动画专业应用型人才培养实践

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了动画专业应用型人才培养实践范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：在我国新时代经济转型大背景下，文化创意产业作为朝阳产业，必将迎来高速成长，产业人才贮备不足将严重制约产业发展，国家层面也一直在鼓励部分本科院校进行应用型大学转型，培养相关产业应用型人才。目前，我国高等教育人才培养与产业脱节较为严重，尤其是动画专业人才培养与产业要求差距较大，本文从动画专业应用型人才培养角度出发进行相关探讨。

关键词：应用型；校企合作；真实项目；学分置换

一、当前我国动画产业发展趋势与高校动画专业人才培养现状

（一）我国动画产业发展趋势

近几年来，我国动画产业进入高速发展与快速上升时期，在政策方面，国家给予大力扶持，《文化部“十三五”时期文化发展改革规划》提出：支持原创动漫创作生产和宣传推广，培育民族动漫创意和品牌，持续推动手机（移动终端）动漫等标准制定和推广。同时还提出：推进动漫游戏产业“一带一路”国际合作。大量资本的介入，网络视频平台的崛起，尤其是以爱奇艺、优酷、腾讯视频为代表的大视频平台对原创、独播内容的追求，导致优质动画内容需求急剧扩大，涌现出大量动画公司及动画工作室，对动画人才的需求也急剧扩大，动画商业模式逐步清晰，未来中国的动画行业将极具市场发展潜力和吸引力。

（二）我国高校应用型动画人才培养现状

因为近几年动画产业呈现出的高速发展态势，使得我国各大高校也呈现出积极设立动画相关专业、不断扩大动画专业领域招生范围的态势。然而在动画人才培养和动画市场需求方面却日益凸显出一个奇怪的现象，即，一方面，动画专业的毕业生，毕业后在动画产业领域找不到可以直接上手的相关工作，而另一方面，动画企业也招不到他们所期望的、理想的动画人才。更出奇的是大部分动画专业毕业生进入企业后几乎都要经过长达半年至一年的专业培训，又或者这些学生直接进入类似火星时代类的动画教育培训机构，学习一年后再就业。由此可见，我们的应用型动画人才培养有很突出问题。

二、动画专业应用型人才培养的探究

（一）应用型动画人才应具备的专业能力与素养

在讲述应用型动画人才之前，先了解下什么是应用型人才，所谓应用型人才，即把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。根据对应用型人才的定义，对应用型动画人才的定义，也应该是具备了成熟的、与实际市场需求相匹配的实践技能以及掌握了成熟的、系统的理论知识的专业人才。

（二）依托自建工作室引入社会真实项目培养应用型动画人才

依托自建工作室，引入真实项目，同时引进企业项目负责人进行专业辅导教学，使教学与实践有机结合，刚好可以弥补高校教师专业实践能力相对落后和企业聘请的指导教师在实际教学过程中可能存在的教学经验相对不足的问题。可以有效促进整个教师队伍的优势互补，使教师队伍快速成长与壮大。企业的真实项目承载着当前的市场需求和动向，把真实项目引入学校，让学生在项目实践中学习最前沿的设计理念和制作技术，按照企业所需求的实践经验来不断提升自己的专业技能，这样在学生毕业走向社会工作岗位后，就能快速上手投入实际的工作中，不至于再出现学校所学知识与市场需求完全脱轨的现象。根据人才培养方案中的课程安排将引进的项目拆分成不同的任务和环节，创立不同的工作室，供学生根据自己所擅长的领域和自己感兴趣的方向来选择自己进入哪个工作室，和从事项目哪个环节的学习和实践。当然，这样划分工作室也是由动画艺术这门学科的特性所决定的，因为动画艺术是一门综合学科，它融合了文学、绘画、音乐、摄影、影视、数字特效、新媒体等不同学科的知识与内容，一个人不可能对所有学科都擅长，所以动画创作过程中需要不同的领域的专、精人才的支撑，同时，动画作品的创作有着极其严格的创作流程，一部好的长篇动画作品往往需要一个几百人的团队历时几年才能够完成，所以超强的团队合作意识也显得非常重要。学校鼓励学生根据自身能力及自己的兴趣自主选择自己想加入的工作室，在工作室学习一段时间后，学校允许学生根据对自身更进一步的了解来重新选择和更换工作室，对于不能适应工作室教学与管理的学生，学校也同意学生自由进退工作室。工作室成立的核心宗旨是培养应用型动画专业人才，注重培养学生的自主判断、自主学习能力，期望学生通过参加工作室的学习能够养成终身自主学习的优良习惯。鼓励学生根据自身能力及感兴趣的方向选择适合自己的工作室来进行学习和实践。学校在人才培养方面，也更便于观察学生的个性化发展，更有的放矢的进行针对性教学。学生在工作室学习阶段会参与到真实的企业项目，在项目中，指导教师、企业制作人员与学生一起形成一个新的项目设计与制作团队，每位同学的身份不仅是学生更是项目制作人员，团队根据项目要求对每位同学进行分工，并按照企业所需求和期望的专业人才对学生进行职业方向引导和专业能力培训。除此之外，在项目阶段性完成以后根据学生的劳动成果给予一定比例的报酬，让学生不出校门便可以真切地感受到未来自己参加工作了的情形，有助于学生根据自身的兴趣及优势尽早规划自己未来想从事的职业方向，进而促使自己朝着自己所期望的专业领域加倍努力。目前很多高校主张“校企合作”把大批量的社会项目引进校园，以期望学校教学与社会市场需求相吻合，切实锻炼学生的实践能力。然而在动画产业领域，不是所有的项目都可以引进校园让学生参与制作，毕竟学生的天职还是以不断学习为主，对知识的掌握也应该具备一定的规律性，比如低年级的学生要重视基础知识的积累，高年级的学生要重视实践能力的提高，但无论是基础知识还是实践能力都要有一个循序渐进的过程。由此，在高校引入项目时就要对其有严格的筛选和把控。学校动画工作室在实训项目选择方面注重：避免引入周期过长的项目，避免引入实现难度过高的项目，避免引入重复循环性项目。项目周期过长，短时期内看不到学生的实践成果，不易发现学生对知识的掌握程度，影响对学生下一阶段的教学工作。项目实现难度或者要求过高，可能导致大部分学生不能参与其中，影响对学生的整体性教学工作。重复循环性项目，则不利于对学生创新能力的培养。学校动画工作室本着以上“三避免”原则，以应用型动画人才培养为前提，引进真正适合学生参与的项目进行实践教学。

（三）工作室项目教学与课堂教学有机结合，合理进行课程学分置换

目前，好多动画专业相关院校也都建有专业实验室及项目工作室，但最大的问题是课程教学就是课堂教学，课外进行项目实践，真实项目因为有相关要求很难真正进课堂，学生也很难按要求完成项目任务，导致工作室项目实践与课程教学完全脱节。这一层面建议在不违反教育教学规律的基础上，对有些实践类课程可以直接在工作室完成，同时，对于进入工作室参与实践的同学可以进行相关课程学分置换。以笔者所在学校为例，低年级学生课堂学基础，课外时间按个人兴趣进入相关工作室进行实践学习；高年级学生除去必要的公共课程外，全部在工作室完成学习，对于实践占比较大的课程直接用真实项目进行锻炼，项目通过即取得相关课程学分，专业实习等课程也可以直接在自建工作室内取得学分。选修课程的学分取得也可以按照学生真实实践项目直接进行置换，这样将完全打通课堂教学与工作室教学，达到课堂教学与工作室教学有机融合。

三、总结

从社会层面讲，以学校自建工作室为依托、引入恰当的社会项目为契机的动画专业应用型人才培养方案，有助于弥补动画市场对动画专业人才的需求，缓解动画人才急缺的状况。从学校层面讲，有助于学校壮大其师资力量，有助于学校对学生个性化发展的了解，更好的对学生进行因材施教，一方面可以提高学生的就业率，另一方面为国家培养和输送更多的高端专业人才。从学生个人层面讲，通过在工作室参与真实项目的实践和学习，更加清楚自身的优势与不足，促使学生朝着自己喜欢且擅长的方向努力，以使他们能够为自己以后的职业生涯做出正确选择与判断。

【参考文献】

[1]安静.普通高校动画教育课程设置之我见[J].现代经济信息,2009(02).

[2]关仲和.高等教育深层次问题问思[J].高教发展与评估,2010(02).

[3]刁维国.关于对教学模式研究的再认识——兼论多元统一的教学过程模式观[J].教育探索,2008(12).

[4]伍菲,黄晓瑜.构建“实践创新、校企联合”的动画专业人才培养模式研究与实践[J].现代装饰(理论),2016(12).

[5]张爱华,孟开元.动画专业“721”人才培养模式改革与实践研究——以湖北工业大学为例[J].设计,2016(11).

作者：郑仲元 朱鹏 刘晓敏 单位：河北传媒学院