思政理念下电子技术课程教学改革探析

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摘要：以思想政治教育与课程结合为目标，进一步优化课程，从教材大纲教师等多角度融入思想政治元素。以“电子技术基础”课程为例，列举了相关的课程知识点与思想政治教育之间的融合关系，从而论证了推动高校教学改革的新思路。

关键词：思政教育；课程目标；教学改革；实践能力

1引言

2014年上海市相关高校探索后“课程思政”这个新概念被提了出来。以解决大学生思想政治教育的“孤岛”困境为主要目的，尤其是解决传统的思想政治理论与其他专业的主干课程之间的融合问题，通过开发利用其他专业主干课程的思想政治教育资源，发挥主干课程中蕴含的思想政治理论的教育功能，打造多门课程育人合力。这点激发了多地高校的关注，同时激发了国家教育部门的关注，于是从国家到地方相继颁布和推出了许多相关通知、文件。近期国家领导人以及教育部领导的讲话文稿中多次出现“课程思政”这一概念。时至今日，“课程思政”这一观念已经慢慢渗入教育者的心中，推动着这股关于“课程思政”的热潮。2020-05-28中国中央人民政府教育部印发了《高等学校课程思想政治建设指导纲要》的通知，通知里明确提到，为深入贯彻落实关于教育的重要论述和全国教育大会精神，认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思想政治教育始终贯穿在人才培养体系中，全面、高效、有力地推进高校课程思想政治建设，做到最大程度发挥好每门课程的育人作用，继而提高高校人才培养质量[1]。课程思想政治已经关乎到社会主义人才培养质量，关系到党和国家教育事业的未来。国家领导人在2016-12全国高校思想政治会议上强调，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道……，使各类课程与思想政治课程理论课同向同行，形成协调效应[2]。从这句话，可以看出当代大学教师要提高自我内在要求，挖掘各类各专业各种课程中的思想政治的元素，通过“润物细无声”的方式做到立德树人，培养德智体美劳全面发展的新时代接班人。“电子技术基础”（FundamentalofElectronicTechnology）是介绍电子技术的基本理论、分析方法和实际应用的电类专业的专业基础学科，是通信类及机电一体化专业的核心课程，在现代通信、智慧交通、智慧建筑、智慧医疗等领域有着广泛的应用[3]。在理论上，课程重在培养学生的基本理论、基础知识以及电子线路的读图分析能力和设计方法。在实践能力方面，课程旨在培养电子线路的实验方法和测试技能。“电子技术基础”涵盖“模拟电子技术基础”和“数字电子技术基础”课程的内容，具体内容包括半导体器件（二极管、BJT以及COMS）的特性、参数和分析模型，基本放大电路的组成及静态、动态分析，集成运算放大电路的组成、特性及具体应用；数字电子技术基础，组合逻辑电路的设计与分析，时序逻辑电路的分析与设计，半导体存储器件分类、原理及扩展，可编程逻辑器件等，汇集电子技术基础理论及最新的电子技术发展。电子技术的应用涉及现代科学技术的诸多领域，在计算机、通信、工业自动化控制、机电一体化等方面尤为突出。“电子技术基础”是一门重基础重实践的课程，可以很好锻炼学生的综合专业综合素质，让学生可以更多了解认识新技术的发展，充分发挥该课程的育人功能。

2“课程思想政治”在“电子技术基础”课程中的必要性

目前，大多数高校中的“电子技术基础”课程中存在着一些弊端，主要有：①教学方式手段单一。从传统的黑板教学过渡到融合多媒体技术的教学方式，极大程度上改善学生接受新知识的力度，但是还是会被枯燥的公式符号或者是电路图“折磨”到不愿意听下去[4]。②考核方式单一。绝大多数的高校，目前主要的考核方式还是闭卷考试，以笔答题目为主，学生突击重点试题或者完成大量的演算，对于公式或电路的实际应用了解甚微。在实践考核中，很多学生按部就班地把器件连接起来，在仪器仪表中看到数据，却没有理解这个数据的意义。总之，为了成绩而学习，而考试是最终的效果。

3引入“课程思想政治”的必要性以及改革途径

“电子技术基础”课程是电子信息专业、计算机专业以及工业自动化控制等多个专业的核心基础课程，融入思想政治教育资源，是探索设计专业思想政治教育的新途径，把思想政治课程和专业课程合理融合，与时俱进，为其他课程思想政治元素的开发与融合提供一定的经验。课程思想政治的改革不是一蹴而就的事情，如果从教的角度论证，可以从两大方面入手：①从授课者的角度入手。提高教师的思想水平，在这个价值多元化的时代，教师是学生成长之路上重要的领路人，道德价值引领，应该是当代学校师德教育的核心环节之一。以德立身、以德助学、以德施教应该为课程思想政治的第一任务。作为教师首先自己立场要坚定，增强“四个自信”，提高个人育人教书的意识。主动将爱国主义情怀融入课程之中，践行社会主义核心价值观，以身作则，言传身教，立人树人。采用评价课堂教学的科学机制，有效激发任课教师立德树人的积极性和创造力。通过合理规划业务评价与思想政治评价的占比，调整业务评价，业务评价与思想政治评价并重，将育人要求纳入评价体系，促使教师将教书育人的被动要求变为实践智慧、行为的自觉、主动行为。②从课程角度入手。修订课程大纲时，加入思想政治元素。在部分章节里可以加入一定的典型案例，并可以在分析处理教材中找到与思想政治教育目标之间的映射关系，授课时可以给出一定倾让[5]。结合现代教学手段，例如在线视频播放或者在线动画演示等，让思想政治教育的元素可以渗透入课堂。影像对于大脑的刺激作用远远大于文字，所以在授课过程中选择必要的影像资源可调节课堂气氛，提高学生对课程的关注度。在大纲里可以将这部分和课程大纲进行有机融合，可以在后续的课程考核或者实践测评里也做出相对应的修改，增加一定的思想政治考核元素。有学习的过程就应该有评价的部分，这样学生可以加深对思想政治的理解和应用。表1简要说明了“电子技术基础”课程中某些知识点与思想政治教育内容的结合，可以是具体的事例，也可以是哲学原理，可以深刻，可以具体，结合并不是天方夜谭。寻找到切入点，找到结合的途径。科学研究道路不会一帆风顺，需要不断实践不断修订，实践出真知。门电路加州大学“鳞式晶体管”，让二维半导体可以“变平房为高楼”，平面转为立体，多层次化有效地让晶体管缩小到1nm。引导学生正确认识事物发展，坚持量变与质变相统一，放大电路的反馈分析事物是辩证的，有利有弊的，在处理平衡关系时，要抓主要问题、主要矛盾。

4总结

以思想政治教育与课程结合为目标，进一步优化课程，从教材大纲教师等多角度融入思想政治元素，学生就可以在潜移默化中感受到思想政治教育的意义。推动高校教育改革，推动课程不断提升教学层次，有效改进教学效果。

参考文献：

［1］吴晶，胡浩.在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［J］.中国高等教育，2016（24）：5-7.

［2］贾宝华，谷俊斌.基于“互联网+”下工程力学课程教学改革初探［J］.教育教学论坛，2017（17）：105-106.

［3］朱齐媛，林汉，黄晓桃，等.深度学习视角下地面对工程教育专业认证的专业教学改革的研究［J］.教育教学论坛，2020（4）：234-237.

［4］朱齐媛，陈新原.“觅食法”在数字电子线路实践教学中的应用［J］.新西部（理论版），2016（2）：124-125.

［5］郭丽，周志强，陈立刚.化工安全与环保“课程思政”教学改革实践［J］.化工高等教育，2019（4）：31-34.

作者:朱齐媛 孟祥丽 单位:岭南师范学院信息工程学院