电工技术中职教学课改思路

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一、中职传统教学模式存在的问题

受传统中等教育观念和教学的影响，中职《电工技术》课程的教学模式存在许多的问题。因此，不能跟上当前电工技术日新月异的发展。并且，单纯地追求课程的理论性、全面性和系统性，或者只考虑引入多媒体教学从形式上追求教学手段，只当一位幻灯片放映员是远远不够的，没能从根本上体现现代教育技术的优势。

二、基于任务的中职《电工技术》课程教学改革与实践

中等职业教育培养的是技术应用型的专门人才。学生的动手能力较强，而理论基础欠缺。《电工技术》课程涉及的知识面广、理论度深、教学内容抽象，应用传统的教学手段很难讲清楚。并且，由于电工技术的迅猛发展，只停留在利用现代教学手段，如多媒体教学是远远不够的。要更好地掌握《电工技术》课程中抽象的内容，必须将抽象的内容形象化，将教材的理论知识实践化。计算机仿真实质上是一个实践的过程，通过计算机仿真可以将理论知识付诸于实践。基于任务的人才培养模式被广泛应用于我国的工学研究生培养中，其核心是通过做项目培养学生的理论水平和实践能力。本文将这一思想应用到《电工技术》课程教学中，把教学中的一些问题和理论知识通过教师的提炼设定为一个个的具体任务，由学生通过仿真来完成，以加强学生对知识的理解和掌握。

1．根据培养目标和教学手段选择参考书。参考书是中等职业教育教学的重要载体，参考书的选择除了依据专业培养目标外，还应考虑学生的实际情况、教学手段。为此，基于任务的中职《电工技术》课程教学改革不能局限于一本参考书，而是需要参考书组。如选择针对《电工技术》理论课程参考书，作为理论教学的依据，在内容上，体现职业教育特点，反映最新的科技成果。还要选择一些有针对性的计算机仿真参考书。MATLAB是一种通用的科学仿真工具，MATLAB有信号处理、通信、控制、电工技术等学科的工具箱，同时有很多针对不同学科的MATLAB参考书。可以选择一些针对《电工技术》的MATLAB参考书，作为实践教学的依据。

2．根据教学需要设定任务，应用计算机仿真平台完成。在教学过程中，根据教学内容设定任务，将参考书上的具体教学内容，通过提取将其转化为一个个便于计算机仿真的任务。例如，在教授谐振电路这部分内容的时候，可以设定一个“计算二阶带通电路频率响应”的任务，具体要求：已知二阶带通电路如图1所示。应用MATLAB工具软件，仿真Q=5、10、20、50、100时的幅频和相频响应。以下是学生设计的一个实例结果。为对于不同品质因数的线性频率特性，图3为对于不同品质因数的非线性频率特性曲线。在教学中引入任务，通过仿真来完成，根据教学内容和专业要求，联系生产实际提出简单的设计任务，让学生先进行设计，完成计算机仿真后，对理论知识进行验证和完善自己设计，既加深了对知识的理解，又发挥了学生的创造力，培养了学生的学习积极性，对培养学生职业能力起到了积极的促进作用。

三、结合任务教学改革的考核方法

中等职业教育的教学和培养目标有3个显著特点：一是注重岗位能力培养，按需施教，学以致用；二是强调课程体系的针对性；三是突出实践环节教学。因此中等职业教育应把培养学生的创新能力、实践能力内化到评价模式中，通过评价的引导提高学生的知识运用能力、自学能力、自我评价能力、分析和解决问题的能力。根据加德纳的多元智能为理论基础的多元教学评价，强调评价方式的多元化。实质是全面真实地评价学生的潜能、学业成就，促进学生的发展。在多元评价中注重评价过程，注重学生对问题的解决和创造能力。基于任务的课程改革也不再局限于闭卷考试一种形式，而主要由理论知识考试和完成任务情况两种考核方法相结合，两种考核方法是相辅相成的，对于任务完成情况的考核比重占到50%，形成立体的考核方法。这样的考核方式除了考核学生对理论知识的记忆，还考核了学生对于理论知识的理解、吸收和实际应用的综合素质。总之，对中职教学改革是一个复杂的系统工程，《电工技术》课程的教学改革只是其中的一个具体问题，我们可以将其他教育模式中的成功的思想应用到中职课程改革中，进行一些有益的探索与实践。