画法几何与工程制图课程教学方法

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摘要：《画法几何与工程制图》课程是一门与生产实际密切相关的实践性很强的课程，要培养学生从空间到平面，再从平面到空间的想像能力和几何形体的构思能力。理论概念多，空间想象难等问题，使学生在学习中出现兴趣逐渐减退的现象，针对此现象本文提出要让理论教学与实践教学并重、学习要求与目的要相联系，课堂中为什么学和怎么学要对应等建议，提高学生对课程学习兴趣。

关键词：画法几何与工程制图；应用型；实践教学

一、几何与工程制图课堂在应用型高校人才培养的要求

应用型人才培养重在以理论知识为基础，以实践能力为重点，培养学生的综合素质和专业核心能力，注重学生的社会实践能力，充分实现学校与就业的衔接。而《画法几何与土木工程制图》是一门研究绘制和阅读工程图样的基本原理和基本方法的课程，它是土建类的一门专业基础课。课程以数学的立体几何为基础，与《大学物理》《工程力学》《建筑概论》等课程相配合。该课程可以说是工程界表达、交流的语言。在工程设计中，工程图形作为构思、设计与建设中工程与建筑信息的定义、表达和传递的主要媒介，在技术工作与管理工作中有着广泛的应用；在科学研究中，图形作为直观表达实验数据、反映科学规律，对于人们把握事物的内在联系，掌握问题的变化趋势，具有重要的意义；在表达、交流信息，形象思维的过程中，图形的形象性、直观性和简洁性，是人们认识规律、探索未知的重要工具。本课程任务是培养学生形象思维和抽象思维相结合的工程图学思维能力，具体表现为画图、读图能力；培养学生使用绘图工具的能力，即使用仪器绘图、使用绘图软件绘图和造型以及徒手绘图能力；培养学生工程意识以及贯彻执行国家标准的意识。为后续学习的相关课程、课程设计、毕业设计以及今后从事专业工作打下基础。

二、几何与工程制图课程实践教学的现状及存在的问题

（1）在教学重点上，在授课过程中，由于课时限制，涉及到的内容理论部分多，授课中会出现理论课时达总课时一半以上。老师会侧重对画法几何部分进行详细讲解，并结合大量习题进行讲解。使学生对基础知识掌握牢靠。在工程制图部分，重在如何用画法几何的方法绘制完整的建筑施工图，由于课程大多在大一第一学期就开设，后续课程设计的专业内容，与其他课程有冲突，占用课时少，只能对建筑施工图、结构施工图及设备施工图部分做简要介绍。（2）在教学方法上，这门课的知识体系有大量的概念和空间想象图形，理解和掌握这些概念、培养空间想象力是学习后续理论和方法的基础。概念反映的是同类事物本质属性，具有一定抽象性。学生们需要对大量抽象概念准确理解和掌握是有一定难度的，例如换面法需要用一个新的投影代替原来的投影，在空间想象上学生难以理解如何建立新投影，会让学生不好理解，最终丧失学习兴趣。这就是困扰学生的难题，在理论概念背后“为什么要这样做”，如何用合适教学方法提高学生学习的兴趣，化解难点，解决学生困惑，以此来提高学生的空间想象能力[1]。（3）在教学实践上，课堂练习和课后作业量有限，很难做到平面图形和立体空间实物化，缺乏对实际工程应用的专业图识读，这不仅是实践教学内容表现不好，也是学生们学习目标不明确的体现，缺乏对专业前景、专业技能等内容的了解，使学生逐渐减少了学习的兴趣。要学好这门课程，通过让学生多动手多做练习、多想多看多思考，多应用多联想才能比较牢固地掌握课程的学习目标和内容[2]。

三、几何与工程制图课程实践教学改革的思路和建议

（1）理论与实践并重。注重实践教学的有效性，避免出现盲目性教学、经验性实践、重复性实践，要有创新的实践，提高学生的学习积极性。做到有目的，有针对性。课程教学中需要将理论与实践穿插，对应应用型本科人才培养的目标，在教学过程中，可以将将学生很熟悉的建筑物，比如宿舍楼、学校附近商场等展示给学生，在讲授课本内容的同时，让学生们前往建筑所在地进行观摩认识学习，做到图纸与实际建筑物对照，结合制图投影理论知识，让三维图形与二维图形相对比，比如在绘制建筑平面图时，除了绘制建筑物房间外轮廓外，还需要将楼梯间、台阶、花池、散水、卫生间等结构都需要绘制出来，这些图样需查找规范图样，例如在《住宅设计规范》规定：楼梯间有楼梯段、平台、栏杆等组成.楼梯段要求每个楼梯段上的踏步数目不得超过18级，不得少于3级；楼梯平台按其所处位置分为楼层平台和中间平台；栏杆（扶手）是设置在楼梯段和平台临空侧的围护构件。学生通过现场观察，增强学生对于建筑物构建的认识，和绘制要求的理解。做到课程内容、设计图纸与建筑实物的结合。（2）要求与目的结合。教学过程中，经常出现课程学习要求与目标不对应。画法几何与工程制图为以后的专业课程打基础。授课教师在讲课当中要将工程实例引入到课堂上，让学生可以直接了解各种专业知识在工程制图中的运用，增强了学生对专业及课程学习的信心，为他们今后学习专业课程奠定基础。实施教学时利用现在正在进行的土建项目进行教学演示，使教学目标更明朗、更实际、更综合，增强教学效果，达到满足应用技术人才培养的目标，所以把培养具有高素质的应用技能型人才的目标作为高等教育得以持续发展的基础及落脚点[3]。（3）问与答首尾呼应。教学过程中会发现学生学习的热情逐渐减少，这就是缺乏阶段性的学习刺激。每一节课的学习要有目的性的学习，问即为每节课学习的意义，答即为该节课程内容与专业的关联性。使学生在阶段性的学习过程中，认识到课程的重要性与必要性，增强课程的重视度。例如轴测投影图的学习，学生们知道这是一种辅助图样，那么什么是辅助图样，怎么使用，要穿插在课程内容中。不能让学生看到“辅助”二字就认为是非重点。

四、结束语

《画法几何及工程制图课程是一门既有系统理论，又有较强实践性的专业技术基础课。随着我国社会主义现代化建设事业的全面发展，需要大批德智体全面发展、获得工程师基本训练的高级工程技术人员。工科院校的大学生必须掌握与本专业相关的自然科学基础知识和专业知识，同时还必须经过实验、计算机绘图等多方面的训练，掌握工程师应具备的基本能力。画法几何及工程制图课程要训练和培养学生的空间想象能力、空间分析能力以及实际绘图能力的课程；工程图样在建设上起着指导作用，绘图和读图的任何差错将给生产带来程度不同的损失，要培养耐心细致的工作作风和树立严肃认真的工作态度；要做到理论知识与实践能力的结合，培养知行合一的理念。

【参考文献】

[1]宋晓,王永锋.《画法几何与工程制图》教学方法探讨[J].黑龙江科技信息,2010(1):198.

[2]牟萍,蒋晖，刘德炎.浅析《画法几何及工程制图》教学策略[J].教育教学论坛,2015(3):166-167.

[3]吴广.画法几何及土木工程制图的教学改革探讨[J].贵州工程应用技术学院学报,2015,4(33):134-137.

作者：杨涛 王琳耿 李姗 单位：河南牧业经济学院