情境教学法在美术教学的运用

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摘要：为了弥补传统教育的局限，促进课堂教学效率的提高，文章探究了情境教学法在初中美术教学中的应用，首先阐述了情境教学法在初中美术教学中的应用价值，然后提出了情境教学法在初中美术教学中的应用策略，包括创设生活情境、利用音乐渲染情境、利用表演体会情境。

关键词：情境教学法；初中美术；艺术教育

一、情境教学法在初中美术教学中的应用价值

（一）有利于不断完善教学目的

开设初中美术学科的主要目的是让学生能体会美、展现美。为此，教师要主动将情境教学法运用到美术学科教学中，针对不同的教学内容运用不同的教学情境，加深学生对美术知识的理解，引导学生主动思考，并将自身通过情境得到的体会运用到美术中，尽心的展示[2]。

（二）有利于激发学生学习兴趣

教师在实际的美术教学中若仅是运用传统的教学方法，也就是教师在讲台上给学生讲解枯燥的理论知识，学生在讲台下被动地接受并记录知识，这样的教学方式很显然是比较乏味也是比较枯燥的[3]。但是情境教学方式的运用，有利于教师更好地激发学生的学习兴趣。如教师在讲解彩虹时，教师可以一改往常的教学方式，而是结合图片、视频、动画创设情境，让学生通过具象化的方式更加直观的了解彩虹。

二、情境教学法在初中美术教学中的应用策略

（一）创设生活情境

艺术是抽象的，也是具体的。对于初中生来说，他们在理解上仍然有一定的难度，若教师运用直白的语言给学生表述某一观点，那么也会显得更加的苍白。为此，教师在教学中可以学生熟悉的生活场景为出发点创设教学情境，以此引导学生深入的探究，从而培养学生的探究能力[4]。如在课堂上笔者让学生以“深秋”为主题画一幅图，这时，教师可以让学生想象秋天时在上学或放学的路上道路两旁的景色，以此吸引学生主动探究，从而绘画出一幅深秋美景图。

（二）利用音乐渲染情境

实际上，音乐属于情感艺术中的一种，若能充分发挥音乐的价值，无形之中也能培养学生良好的思维能力。美术画面很多时候无法用语言来表达，为此，教师可以结合教材内容配上内容贴切的音乐，通过给学生播放音乐，给学生听觉上的刺激，让学生深刻体会图画的内涵[5]。教师将学生的绘画积极性调动起来，为学生创造一个良好的音乐情境，从而将传统的课堂打破，起到烘托课堂气氛的作用。以教学梵高的《向日葵》为例，教师可以播放钢琴曲《梵高先生的向日葵》，让学生在听这首钢琴曲时受到听觉上的刺激，从而更能体会这幅画的律动感及生命力。

（三）利用表演体会情境

表演是比较直观的，通过表演，可以增强学生的体验，让学生在表演的过程中进行情感再现，有利于学生加深印象。每个学生都有很强的表演欲望，为此教师在美术学科教学中可以让学生进行角色表演，体会不同的角色，体会该角色的情感。在此过程中学生也能愉悦的进入到角色中，加深知识理解。如在欣赏《最后的晚餐》这幅画时，教师可以让学生选择其中的角色进行表演，模拟当时的场景。这样一来学生在表演的过程中也能体会到画中人物的愤怒、惊恐、怀疑等。

三、结语

在初中美术教学中若教师一味地给学生传授美术技法，忽略了指导学生学习美术的方法，这样的教学是不成功的。根据相关的实践表明，教师在教学中运用情境教学法既能调动学生学习美术学科的兴趣，也能调节课堂氛围，可以说是十分有效且又先进的一种教学方法。当前，国内外很多学者教育者也逐渐深入地研究情境教学法在美术学科的运用，希望在不久的将来，更多的教师也能参与这个问题的研究，从而涌现更多的研究成果。

参考文献：

[1]胡红球.情境教学法在初中美术课堂中的运用[J].新课程(中学),2017(7):68.

[2]戴锦贞.浅谈情境教学法在初中美术教学中的有效应用[J].美术教育研究,2016(10):131.

[3]郭文君.情境教学法在初中美术欣赏课中的应用[J].西部素质教育,2015,1(7):74-75.

[4]张静.情境教学法在初中美术课堂中的运用探研[J].新课程导学,2016(21):39.

作者：马伟 单位：甘肃省临洮县洮阳初中