课程思政下动画设计教育创新探究

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摘要：随着我国高校教育理念不断革新和“课程思政”思想的推出，越来越多的学校开始尝试将课程思政融入各学科当中，其中动画设计课程也不例外。要想将课程思政理论和动画设计完美结合，教师必须要牢记教学的根本任务是育人，而课程思政作为高校思想政治教育的关键环节，为了实现全方位育人，需在课程思政的背景之下，将传统的动画设计规模摒弃，转入到内涵创新的发展模式中来。这几年动画设计飞速发展，国内高校也是纷纷开设此专业。因此，文章将基于课程思政的理念视角，对动画设计的教育创新提出几条策略，希望能为这个行业的发展尽绵薄之力。

关键词：课程思政；理念；动画；设计；创新

高校各学科与课程思政有效结合起来能起到提升学生综合能力作用。这关系到为我国现代化建设培养出大批合格人才,关系到我国教育未来的健康发展。因此要在各学科中融入课程思政相关理念，并且对当今校园的教育任务提出规划，高校教师应该深刻理解关于课程思政所陈述的内容，充分发挥各门课程育人的重要性动画设计作为一门有着创新元素的学科，它涉及了各学科的知识理论及实践特性，体现出学科交叉的特点，因此在教育的新形势下动画设计课程应该以立德树人的根本任务为出发点，继续推进课程思政的相关建设，动画设计教师应该在原有课堂内容上，积极融合思想政治教育元素，将教学方法创新，开拓动画设计新局面。

一、基于课程思政理念，创新教师队伍

教师是教育的主体，课程思政首先考验的是教师育德和育人的能力，只有建设起一直有着超强创新能力并且育人育德能力强的教师队伍，才能促进动画设计课程和课程思政融合，并且在融合的基础上产生创新。高校的每一门课并非独立存在，学科与学科之间是有一定联系的，动画设计也是一样，想要动画设计教育在课程思政的理念下实现创新，那么就要注重加强动画教师对在中国特色社会之一道路的信心，注重对教师的培训论坛建设，高校教师应该统一思想，深刻认识到培养一批具有社会主义核心价值观的高素质人才的重要性，并为此目标奋斗终生，在此基础上更明确自身政治立场，这是保证课程思政和动画设计协同发展的关键[1]。教师队伍的创新，就是将动画教师原有的教学方法和模式进行创新，将课程思政与动画设计充分融合。学校可以定期开展动画教师思政的师资平台建设。例如《动画概述》中第一节动画的产生的教学中，教学目的是让学生知道动画是如何产生的，既然需要在课程思政的理念下进行创新，那么在讲课的时候就必须融入思想政治教育。首先教师可以板书：“动画的起源是来自人类对记录运动过程的渴望”，进而讲述到人们对动态画面的追求[2]。这里教师需要注意的是，既然是教育的创新，那授课方式就不能再一板一眼，要知道教学方式的创新都来自教师自身的创新，这里可以让学生自己去捕捉一些运动画面，用手机或者相机记录下来，因为教材中说的“重叠性绘画”就是在同一个物体上表现连续动作的不同位置，这样说可能学生会觉得抽象，但是如果让学生亲力亲为的去捕捉动态画面，根据自己观察的动态画面在进行总结，那么就不难理解上面这句话的意思了。那么这里教师可以怎样创新呢？这里在课堂上就可以直接插入讲解一下什么叫“课程思政”，就如动画的产生一样，万事万物都有一个起源，这样动画和思想政治教育就能轻松结合起来。接下来还可以把学生分组，让学生设计一个动画片，动画片的内容可以是课程思政从产生到施行的历程，每个同学都来设计这样一组动画片，然后让学生把各自对于课程思政的理解都融入自己的动画作品当中，最后按小组进行评比，选出最优秀的作品。这个设计的比赛，既让学生学习了动画知识，也学习了课程思政的相关内容。但是换个思路，如果教师队伍没有得到创新，自然也就不会有课堂的创新，就是因为首先把教师队伍创新了，然后再交给学生怎么学，学什么，学生在这样的设计课程中，才愿意把自己内心的想法都拿出来融入作品设计当中。此外，为了培养一批始终与社会接轨的高素质人才，高校可以借助优秀学者专家的力量，定期举办知识讲座和论坛，让学生能够随时学习到最先进的思政教育。

二、基于课程思政理念，创新教育理念

作为动画设计教师应该更加积极主动地去吸收不同国家动画的长处，以一种开放学习的心态去研究国外动画片的特点，然后再将所学知识本地化、中国化。正如丰子恺先生曾经提到的艺术其实是一门综合性极强的门类，高校教师教育学生时应该类比道德教育的方式，将艺术的综合性在各学科教学中运用起来，在各学科中对学生实施审美教育、情感教育[3]。在动画设计课程教学时，教师也需要用开放的心态去教育学生，为了提高学生在动画设计专业的思想道德教育，教师在教学时要放弃以往传统教育理念，充分理解课程思政的重要性，在动画设计专业课时兢兢业业的穿插思想政治教育。这一点需要教师首先要有很强的思政意识，并把这种意识传达给学生，并在动画设专业课程上不停地探索思政教育理念，让学生胸内心真正承认课程思政的重要性。教师在动画设计专业课程的教学中，应该及时了解专业课程的发展动态，对教学程序做出严格计划，充分将课程思政和专业课程融会贯通，以终生学习的态度，探索出符合学生认知水平和动画专业课程的教学方法[4]。例如在《艺用人体结构运动学》第一部分的第一节“比例”的教学中，教学目的就是通过这一章节的学习，让学生对于艺术形式的比例有一个整体感知。比如第一段所说的：“人体的比例是指人体或人体各部分之间度量的比较，它是人们认识人体在三度空间中存在形式的起点”，这里但看这句话是抽象的，教师教学时可以配合动画图案来讲解，既形象又生动，关于人体比例的动画设计，在动画中可以把人体各部分结构都清楚的罗列出来。第二种方法是以正方形为基础框架，罗列出人体结构，这里需要知道一个教学理念的创新点是：我们讲述这节内容，需要的不单单只是满足书本的知识点，高校是为社会培养人才的地方，学生最终需要面向社会，所以单靠书本知识是不够的，因此要注重学生德智体美劳全面发展。这里同样也可以用正方形的教育理念把“课程思政”教育理念融入动画设计课程，比如说人体的头部是最顶端的正方形，那对应的课程思政的核心就是协同育人。也就是说，把课程思政比作是一个整体，类似于人体，那么各个部分构成成体，那协同育人、立德树人这些部分也就构成了课程思政。在人体比列构造图中，发起点是头部中心，那么课程思政中发起点就是立德树人，这样对比着融入课程思政，比让学生单独去听一些讲座之类有趣得多，学生也会更容易接受。之后教师还可以留一部分时间让学生在课堂上这样类比着画出一些比例构造图，课程思政本身就是一个要求创新的理念，那么动画教育同样需要创新，只有教育理念创新了，动画设计的教学效果才能走向新台阶，因此高校教师应该让学生认识到课程思政的重要性，转变传统的“填鸭式教学”，以必胜的决心提高动画专业学生的思政水平和觉悟。

三、基于课程思政理念，创新学生收获

高校的存在其目的就是为了向国家输送高素质人才，学生是否成功，也是检验高校教育成功与否的关键因素，这里的成功不单指学习成绩，而是从多个角度监测一个学生进入社会后，其对于社会的适应能力和应对能力。高校要想培养出适合社会发展的高质量人才，就必须在专业课堂上实时融合思想政治教育，在一定程度上制定适合各学科的课程思政教学理念，并且结合不同学生的特点，实时因材施教的教育理念。在此基础之上，还要结合党中央提出的伟大复兴的思政教育方针，让学生多了解中国历史，在动画设计专业课的教学上，也可以根据动画的发展历史实时插入中国历史的讲解，以中国历史结合课程思政元素，让学生对文化复兴有更加深刻的见解。目前高校学生普遍思政教育都相对薄弱，高校教师在这一点上责无旁贷，应该积极引入课程思政的相关概念，在专业课程上积极引导学生学习有关思想政治教育的内容。学校还应该制定“课程思政”相关制度，建立健全相关思想政治教育制度，从多方面向学生展示社会主义的优良传统，鼓励学生创作出符合社会主义核心价值观的动画设计作品，在艺术和人文的熏陶下，将爱国主义思想和精神传承下去[5]。教师应该及时了解动画设计专业融入思政教育动态，积极构建起一套符合学校教育理念的思想教育体系，增强课程思政与动画课程融合过程的流畅性和完整性，以终生学习的态度，根据计划定时让学生学习课程思政教学模式的精髓，教师不仅要教好动画设计专业课，也要能够将课程思政与动画专业课程有效融合。例如在《艺用人体结构运动学》第一部分第二节“解剖结构”教学中，这个部分是将人体艺术分部位进行介绍，从而提升学生审美能力，为动画设计打下坚实基础，动画设计课程相比其他课程更加强调美感，而“画”与“动”的关系是将静态审美上升到动态。教师可以在课堂开始之前找一些木质的人体模型，分步骤给学生介绍人体每一个结构的尺寸、比例，动画设计还要求学生具有基本的美术功底，因此教师在课堂上可以让学生先把人体总结构画出来，然后在进行具体讲解。教学的目的不光要强调教师的成就感，学生有没有收获也很重要，高校课堂更强调学生的参与感，因此教师不可再采用应试教育时候的“填鸭式”教学，那样只会适得其反，这节课更加强调的是让学生通过对人体解剖结构的认知，形成动画设计系统认知结构。那么要创新学生对于课堂的收获，就是要增加他们除了课堂以外的收获，也就是说学生收获不仅仅局限于课本，课本之外的认知也同样重要，所以教师在教学过程中，可以基于课程思政理念，在动画设计课程上融入思想政治教育，把思想政治教育类比于人体美学，分结构，分段落地讲解给学生，这样不仅可以调节课堂上因为专业理论给学生带来的疲惫感，同时也可以让学生收获更多知识。在高校动画设计专业课中开展课程思政教学，能够让学生一边学习专业知识，一边把有关思想政治教育的内容了解透彻，教师可以根据课程进度制定完善的教学计划，这样在专业课教学时不至于扰乱教学计划，还能有条不紊地融入课程思政相关教育，在创新教学理念的基础上，顺便创新了教学的目标、方式和内容，最终创新学生学习的总体收获，让学生在学习的同时收获满满的成就感。

四、基于课程思政理念，创新教学方法

古人云：“温故而知新”，高校教师要一直保持教学的热情和为社会主义事业而培养人才的决心和热情，不断创新教学方法，不断提出新的见解，认真体会习近平新时代中国特色社会主义思想的新意义，与时俱进，常学常新，深刻把握专业课与思政课相互结合的方法，并在原有的基础上不断创新，当前我国正处在最好的发展时期，政府正在充分利用国内外一切有利的条件，提升人民群众的总体生活水平。高校教师应当珍惜这来之不易的机会，直面教学中遇到的困难，并积极化解思政工作中的不利因素，抓好课程思政和动画设计专业相结合这项重要工作，切实提升高等教育的内涵。除此之外，高校教师应该对目前国际形势有清醒认知，体会课程思政融合专业课的意义。教师在创新教育理念的同时，创新教学方法，让学生在新颖的课堂教学中学习专业知识的同时学习到思想政治教育，体会到学习的快乐[6]。所谓教学方法的创新，就是指在动画设计课堂上除了传统的学生被动接收知识变成主动参与，或者借助新兴媒体等参与到课堂教学中来。比如在《动画技法》中第四章“动画设计原理与技法”的教学中，这节课主要是教会学生关于动画设计的一些基本技法，比如“中间对位的基本方法”，教师可以先把道理讲一遍，主要还是要让学生亲自操作，这就是实践教学法，俗话说实践是检验真理的唯一标准，教师可以先让学生找两张动态间距比较大的原画套在定位器上，然后覆盖一张动态空白纸，在关键部位用铅笔做上记号，然后仔细观察这些记号点的位置是否准确，这种实际操作比学生光听听理论效果要好很多，动画设计本身就是一门比较强调实践创作的课程，因此这里教学方法的创新就很有必要。那么这样的课程怎样融合“课程思政”元素呢？这里可以代入课程思成的思维，创新是人才培养的关键，也同样是课程思政的思维，那么教师在讲授“形象转面技法”时，就可以融入课程思政元素了，因为在动画设计中，经常会用到角色的头部转换、手腕手掌的转动和手指屈伸，这些就不能用平面运动的方法，这里也可以让学生自己操作，以鼻子为基准点，在转面过程中五官发生透视变化，脸上的五官就形成弧度。在学生操作的过程中，教师利用这个空余就可以给学生讲解思想政治教育内容，只有通过这种见缝插针的教学手段，才能在既不占用学生过多时间，也不影响课堂进度的前提下普及课程思政相关内容。基于课程思政理念，将教学方法逐步创新，这也满足国家对高校教育培养人才的要求，在高校动画设计课程中融入课程思政内容，并利用课程思政理念的核心内容，启发高校教师在教学中突破传统教学方法，积极创新，这对新时代的高校教育有非常重要的意义，在塑造高校学生民族自豪感的同时，让动画设计课程的内容尽可能地丰富起来，摒弃传统教学时期图形图像设计课程枯燥的教学环境，从提高课程思政教育影响力及图形图像设计教育质量两个维度，实现课程思政在图形图像设计课程教学方面有效融入，从而创新教学方法。

五、结语

总而言之，课程思政融入动画设计课堂教学的思路是可行且必要的，两者融入满足国家对新时期高校教育教学的要求，并且根据课程思政理念，找到动画设计教育家学的创新方法，这也是高校在立德树人这一根本任务背景之下的必经之路。高校要创新教师的思政队伍建设和教育教学理念，关注学生的生活和成长，以更加包容的心态看待学生的一切问题，最终力争创新学生的学业收获，始终强调学生的主体地位，要在学习近平新时代中国特色社会主义思想的基础上，不断更新关于课程思政领悟、实践以及意义。

参考文献：

[1]李小美.新工科背景下《动画设计与制作》课程思政元素的挖掘[J].办公自动化,2022,27(03):38-40+27.

[2]杨珍.课程思政融入图形图像设计课程教学的应用研究[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(02):123-124.

[3]李利萍.课程思政视域下二维动画设计与制作课程教学改革研究[J].电脑与信息技术,2021,29(06):92-94.

[4]李雪.“课程思政”背景下3D动画课程教学设计探究[J].开封大学学报,2021,35(03):58-61.

[5]何非,李婧.课程思政在《动画设计》教学中的应用研究[J].工业设计,2021,(04):32-33.

[6]王桂霞.探究课程思政在动画专业课程中的融入策略[J].鞋类工艺与设计,2021,(06):59-62.

作者:林立 单位:黑龙江外国语学院艺术系