谈音乐教育中钢琴教学模式及方法

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【摘要】在课程改革不断深入的背景下，高职音乐教育工作要注重采用现代化的教学手段和理念进行授课，其中，在钢琴教学工作中也不例外。高职钢琴教学工作的目标是为了给我国输出更多具有创新意识的应用型钢琴人才。但是，不可否认，当前，在高职钢琴教学工作中依然存在着各种问题有待解决，主要体现在教师采用的教学手段落后，未能采用现代化的教学手段进行授课，以至于在教学过程中未能满足当前的社会需求，培养出来的学生缺乏专业性技能以及创新意识。因此，本文将围绕高职音乐教育中钢琴教学模式与方法为主题展开分析，通过详细了解当前高职音乐教育中钢琴教学存在的薄弱环节以及采用各种钢琴教学模式的优势，然后提出促进高职音乐教育钢琴教学开展的可行性对策。

【关键词】高职音乐教育；钢琴教学；模式与方法

引言

在经济快速发展的背景下，我国更加注重教育工作，在高职钢琴教学工作中教师应当迎合社会的发展，跟上社会发展的潮流，注重教学理念和手段的创新，要意识到钢琴教学具有较强的技术性和专业性，而采用传统的教学手段很难达到理想的教学效果，从而影响教学质量。所以，教师要实现以提升学生专业性技能以及综合素质为基础进行教学改革，采用多样化的手段达到理想的教学效果，确保学生拥有更加广阔的发展空间，提升就业率。

一、针对于当前高职音乐教育中钢琴教学存在的薄弱环节的探究

当前，在高职音乐教育中钢琴教学依然存在的各种薄弱环节有待完善，其中，主要体现在所沿用的教学理念相对落后。在新课程改革不断深入的背景下，要求在教学工作中应注重改变传统的教学理念，采用现代化的教学手段进行授课，但是，由于部分高职院校教师受到传统教学理念的影响较为深远，依然采用传统的形式，当学生在灌输型、填鸭式的教学背景下，很难体现出自身的主体地位，思维处于固化状态，以至于对钢琴学习失去兴趣，不利于达到理想的教学效果。而且大部分教师将教学重点放在提升学生的钢琴技能培养上，很少注重对学生艺术技能的引导，所以学生的综合能力和艺术修养有待提升。与此同时，在高职音乐教育中，钢琴教学的内容设置不够专业科学，各教学内容之间缺乏内在联系，在教学内容的设置上忽略了和学生能力的契合度。比如部分内容的设置难度系数较小，很难达到理想的教育效果，而有的学习内容难度系数较大，学生在学习时未能全面了解其内涵，从而产生抵触心理。除此之外，采用的评价缺乏全面性。开展专业的评价环节是显著提升高职院校钢琴教学质量的前提和保障，但是，当前部分高职院校却忽略了教学评价工作，依然以成绩为主进行评价，并未重视过程性评价，对学生的学习态度、课堂表现作业完成情况不能够足够关注和重视，评价的形式较为单一，很难全面展现出学生的综合能力。[1]

二、针对于高职音乐教育中各种钢琴教学模式应用优势的探究

在新课程改革不断深入的背景下，高职音乐教学中钢琴教学应当注重采用多样化的教学手段，落实教学改革，为学生开展多元化教育。高职院校教学目的就是为我国输出更多具有专业性技能的优秀人才，所以，在采用各种教学模式时应当迎合新时期的发展潮流，采用多样化教学手段，实现对当前社会文化市场分析，并将其当做教学重点，采用特定的教学手段进行教学，提升学生的实践能力以及音乐素养。本身对于钢琴教学来说，就具有抽象系统的特点，学生在学习时难免存在畏惧心理，如果教师采用的手段较为落后，依然利用填鸭式模式教学，将会很难和学生产生情感上的共鸣，导致不能达到理想的教学效果。而注重采用现代化的钢琴教学模式会将各种抽象系统内容以更加直观、形象的形式展现出来，让学生加强学习体验，从而主动地融入学习过程中，达到理想教学效果。除此之外，采用各种现代化的钢琴教学模式，也是新课改对其提出的要求，只有采用多样化的教学手段授课，才能够确保高职钢琴教学有着更加广阔的发展空间，为我国输出更多优秀的钢琴人才。[2]

三、针对于促进高职音乐教育钢琴教学开展可行性对策的探究

（一）在钢琴教育中落实开展心理素质教学为了促进高职音乐教育钢琴教学工作的顺利开展，应落实心理素质教育工作。部分高职院校在实际教学工作中，善于让学生进行统一练习，虽然在这一教学过程中部分学生能获得良好的学习体验，在练习和学习的过程中要尽量和谐以及确保和团队的曲调具有良好的契合度，但是其表现的最为显著的问题就是部分学生在演奏时，由于害怕出错，所以自身的演奏音量相对较低，甚至有的学生存在侥幸心理，试图蒙混过关。而存在这一问题的主要原因就是部分学生未开展过独立练习，长期处于团队配合练习当中，所以对团队练习有着较大的依赖性，以至于惰性思想在这一潜移默化过程中形成，学习效果相对较差。而另一方面主要体现在高职生自身的心理素质较差，在训练过程中缺乏针对性的锻炼，以至于部分学生会选择采用逃避的手段来减少出错。因此，在高职音乐教育钢琴教学中应落实开展心理素质教育，让学生在接受教育的同时，形成良好的应变能力以及独立演奏能力，而教学的主要方式要始终关注独立演奏训练。例如，在实际授课过程中教师可以在班级中为学生开展个人演奏活动，让每位学生都有表现自我的机会，实现自弹自唱，而且其他非演奏的学生也可以跟随着节奏进行拍手，通过这种手段促使表演的学生提升演奏水平，从而缓解自身的紧张情绪，确保获得良好的学习体验，促进高职音乐教育钢琴教学手段的创新。[3]

（二）落实开展各种高职钢琴实践教学环节在新课程改革不断深入的背景下，高职钢琴教学工作应注重改革，在注重理论教学的同时，开展实践教学工作。在传统的高职钢琴教学工作中所沿用的手段大多是应试教育方式，不管是在教学效果以及学生兴趣的培养上，都未能达到理想的效果。所以，要想实现在当前社会中促进高职钢琴教学工作质量的显著提升，就应当开展各种实践教学环节，为学生构建良好的学习氛围，激发主动性，确保学生在各种实践活动中加强沟通和交流。为了提升教学的趣味性，教师也可以引入学生感兴趣的内容，例如，抢答比赛活动，要求教师将学生分为若干个小组，以小组的形式共同抢答，教师可以为学生弹奏一些学过的曲子，然后让学生依据曲子的旋律以及节奏进行猜想。需要注意的是，在进行猜想时教师要合理控制演唱时间，并要求每组学生中回答问题的学生不能依靠其他同学的帮助和提示，如果有学生回答错误，那么再换同组中的其他队员进行回答，而教师则可以依据学生的实际抢答情况进行评分和总结，通过这种手段激发学生的求知欲和竞争心理。除此之外，在对学生之间开展教学活动时也可以采用弹唱配合的手段，让学生两两组合，进行独唱以及伴奏，也就是说一名学生负责演唱，另一名同学则为演唱的歌曲进行伴奏，通过这种手段来达到理想的演奏效果，实现高职钢琴教学手段的创新。[4]

（三）融入学生兴趣元素开展钢琴教学工作兴趣是学生最好的老师，在高职音乐教育中，钢琴教学也应融入学生感兴趣的元素。兴趣教学是新课程改革对高职钢琴教学提出的具体要求，这对显著提升教学效果以及激发学生的主动学习意识有着深远影响。如果教师要想全面地体现出兴趣教学手段的利用优势，首先要加强和学生的深入沟通和了解，掌握其个性化需求，并对实际能力全面掌握，再采用相应的教学手段授课。例如，当教师在为学生开展钢琴理论教学时，部分学生在学习某些钢琴知识时具有盲目性的特点，只是单纯了解该曲目的作者，却不能够对该曲目所表达的含义以及价值深入掌握，那么教师在教学中则可以改变传统的教学形式，适当融入具有趣味性的因素来进行创意讲解。例如，利用多媒体技术为学生收集曲目作者的人生经历以及创作背景，实现让学生在这一潜移默化的过程中产生共鸣，从而融入自身情感，激发学习欲望，让学生富有感情地进行演奏曲目，不仅能够展现出自身的演奏水平，还能达到理想的教学效果。[5]

（四）依据学生个人能力开展分层教学工作教师要以一种正确的眼光看待学生之间存在的差异性，要意识到中高职时期的学生基础较为薄弱，所以在学习时难免存在各种问题有待完善，而教师要实现对教学手段的创新，依据学生的认知能力、兴趣爱好分层，开展分层教学工作，让各个层次的学生都能够接受专业的教育，实现共同进步和发展。[6]例如，将学生分为A、B、C三个层次，对于处于A层次的学生来说，其具有良好的钢琴基础以及创新能力，能够掌握钢琴技能，在对这一类学生进行教学时，教师应适当为其安排难度系数较大以及灵活性较高的学习内容，促使学生在实际学习中掌握弹奏技巧，实现个性发展。对于B层次的学生来说，其对钢琴的认知以及对作品的处理有着一定水平，在教学时应注重查缺补漏，弥补学生存在的薄弱环节，让学生将掌握到的各种理论知识应用到实际中，提升应用能力，这就要求教师在为这类学生选择钢琴作品时，要具有适宜的难度，并要求学生在学习全面掌握各种作品的风格，提升学生的思维能力以及理解能力。而对于C层次的学生来说，这一类学生的基础较为薄弱，对钢琴学习缺乏兴趣，并未掌握良好的学习基础，所以，教师应当对这一类学生加强弹奏方法的训练，重点培养其基本能力，还要适当引导和示范，让学生激发自身学习欲望，改变学习态度，像为提升学生的手指独立性以及灵活度开展训练，让学生具备一定的弹奏技巧，从而主动地融入到各学习环节中，加强学习体验。除此之外，阶段性教学手段的应用也是至关重要的。教师可以依据主要的教学内容制定阶段性教学目标，让学生能够实现通过入门阶段学习、巩固阶段学习以及拓展阶段学习来获得良好学习体验，最终达到理想的学习效果，促进高职钢琴教学手段的创新和优化。[7]

（五）积极采用关联性教学降低授课的难度对于钢琴教学来说，其具有较强的技术性，要求学生具备良好的音乐素养以及演奏能力，但是对音乐的各种曲调来说，会存在着相似性，而教师则应体现出该特性的利用优势，落实开展关联性教学工作。例如，当教师在为学生讲解C大调的曲目时，可以组织学生对较为简单的D大调以及bB大调学习和研究，再进一步落实对F大调和G大调的探究，最终以变调的手段开展C大调的有效练习。通过应用这种关联教学手段，将会显著降低教学的难度系数，确保学生在这一潜移默化过程中加强对各种基础伴奏音型的训练，如和弦、半分解以及分解等，提升学生学习质量，这对促进高职钢琴教学改革创新有着深远影响。[8]

（六）采用互动教学手段开展高职钢琴教学高职音乐教育中钢琴教学应采用互动教学手段，让学生相互交流沟通，实现师生、生生之间良性互动，在探究以及商榷的背景下，落实对钢琴作品深入理解和认识，从而顺利地完成各种学习任务。互动式教学手段的应用具有广泛性的特点，所以，教师应将这种教学手段应用在教学的整个过程当中，让学生在全面理解各种钢琴作品演奏风格的同时产生情感上的共鸣，并加强和其他同学思维上的碰撞，提升艺术素养。依据钢琴音乐作品开展探究，学生所研究的重点主要有文化层面以及谱面和细节上的探究。在对谱面和细节进行探究时，要求要在融合专业知识的背景下进行细致了解，而在此之前最为关键的是落实对钢琴作品文化背景的掌握。例如，当教师带领学生共同学习《夕阳箫鼓》这一内容时，教师就应当改变传统的教学形式，实现在教学过程中以我国艺术文化审美观念为教学基础，再积极引导学生对该作品当中所表现出来的民族特点以及风格进行探究和分析，从而对该作品中所具备的高、远等意境产生深思。为了达到理想的教学效果，教师还可以让学生们共同探究、有效互动，并为其提出具有针对性的问题，像“怎样采用弹奏技巧来全面体现出《夕阳箫鼓》当中所存在的各种意境呢？”需要注意的是，在这一过程中，教师要善于引导学生，如果学生存在疑问则要指导其能够向着正确的方向思考，但是避免直接将问题的答案告知学生，而是让学生经过相互研究讨论来获取答案，促使学生能够在发表自身感想中落实实践操作，更加深入全面地掌握《夕阳箫鼓》的内涵。[9]

四、总结

通过对上述问题分析，我们充分地认识到在高职音乐教育中钢琴教学注重采用多样化手段的重要性。本身高职院校和普通院校有着本质的不同，学生自身的基础以及学习意识较为薄弱，所以，在开展钢琴教学时需要面对各种问题。这就要求教师要注重钢琴教学手段的创新和优化，并注重培养学生的心理素质，营造良好的学习氛围，在后续教学工作中落实开展钢琴实践教学，融入学生感兴趣的因素进行授课，依据学生个人能力分层教学，积极采用关联性教学降低授课难度以及采用互动教学手段，加强学生体验，让学生以一种正确的眼光看待钢琴学习，激发自身学习欲望和主动性，从而不断巩固和拓展自身，显著提升学习效率，为促进高职钢琴教学工作的顺利开展以及为我国培养更多的优秀钢琴人才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]廖果.基于分层次教学的高职钢琴学科教学模式分析，旅游纵览（下半月），2016（7）：232-233.

[2]朱冉.高职院校钢琴教学存在的突出问题及解决路径研究[J].大众文艺，2016（14）：68—70.

[3]刘方.高职音乐教育专业钢琴教学改革与学生能力的培养对策[J].现代交际，2018（17）：195-196.

[4]李卫红.浅谈高职院校音乐教育专业的钢琴教学模式[J].艺术教育，2016（4）：220-221.

[5]阮琼刚.音乐教育专业钢琴课教学模式的改革设想[A].高等党校艺术教育理论研究与实践[C].湖北省美育研究会，2016（4）.

[6]彭端.论高职院校钢琴课程教学改革与创新，科技信息，2018（17）：785，841.

[7]郭叙娟，张小燕.高职院校的钢琴教学模式初探，四川戏剧，2017（1）：133-134.

[8]秦华.论高职院校钢琴课程的教学定位及教学对策，太原城市职业技术学院学报，2017（3）：33-34.

[9]王进.实训教学中的素质培养——基于高职音乐专业实训教学的研究[J].湖南广播电视大学学报，2017（1）.

作者：许雯雯 单位：江苏省扬州市职业大学