护理专业课教学融合思想政治教育策略

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摘要：随着社会发展的不断进步，医疗建设卫生行业也在持续发展，国家对医疗卫生行业建设也在关注，现代医学模式需要作出转变，尤其是对社会医疗工作人员的职业能力和专业素质有了更高的标准。因此，在高职护理专业中对学生的《护理学基础》这门课程，要作为护理专业学生的基础必修课程。鉴于此，本文从新课改的背景下，讨论高职护理专业学生容易遇到的思想问题，以及如何将思想政治教育工作融入课程教学里，让学生在学习理论知识的同时，培养护理专业的职业素养，奠定今后从业的专业价值观。

关键词：高职护理；思想政治教育；教学融合；融合策略

一、高职院校护理专业学生容易出现的思想问题

以护理实习为例，每位护理专业学生都应该经历临床实习的阶段，想要成为一名合格的医务工作者这是必须要经历的[1]。学校与医院展开合作，学校利用医院的实习环境来规章制度，培养学生的专业实践能力和思想教育。医院通过实习阶段发现人才并且为医院注入新鲜血液，与学校共同做好学生发展的桥梁。但是学生突然从安逸的大学生活和学习环境中离开，转而来到一个陌生的环境，要面对医院的不同工作岗位与不同的人，在情绪与思想上容易产生一些问题。例如：首先是学习方面的不适应带来的思想问题。护理专业学生在离开院校之前，在日常专业课上会学习到较多的专业技能和操作。离开学校来到医院企业后进行亲身体会时，刚开始会觉得新鲜有动力，希望能尽快动手参与到工作中来。但是等真正进入工作科室分配护理任务之后，又会感到非常陌生与手足无措，毕竟每所医疗企业的工作模式多少会有些出入，校园课程与实地工作不同[2]。因此，护理专业生的实习工作一时之间无法下手会比较焦虑。其次是情绪问题，这个阶段的学生的年龄多数在二十岁到二十四岁之间，独生家庭子女占大多数，青春期的她们活力十足而且经历旺盛，心理变化比较快而且敏感，求知欲和创造力极强，但是经常会经常有逆反行为，情绪不够稳定，遇到工作方面的问题经常容易急躁，体现了当代大学生的情绪两极化。根据很多调查结果和医院统计显示，很多护理专业学生在实习阶段都有很大的思想压力，担心医疗事故的发生与人际关系的处理不够完善，还有科室老师的批评与院内患者的不信任，会经常让学生对护理行业失去热情。

二、导致高校护理专业学生产生思想问题的因素

学校对护理专业学生的思政教育和管理不足，多数高职院校在教授课堂上经常对护理专业学生展开专业技能培养，将此作为护理专业教育的重点，却忽略了对学生的思想政治教育的培养与引导[3]。直接导致了许多学生在进入医疗单位工作时，没有建立足够的思想准备来面对这种转变，会在实习之初产生一些心理上的不适应。除此之外，由于学生在医院的实习过程太过漫长，学校不能长时间的管理而且也无法完全顾及，因此，便将对护生的安全管理和思想政治教育一并托付给合作医院，对护理学生缺少管理并且缺少联系，不能及时的了解到学生的思想转变所产生的心理问题，无法及时进行思政教育和思想引导。

三、高职护理专业课融进思政教育的策略

（一）思想政治教育与培养计划结合

在高职护理专业的教学课堂上将思想政治工作带入，可以帮助学生树立正确的人生观、价值感与世界观，将护理专业学生今后在医学行业的思维模式引导至正确的方向上来。思想政治教育的融入有益于提高学生的情商，以便将来在与医院患者沟通时，无论何种谈话内容都可以让患者感到被尊重，从而建立平等和谐、互相尊重的护患关系[4]。按照国家最新对医学行业提出的服务精神和对人才的需求标准，将思想政治教育融入护理基础教学当中，并且落实到理论课程与实际操作当中。对护理专业学生的德行教育也不能忽视，老师要将工匠精神刻进每一位护理学生的心中，让高职院校的护生树立正确的医德医风。全面落实教学一体化理论，让学生的实践能力与理论知识相结合，将思政教育融进学院教学，让学生拥有人文素养与护理责任心，为塑造技能型护理人员的正确价值观打下基础。

（二）提升高职院校护理专业教师的职业素养

教师在学生的大学时代不仅作为一名传道解惑者，而且还要肩负着思政育人的责任。老师不仅仅要具有比较高的技术水准、职业技能素质和人文素养，还要及时更新教学理念[5]。教师的行为和良好的思想道德观念直接影响学生的行为规范，因此，老师必须端正自己的行为与提高思想修养，树立以德育人的责任意识，将思想政治教育贯彻到整个护理专业教学中来，实现全方位的思政教育，学校需要培养教师的业务能力与教学方式的不断更新，以此可以提高高职学校教师队伍的思政素养。

（三）加强护理专业教育的方法改革

坚持将思想政治教育作为护理院校学生的主要教学策略，把德育教育带入到护理专业学习的各层教学中去，是提升护理学生的专业能力和职业素养的方法。

1.教案改革

传统的护理教案通常注重于理论知识和实际操作，反而忽略了传统的思想政治教育培养[6]。因此，在护理学教育改革的背景下，要将原来的传统教学思想更新为“思政”思想，注重学生的思维情感的培养，同时提升专业技能素养。

2.教材改革

老师可以在护理教学的过程中，将真实案例、伦理问题和常见的医疗纠纷放到实际课堂当中来，让学生们认真的思考并加以分析此类问题，若在现实生活中遇到应该如何处理，再加以引导让学生在潜移默化中接收到教师想要传递给他们的思想政治观念，例如：奉献精神、爱岗敬业将神、爱护他人和医患平等观念。除此之外，老师也可以将国家优秀护士与南丁格尔奖获得者的事迹加入思政育人课堂中，为培养职业护士素养的过程添加正能量助力。并且在为学生展示临床护理发生过的医疗事故时，让学生们仔细分析出问题的症结所在，老师要从旁引导，让学生生成正确看待事故的观念并且从中吸取到经验教训。这种正反两方面的教育模式会在学生的心理形成强烈的对比，让思想政治理念在学生心中留下深刻的印象，引领护理专业学生行走在正确的治病救人的道路上[7]。

四、结束语

综上所述，高职教学阶段就是为学生日后的就业做准备的时期，在此阶段，学生需要不断地储蓄专业方面的知识、熟练掌握专业技能、培养自己的综合素质，为日后的就业打下良好的基础。高职院校护理专业中融合思想政治教育是大势所趋，在进行护理学基础教育时并行实施思想政治改革教育的道路上，仍然需要持续探索，一位合格的护士行业工作者应该具备完好的思想价值观，作为职业发展过程中的启明星，引领着我们正确的走在这条道路上。教师在护理专业课程中将思政教育渗透到学生的认知中去，是护理专业老师最为重要的工作之一，并且在今后的护理教育工作中，要坚持将思政育人的教学理念贯彻下去，培养学生坚实的从医品质。在不断完善教育模式的同时树立起新的教学理念，让思政教育和理论实践不断融合，让高职院校护理专业学生的职业技能与专业素养得到不断地提高。

【参考文献】

[1]周宏菊,何振.论高职医学院校思想政治教育与职业素养培育的融合[J].中国医学伦理学,2016,29(1):65-68.

[2]姚期文.依托红色文化加强高职院校护理专业思想政治教育新思考[J].科教导刊-电子版(上旬),2018(7):106.

[3]赵陈心,王莉,刘艳等.新时期高职院校隐形思想政治教育资源的开发与利用[J].现代职业教育,2019(8):68-69.

[4]邓海龙,董进.高职护理学生职业道德培养途径与思政教育模式改革研究[J].科教导刊,2018(23):102-103.

作者：李云霞 单位：云南医药健康职业学院