美术教学中学习兴趣的培养策略

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一、营造有利于美术教学发展的情境培养学生的学习兴趣

在课堂教学中，特定教学情境能起到“敲门砖”的作用，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。因此，在教学中教师要善于根据实际情况创设一定的教学情境，使学生被情境所感染而很快进入学习状态。艺术源于生活，教师要引导学生把所学的内容与生活实际联系起来，让学生在现实生活情境中理解、感悟，真正感受到美术源于生活，存在于生活当中，从而加深对美术知识的领会，增强其情感体验，进一步培养学生的学习兴趣。如笔者在教学风景国画一课时是这样导课的，先让学生在校园内进行实物写生，有学生的画树，有的学生画房子，然后让学生用自己的写生稿进行创作，从学生身边最熟悉的校园环境唤起学生对国画风景的兴趣，将学生的所学的内容与生活环境联系起来，进一步提高学生对国画风景的表现力和创造力，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱学校的感情。教师只有引导学生从现实生活中去感受美的真实含义，学生才能由衷地热爱美术，并学会从现实生活中去发现美、欣赏美、创造美，让美术教育走进学生生活，变生活为美术学习的大课堂。

二、利用现代化教学手段培养学生的学习兴趣

信息技术迅速发展的今天，现代化多媒体教学得到广泛应用，为美术现代化教学开创了新的局面。现代化多媒体有着强大的功能，更能满足美术学科的教学需求，利用多媒体展现丰富、多样的图文，展示声像并茂的视觉形态，从多方面刺激学生的视听感官，促进学生更直观的交流，从而培养学生的学习兴趣，使学生从更多途径获得知识，弥补了传统单一教学法的不足。例如，在上剪纸课时，笔者先让学生观看一小段关于剪纸的动画，让学生了解中国传统文化和民间特色艺术，并让学生运用多媒体欣赏比较“阴刻”“阳刻”等形式的篆刻作品与剪纸作品，让他们直观地感受民间剪纸艺术独特的美学价值和艺术价值，再引导学生在实际体验中自主掌握它们。如在教学生民间剪纸时，可让学生欣赏北方以粗犷简约为特征的代表作品甘肃剪纸“抓髻娃娃”，南方以精巧秀美著称的生肖剪纸等不同特点的作品。通过这些内容充实剪纸的教学内容，扩大学生的知识视野，丰富剪纸的实践操作。由于多媒体技术的直观性、声像同步性、画面动态选择性和时空的可变性[1]，更可使抽象难以理解的教学内容变得妙趣横生，从而激发学生的参与热情，更好地实现教学目标，使美术课堂教学变得生动活力，所以恰当利用多媒体教学能够提高教学效率[2]，也越来越受到教师的青睐。

三、利用教师自身的艺术修养培养学生的学习兴趣

学生具有向师性，教师的一言一行都将影响学生的学习发展。为此，教师有丰富的专业知识和教学艺术必然会吸引学生的注意力，也能有效地提高学生的学习兴趣，这就要求教师要不断提高自身的艺术修养。学高为师，教育家陶行知先生说：“要想学生学好，必须自己先学好”。教师作为学生学习的引导者、促进者、活动的参与者就必然要求教师要有扎实的专业功底和广泛的学识，以及丰富的教学艺术。日常美术教学中，教师要有自己独特的教学风格，拥有自己的人格魅力，争取在学生心目中树立一个良好的形象，这样学生才会对教师充满信任[3]。课堂上，教师讲话要标准、有感染力，教态自然，同时，教师要创造条件，通过亲自示范，激发学生学习的兴趣，让学生在直观的观察中加深印象，增进理解，有利于提升学生学习兴趣。例如，在版画教学时，教师就要亲自为学生示范版画制作过程中的刻和印，让学生直观理解印对颜色、效果的影响，由此加深学生对这一独特的绘画种类的认知，培养学生的学习兴趣。

四、开展绘画艺术实践教学活动培养学生的学习兴趣

绘画艺术实践活动给每一个学生提供了发展的机会和条件，让每一个学生都得到充分、全面的发展，对培养学生学习艺术的兴趣非常重要。具体实践中，教师要围绕教学主题或学生优势，有目的、有计划地组织课内外绘画艺术实践活动，鼓励学生积极参与，培养和发展学生的兴趣。如定期开展校园橱窗美术作品展，校园文化艺术节美术作品展；设置校园艺术文化墙，分块分配给各班学生，让学生亲手现场绘画；每年举行一次“净化校园，美绘垃圾桶”活动，让学生亲自动手给垃圾桶绘制并穿上漂亮的服饰。让每个学生在活动中找到自信，获得收获的成就感，真正体会到艺术服务于生活，艺术与生活密切联系。如此，学生既能学到美术课外知识，又能巩固课堂所学，大大提高了学生学习美术的兴趣。

五、采用多元评价鼓励学生培养学生的学习兴趣

教学评价是教学过程中重要而必不可少的一环。而传统的选拔性评价过分关注对结果、学业成绩评价，人为地对学生划等、分类、和排队，这必然对学生的人格和性格发展产生严重的不利影响。在新课程改革教育理念下，教学评价的方法必然要顺应教育的发展，也必须要改革。教师要从多角度关注学生的学习表现，要重视结果，也要重视过程。在评价主体上，要改变传统评价主体的单一性为多元性，采用多元评价主体，包括学生本人、他人、家长、教师等，他们的参与评价会更客观，对学生的学习发展更有利。在评价方式上要多样化，课堂评价时，教师可以先让学生自评，促使其思考自己的优缺点；再让其他学生参与评价，形成互评；教师最后进行总结性评价，从他们的评价中了解到学生对知识的掌握情况，作建设性指导，让他们明确进一步学习的方向。在评价过程中，教师要多用鼓励性语言，让学生心里面能感受到学习的收获和乐趣，为进一步学习种下信心和兴趣的种子。如在绘画课中，有个学生的画面效果并不好，但笔者看到他的学习过程很认真，就当众表扬一下他的学习态度，并对他指出有建设性的建议，发现他在下一节美术课里表现出更大的学习热情。每个学生都有闪光点，教师要从多角度去及时发现并给予肯定和激励，表扬多于批评，从而有效培养学生的学习兴趣，使其保持高昂的学习热情。总之，激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，提高教育教学质量的有效途径之一。教师在教学中要时刻谨记兴趣是学习的“原动力”，学生是学习的主体，在教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性，激发学生的学习兴趣。因此教师在教学上要注意方法的应用，使美术课越来越生动，当然在提高学生兴趣的方法是多种多样的，需要美术教师去发现去创新。

参考文献：

[1]高玉莲.初中美术课堂教学情境创设之浅见[J].考试周刊,2012(29):174-175.

[2]曾涛.浅谈多媒体辅助中学美术教学[J].雅安职业技术学院学报,2009(1):33-34.

[3]张柏华.对高职院校财会教学中理论与实践相结合的探讨[J].新课程(中),2014(4):52-53

作者：刘晓峰 单位：福建省永春第一中学