广播电视编导专业实践教学模式

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【摘要】随着新媒体时代的到来，各高校在广播电视编导专业教学方面愈加注重对实践教学的探索。如何把握好这一新的机遇与面对挑战，成为各高校影视专业发展与转型的关键点。本文以青岛农业大学海都学院为例，从师生双主体工作室教学、校企合作办学与双导师制等方面对广播电视编导专业实践教学模式予以探究，以助力培养新型影视专业人才，促进学科专业的融合与创新发展。

【关键词】师生双主体工作室教学；校企合作办学；双导师制

随着新媒体时代的到来，影视传媒专业与市场、社会的关系日益深入，无论是在人才培养抑或是艺术创作层面都潜移默化地受时展与媒介生态环境的影响。在这全新交互式的新媒体时代背景下，各高校广播电视编导专业在实践教学方面也必须紧扣时展脉搏，抓住发展机遇，做好专业发展转型与创新驱动准备。截至目前，山东省内有北京电影学院现代创意媒体学院、中国石油大学胜利学院、山东财经大学燕山学院等11所独立学院。新形势下,我国民办高等教育新政的颁布与实施，独立学院的发展也逐步进入关键期。青岛农业大学海都学院作为山东省内独立学院之一，近几年来在影视传媒专业实践教学方面做出了诸多尝试与努力，但总体而言还需不断吸取与借鉴国内一流艺术院校或综合高等院校的发展经验，进一步夯实根基，创新驱动发展。

一、师生双主体工作室教学

师生双主体工作室教学，是指校内以工作室教学的形式，在教师与学生教与学的交互关系中将师生的地位同步提升到课程教学中的主体，从而构建一种和谐良性的新型师生关系。近几年，某些地市在广播电视编导专业毕业生签约率方面曾出现过低就业率的尴尬局面，曾经被人追捧的朝阳学科却面临发展瓶颈期。[1]反思种种原因，其中不无有学校在教师“教”与学生“学”方面忽略了师生的双主体地位，仅仅一味追求某单方面主体，同时强化理论教学在课程体系中的重要性，淡化了实践教学的价值。美国心理学家马斯洛与罗杰斯的人本主义思想强调人的尊严、价值、创造力和自我实现。[2]人本主义思想注重人的全方位发展，而在教育层面便是指师生的双主体地位。[3]新媒体时代，知识的零散碎片化与可获取性日益便捷，早已突破了传统意义上“教师教（传递）——学生听（接受）”的固化模式。每个个体在当下融媒体时代皆为主体，可自由参与与开放接收。师生双主体工作室教学便以“工作室教学”这样一种相对开放自由、灵活自主、注重实践的教学形式将教育过程中的诸多要素有机结合起来，共同达到“教与学”的统一。目前国内诸多顶尖艺术院校，如中国传媒大学、北京电影学院等率先在影视传媒方面向师生双主体工作室方向成功转型，其后普通综合类高校也纷纷学习借鉴这一模式，并依据各校专业特色以及教师发展优势，创办各学科专业工作室。广播电视编导专业工作室按照不同形式可划分为不同工作室类型，如按创作类别可分为电视节目工作室、纪录片工作室、宣传片工作室、微电影工作室等；或按创作职责分工，又可分为策划工作室、摄影工作室、后期工作室、市场运营工作室等。

工作室教学一般采用师生合作项目的形式展开。在项目的获取方面，可大致分为三种类型：一种是基金课题，教师将申报成功的国家级、省级或市级课题以工作室教学的形式与学生合作完成。第二种是社会项目，教师从社会机构或团体组织中获取商业性或公益性的社会项目，如微电影拍摄、广告宣传等。第三种是赛事活动，围绕不同等级或赛事以工作室教学的方式展开艺术创作。目前多数综合类高校在教学层面大致采用此种“以赛促学”的教学模式。工作室教学体系中，教师往往担任组织者与指导者的角色。首先，根据学生各自优势与特点以小组分工的形式分配不同任务，因材施教。其次，依托学生在项目实施过程中的工作反馈程度有目的性地组织教学与指导，及时帮助学生发现问题、解决问题。最后，工作室教学通常以成绩考核的形式将学生在项目实施中的整体表现纳入学生综合评价体系，其中不仅包括项目任务的完成质量，还要考量学生的自主探究能力、团队协作能力等。如此，师生双主体工作室教学模式可全方位提高学生的学习兴趣与积极性，培养学生的综合实践能力，帮助学生举一反三，做到理论与实践的有机结合。目前，青岛农业大学海都学院在艺术学科建设方面也在逐步向师生双主体工作室方向迈进。该校艺术设计专业已划分为室内设计工作室、陶艺工作室、漆画工作室，美术专业也细分为国画工作室、版画工作室等。广播电视编导专业工作室教学仍处于逐步建立与完善中，虽已拥有剪辑实验室与摄影实验室两个工作室，但仅以日常授课教学为主，整体来说还未完全形成体系健全、师生双主体的工作室教学模式。

二、实行校企合作办学与双导师制

融媒体与大数据时代的到来，社会人才竞争空前激烈，各高校为提高教学质量，增强毕业生就业竞争力，在专业学科建设方面纷纷采取与企业合作办学的项目机制。校企合作办学与传统教学的主要区别在于前者联手企业共同培养人才，并通常以双导师制的方式贯穿教学过程中，而且较后者更注重学生综合实践能力的提高。广播电视编导专业作为影视传媒领域的一个重要分支，其专业定位着眼于为文化与艺术部门培养与输送具备理论功底深、实践能力强、专业素养高等综合能力较为出色的优秀人才。近年来，各高校广播电视编导专业在人才培养体系中，更为强调实践教学的重要性，不断加强与社会相关部门尤其是媒体机构、影视公司的联系，建立广播电视编导专业实践教学基地，实现学校资源与社会资源的有效对接。实行校企合作办学，对于广播电视编导专业学科发展来说，是个双赢的选择。校企合作办学能够较好地实现学校与企业资源的共享，互利共赢，优势互补。学校向企业提供专业人才，企业为学校搭建实训基地，双方共同为人才培养搭建共赢的桥梁。在人才培养体系中，校企合作办学与双导师制是同步进行的。双导师制是指学生在专业学习过程中，由校内与校外两位导师共同负责教育与联合培养。校内导师主要负责学生在学校内的理论学习指导，而实践教学环节则往往聘请一些在媒体机构或影视公司任职的专业人士来校授课，具体指导学生的专业实践。校企合作办学，可利用学校资源与企业实操平台的优势为学生打造理论与实践全方位发展的实训基地，帮助学生提前了解用人单位需求、社会发展动态，更为学生毕业后较为快速地适应时展做好准备。近些年，国内知名艺术院校如北京电影学院、中国传媒大学等在影视专业教学中做得较为出色，与各大影视基地、电视台、电影制片厂纷纷签约合作培养人才。随后，国内的其他普通高校，甚至是独立学院、民办院校等也纷纷效仿学习，如北京电影学院现代创意媒体学院、中国传媒大学南广学院、四川传媒学院、河北传媒学院等。以河北传媒学院为例，该校自建校二十多年来，已向社会传媒、文艺、新闻等相关领域输送了数万名毕业生。盘点该校学科专业快速发展的因素，不难发现与其多年来日臻成熟与完善的校企合作办学机制有着紧密联系。

今年4月，河北传媒学院与中央数字电视书画频道共同签署人才合作培养协议，7月又与河北电影制片厂举行续签产教融合实践基地仪式。如此互利双赢的校企合作办学模式，为学校与企业开展进一步深入合作交流、实现资源优化配置以及人才合作培养提供了较好的契机。目前，青岛农业大学海都学院在广电编专业人才培养体系中也在逐步向专业院校汲取经验。多年来，该校与莱阳电视台、青岛圣瓦伦丁影视公司以及诸多传媒类工作室等建立了较好的关系，并定期带领学生前去培训学习。同时，该校在专业实践教学方面也实行双导师制，聘请电视台专业人员与影视传媒公司的骨干来校授课。如今年春季，青岛某影视公司剧组来我校为学生讲授电影拍摄中的实践技能与实操经验，大大开拓了学生的专业视野。外聘实践导师的加盟，不仅可以更好地指导学生作品实践，帮助解决学校实践教学薄弱的现状，同时也可利用实践导师的社会资源，实现学生的优秀作品在各大媒体、网站或其他相应平台进行播放，从而切实提高学生创作的积极性与专业水准。但总体而言，该校与其他专业性的传媒院校相比，在专业学科实践教学方面仍存在着与社会各界联系不够紧密、专业实践基地相对匮乏的问题，亟需学院扩大对外联系，搭建校企合作有效平台，更好地实现该专业向学科融合、创新驱动发展。在“互联网+”与媒介融合的大背景下，广播电视编导专业必须紧跟时代步伐，不可固守传统教学中“填鸭式灌输”的教育模式，学会利用工作室实践教学、校企合作机制，将师生的教与学逐步引向趣味式、开放式的模式，发挥好师生的双主体作用，共同助力培养新型影视专业人才，促进学科专业创新发展。

作者：刘伟 段夏胤 李稣 单位：青岛农业大学海都学院