电工电子技术课程碎片化教学探析

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摘要：阐述对于电工电子技术专业课程教学改革的思考，基于信息化与互联网技术，教学资源多种形式，碎片化教学资源的建设需要充分利用各类数字听觉资源，为教学创建便利的学习环境。

关键词：碎片化，教学资源，听觉资源，教学实践。

0引言

信息化水平的不断建设促使校园内多媒体网络覆盖较全面,加上各种移动终端的普及,如学生使用手机、平板电脑等设备频率增加,在校园内移动学习的时代已经来临。而听觉信息作为学生了解主体客观世界中尤为重要的信息处理通道,充分发挥学生听觉中的信息加工处理能力对于有效促进大专院校学生自主学习和个体成长发展具有重要现实意义。如何有效利用各类数字听觉资源来为学生创建便利的学习和成长环境已变成新的研究课题。

1电工电子技术的教学状况

电工电子技术学科主要为高职专科院校机电一体化、机械制造及其自动化、电厂热力动能等专业的专业基础课,在整个专业中起承上启下的作用。通过学习该专业课程能够有效使在校学生快速获得有关电工的基础理论及其他相关专业技能,从而了解认识当前电工电子技术的应用领域。据调查研究表明,我国目前大多高职技术院校针对电工类的课程尚无准确有效的专业教学方式,过于过度注重专业理论知识点的培养而往往忽略专业实践操作环节,导致这些学生不仅无法直接掌握更为全面的电子技术专业知识,并且也使这些高职技术院校难以完全满足为广大社会公众提供更为专业化的高技能技术人才的发展需求[1]。因此,有必要对我校现有的电工电子技术课程体系进行综合改革,增强自身教学资源利用信息化教学手段,全面着力提升自身教学能力。本次问卷调查以问卷星的形式开展,主要提问学生对于混合式平台的使用频率、使用效果及采用公众号推送有声音频是否能激发学习兴趣等问题,调查有声音频资源的使用效果。样本量以100份左右样本为宜,随机推荐选取我校19级机电一体化专业共三个班学生。调查表明18.72%的人都能知道“智教云”教学平台,但其中并不是所有的人都熟悉。同时除了完成教师的作业基本不喜欢使用平台的大约有23%的学生；35.55%的学生使用平台是为了方便完成任课老师的教学作业；职教云的教学服务平台已经成了一个学生交互式作业的一种象征,事实证明并没有完全适应很多新生代毕业大学生的这种碎片化学习行为习惯。同时43.62%的学生普遍认为平台对于使用者的体验性较差,界面信息较复杂,使用效率一般。37%的学生在使用平台时却根本不知如何查找课程,利用教学资源学习；超过一半的学生选择通过公众号等方式进行知识推送,能够满足了现在碎片化时间的学习习惯。

2碎片化教学资源建设在电工电子技术课程的实践

近两年，听有声书已经成了很多年轻人开始利用自己碎片化的时间进行阅读的新生活方式。人们几乎可以在不同阅读场景下随时随地切入、想要能听就说地听,吸引着不同成长年龄段的年轻读者。有声电子读物一般不受播放时间、地点、空间等的限制,“想听就听”的阅读特点为人们阅读生活提供了更多便利。加之在碎片化阅读时代,信息爆发式的冲击增加了人们的视觉负担,情绪积累驱动人们寻找新的学习方式,为了减轻视觉和情绪上的压力,人们逐渐从看手机信息过渡到听取信息的方式[2]。通过将有声读物和微信公众号平台的有机结合,充分呈现教师声音的魅力,将枯燥乏味的电学知识通过生活中常见的物理现象以绘声绘色的形式表现出来,增强不同层次的高职学生的注意力。电学因其错综复杂、抽象难懂的抽象知识,课堂内如使用传统的理论教学,学生积极性不高,现在虽然有一些视频动画资源,但包含的知识点以主要重难点为主,学生掌握程度不高。对于一些常识性、基本的电学奥秘,需要将电学抽象复杂实验抽丝剥茧,更加直白、形象化。在这种情况下,电工电子技术可以借助音频转换技术将抽象复杂的电工知识,通过有声书的形式以及以微信公众号为载体媒介呈现在人们面前[3]。通过采用建立电学之声公众号,学生可以通过听课入口随时听取相关知识,具体可以从以下两个方面给改进。（1）抽象思维转化具体案例,致力内容创新。教师在课程录制时对知识点以不同的思维角度重新进行审视,并以幽默风趣、声情并茂的语言恰当比喻地运用,丰富的语言感染会提高了教师的个人魅力,使学生由喜欢这个教师从而到喜欢电学这门学科。课中充分利用视频教学资源如视频、动漫等多种可视化资源来活跃课程的教学气氛,使得学生对有关电工知识点的教学重难点内容具备初步概念的理解,课后学生可以通过移动终端设备订阅微信公众号,浏览与其相关信息,同时利用零碎的上课时间收集和听取一些有关电工电子的基础知识,增强了我校学生的主动性及积极参与性，拓宽学生的知识面和思维结构,巩固学生对于电学的基本知识概念的理解,极大地提高了广大学生的综合学习活动兴趣。如抽象的知识点《电磁场》,当普通音频制作者在设计和制作音频文稿时只是针对文字的朗读和对音频文章中的字句内容进行了解释时,为了能够保持音频公众号的活跃度,可以从电磁场所产生的历史背景角度出发,打破以往单一的音频制作方法和模式,从不同的角度对文字进行了重新的解读,以便能够区别于其他的同类型音频作品,减少或者尽量避免雷同音频作品的发生。其次在原来的基础上重新定义用户，根据用户的特点借助大数据实施精准推送，增加用户对平台的好感度、依附性，为有声书平台创造良好的发展前景，并同时发挥其普及生活中的电学现象的作用[4]。（2）提升用户体验,实施精准推送。我国有声资源平台众多,但真正出类拔萃为用户所喜爱的却凤毛麟角,主要原因在于大多有声资源平台未能给用户提供一个良好的体验服务，微信公众号社群平台要想用良好的体验牢牢抓住用户,可以从解决更新缓慢、内容不热度等问题。作为教学使用的公众号要时常保持更新,如若内容陈旧无新意将会严重影响用户的使用,降低体验感,不利于公众号平台运营的长远发展。因此,微信公众号首先需要教师根据热点新闻结合电类学科挖掘知识点,从源头为用户提供良好的体验,增强用户的依附性。另一方面,提高内容推送的针对性,加强传播效果。高职学生对于电学发展史、实际应用案例、社会热点新闻等知识较为感兴趣,在公众号上的浏览足迹大多为相关内容,平台可根据后台大数据的计算,对这类人群进行相关内容推送,即当这类用户打开公众号时,界面能够显示电学实际案例、生活用电知识等与兴趣和内心所需的内容较多[5-10]。

3结语

通过建设电工电子技术有声系列资源“电学之声”微信公众号,借助音频转换技术将抽象复杂的电工知识通过有声书的形式呈现在学生面前。在运行一年多的公众号平台后,根据后台数据显示关注数、文章浏览量持续增加,学生学习兴趣明显提高。《电工电子技术》课程资源还有待进一步完善,随时收集学生关注的热点、难点问题进行录制,运用理论知识分析实际问题,不断提高学生对于《电工电子技术》课程的兴趣,进一步改进教学方法,使《电工电子技术》课程真正成为学生想听、想实践的课程。

作者:王茜 杜胜 单位:陕西能源职业技术学院