电工技术基础课教学分析

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一、运用启发式教学，增强师生互动

启发式教学是指在教师的启发诱导下，学生积极思考问题，主动进行学习。中职学生由于基础差而不愿意表现自己，但他们的观察、记忆、思维能力和独立性有一定的发展，对一个问题会从不同的角度提出自己的看法，这是教师有效进行教学的重要条件。针对学生的这个特点，采用启发式教学极为重要。那么如何运用启发式教学呢？

1.师生互动，营造和谐的课堂气氛

在教学过程中，提问学生较熟悉且与新课有关的问题，引导学生思考、叙述、归纳，从而引出新的课题。例如，在讲“自感电动势”一节时，先提问学生，日光灯电路由几个部分组成？每个部件的名称是什么？为什么日光灯不是开关一通灯就亮？等一系列问题，让学生根据自己的经验一一作答。由于提出的问题大家都很熟悉，回答起来非常有把握，学生都抢着回答，这样不仅活跃了课堂气氛，还达到了较好的师生互动效果。

2.抓住重点，制造“悬念”，使学生产生成就感

所谓“悬念”，就是教师在授课过程中，抓住中心内容，突出重点，有意识地留下一些问题，使学生通过练习,自己发现问题，得出结论，让学生产生成就感。如在讲“电流源与电压源等效换”时，老师讲过变换的条件后，提出问题：电源等效变换是对外电路等效，那么对电源的内部电路也等效吗？然后让学生做一道练习题，在好奇心的驱使下，学生经过认真演算，对结果进行比较，得出正确结论，收到了事半功倍的效果。

二、应用迁移原理，承上启下，提高学习效果

迁移是指在学习新知识的同时，将以前所掌握的知识，通过综合比较分析，对事物进行抽象概括，并运用于新知识学习的一种过程。迁移的方法就是通过类比推理，沟通新旧知识之间的联系。教师应把握迁移规律，帮助学生把握基础知识和一般原理，发展概括能力，促进学生自觉地完成知识的迁移。

三、利用多媒体技术，提高教学效果

多媒体技术能把文字、图像、视频等信息集于一体，为学生提供一个丰富多彩、生动灵活的形象，使学生易于理解接受。本课程内容抽象，理论性强，名词概念较多，使用粉笔、黑板和教师的讲解来表达，学生难以理解。采用多媒体技术制作CAI课件，可以将课堂内容直观、生动、形象地表达出来，如讲电动机工作原理时，旋转磁场的产生就很抽象，应用CAI课件后，学生直观地看到旋转磁场产生的变化过程，就很容易理解。

四、注重课后小结，强化课堂效果

通过小结使学生清楚本节课的重点、难点，将所学知识条理化、系统化，使其在课后能进一步琢磨、消化和吸收；也可以根据课程进度提出一些新知识，将新旧知识很好地结合起来，以激发学生的求知欲望；还可以根据所学内容，提出一个能加深理解、把握概念、指导技能操作的实际问题，让学生分组讨论。

总之，利用简短的时间，精练的语言，多方式进行课后小结，可以增强学生的思维能力，巩固和加深课堂效果。由于中职学生年龄小，抽象思维能力差，学习主动性差，加之课本概念多，难度大，仅靠课堂讲授并不能使学生完全把握。因此，课后要布置适当的作业，指导学生思考完成，这样通过课堂讲授和课后练习，使学生对所学内容有一个系统的了解和把握，从而强化课堂效果。