尝试灯泡串、并联电路的接法，并测量各种情况下的电压、电流值，自己得出串、并电路的特点。再如，学习如何提高电路功率因数内容后，除要求学生在实验室中亲手安装日光灯电路外，还可以要求他们并联不同容量的电容器，测量在并联电容后电路功率因数的变化情况，使学生更深刻地理解只有并联适当的电容器才可以提高电路的功率因数的道理。同时，教学中要积极组织学生参加各种技能考证和技能竞赛活动，以促进学生技能的提高。

五、改革考核形式

根据《电工技术》课程内容特点对学生的成绩进行多层次、多角度的评定。既要包括基本知识点掌握情况的考核，又要包括知识点实践应用能力的测试。如对学生总成绩的考核可以由以下几部分构成。一是课堂讨论和提问部分，占20%。要求在一定的时间内，每个学生要对教师所讲的全部教学内容进行总结，并说出自己学习上的不足及改进的方法和目标，引导学生学会对基本知识点认真总结分析，并对自己这门功课的学习情况有个总体的认识。二是知识考试，占50%。改革传统的笔试形式，但在试题的设计和给分上尽量做到既考查学生基本理论的掌握情况，又考查学生对一个实际问题认识的程度。三是实践技能考试，占30%。对学生实际操作技能的高低和动手能力的强弱进行评价，促使学生努力提高自己的实践技能。实践证明，上述考评方式的改革对实现高职《电工技术》教学改革的总体目标和提高高职学生的综合能力很有帮助。