简述初中美术教学方法

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了简述初中美术教学方法范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：通过调查研究、发现，目前初中美术生在兴趣和基础上都存在着巨大的差异。美术教师在提升学生的学习兴趣时要做到：改变传统的教育教学观念，转变以人为本的启发式、引导式的教学方式；给学生信心；让自己的人格魅力成为学生学习的楷模；给学生创造获得成功的体验与机会。

关键词：初中；美术生；兴趣；分小组

美术教师在开展美术教育教学工作时，只有在深刻分析美术生的特点的基础上，才能实施有效的教育教学方法。

一、如何培养学生对美术的兴趣

兴趣是最好的老师。要充分发挥学生的主体性，教师必须要培养学生主动的学习兴趣。

1.教师首先要改变传统的教育教学观念，把过去那种“强迫、灌输式”的教学方式，转变为“以人为本”的启发式、引导式的教学方式。现代教学理论认为：教学活动是一种双向的“知识对流”，强调的是师生互动、教学相长。灌输式的教学方式在一定程度上漠视了学生的主体地位，不以学生的学习情趣需要为出发点，一味地讲给学生听，不仅不能形成“知识对流”，还会使这类学生产生一定的厌学情绪。教师要多和学生共同观察探究，例如在观察比较时，可以这样交流：“我们一起来看看”“你观察到的比例是多少”“我这样观察的结果是……”这样引导，学生就很愿意自主学习。

2.给学生信心。爱迪生说“自信是成功的第一秘诀”。画室是一个比教室宽松的地方，对于那些被迫、被劝说来的学生，美术教师要以宽大的心包容、接纳、欢迎他们的到来，让画室成为他们的归宿。带领那些喜欢美术的学生关注、鼓励、尊重他们，真诚地做他们的帮助者、指导者。初中的学生喜欢展现自身，有点自恋，教师要抓住这个心理，给机会让他们表现，例如：可以让他们自由摆姿势给其他同学们画速写。这样一来，他们会认为教师看重他，同学们需要他，他有模特范。总之，教师一次不经意的欣赏、鼓励，同学一次不经意的问候、微笑、帮助会起到至关重要的作用；给这些学生“我是画室的一员”的归属感、“我能行”的信心，使他们愿意到画室，主动参与画画、乐于画画。

3.教师要让自己的人格魅力成为学生学习的楷模。教师是人类灵魂的工程师，更是广大学生学习的楷模。大众一般认为：搞艺术的人穿着奇形怪状、喜怒无常，“德高为师，学高为范”“身教重于言传”，美术教师更应该注重自己的言行举止、精神面貌等。在平时的教学中，教师的衣着打扮既要大方得体，也要体现搞美术的人的特色，不必穿得奇形怪状，可以稍微体现民族风，或在颜色的搭配上下功夫。美术科目的表现性很强，有一定的功底，教师才敢现场示范。美术教师要不断提高自己的专业水平，随时可以作画。尤其是画人像时，如果画得惟妙惟肖，学生便会佩服得五体投地，把你当作偶像。学生若服你，怎不听你信你？这正是所谓的“亲其师，信其道”吧。

4.给学生创造获得成功的体验与机会。具体可以这样，在训练一段时间多面体复杂的组合后，可以安排让学生画一些简单的球体、圆柱体、正方体的组合等，学生会把简单的组合画得更好，从而更有动力挑战难的组合。画静物时，还可以让学生带自己喜欢的东西来给大家画，例如家里的漂亮的碗、杯、盆子等，家里买的新鲜苹果、火龙果、哈密瓜等，自己喝饮料剩下的饮料瓶、包装罐等。可由教师组织学生选出谁带来的物品最受大家的欢迎，然后再评出哪位同学画得最好。这样，既给了学生一个非常简单的获得成就感的机会，也让他们能够主动从生活中发现美、认识美、享受美。

二、培养学生自主学习美术的意识

培养学生的自主意识可从学生的说和做入手。

1.多跟学生谈心、交流，同学生打成一片，取得在思想上、目标上的一致和情感上的共鸣，从而让学生在课堂中想说、敢说、能说，说得有目标，说得有创意。例如，在上线条美术字时，教师可启发学生讨论：线条美术字的特点，怎样写线条美术字，写时应注意什么，在实际生活中哪儿适用线条美术字等等。对学生提出的问题，教师可运用恰当的教学媒体，让学生仔细观察，力求在观察中思考。在思考中分析、交流、言表、归纳总结，解决自己所想出的问题，达到在说中求知，求新。

2.精心设计前导。前导是课堂教学的起始，是前奏曲，是成功地激发学生兴趣的第一步。因此，教师在教学中要非常重视前导的准备，时常从形式与内容相融洽的基点出发，在优美的乐曲、快乐的游戏、名人轶事，或以学科间的联结点而作为前导……这样就成功地激发了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。

3.学生的动手操作。在学生作画时，教师可让学生以正确的技法为依据，广泛发表自己的见解，发挥自己的想象力，摒弃时间、空间、塑造物象的限制，愉悦地描绘自己的所见所闻，所想所感，按自己的喜爱之情去做，去创新。

4.诱导学生欣赏名人佳作。欣赏可算是获得成功的另一秘诀。因而，诱导学生欣赏名人佳作，不仅能激发学生绘画兴趣，而且能提高学生的审美力和绘画力，是学生走向成功的重要方法。名人佳作有古今的，有中外的，其中有中国古代、近现代的优秀作品，也有西方古代、近现代的作品；有绘画、雕塑，也有建筑等等。欣赏时可分类进行，诱导学生逐一体味、领略名家作画的风格和神韵，把握其构思之精和用笔之不凡，将其深深地印在自己脑中，以其魅力来升华自己的欣赏、鉴别和绘画能力。除此之外，为了使自己的作品迈上新一级台阶，还可以以身边的人鞭策自己，即多欣赏同伴的优秀作品，树立榜样，取长补短，达到潜移默化的效果。

5.指导学生表现美。在绘画过程中，能表现自己作品之美，可算是师生心中共同期盼的和执著追求的。为了这一目标，作为学生应广泛涉猎、去粗取精、孜孜不倦；作为教师应当博学多采，指导学生采用不同的表现手法去表现美、创造美。久而久之，既让学生更多地了解了绘画手法的多样性，又让学生趣味横生。激发学生的绘画兴趣是一个复杂的、综合性的问题，需要我们多了解学生的心理变化，遵循人身心理变化规律，只有这样，才能促进学生全面发展、健康成长、勤学成才。

三、在课堂上营造热烈的氛围

适宜的授课方式，是激发学生兴趣、上好课的关键。中学生稳重、活泼、充满好奇，为此，我在设计授课方式时为避免千篇一律，力争做到新颖、独特。

1.形象性、生动性往往是感染学生动情、动趣的主要途径之一，也是满足学生好奇心的一剂良方。如在讲授国画《竹子》一课时，教师可先讲述了著名画家郑板桥成家的由来，喜竹的缘由及其他名家将竹子作为笔中宠物之缘；接着讲述、演示了画竹之细节，然后采用电脑多媒体向学生展示了画家所作的名竹之图。学生听讲、观察后个个兴趣盎然、创欲顿生、跃跃欲试，将课堂气氛推向高潮，也将自己带入了一个美妙的世界。

2.利用学生的竞争意识营造课堂氛围。中学生争强好胜，求胜心切。如果合理巧妙地利用学生间这种竞争的心理特点，就可更有效地激发学生的绘画兴趣、提高绘画能力，课内外不同形式的比赛是发挥他们这一特点的最好方法。如：在课堂上分组作画时，可当堂比一比，看看谁画得快、画得准、画得奇；课外举办一些小型多样的学生优秀作品展，让同学们观摩、讨论、评比、自寻差距、主动奋进，达到相互促进、共同发展的目的，这样课内外相结合的形式增强了同学间的相互了解，又增强了比学赶超的自信心。

四、合理安排教学，使基础迥异的学生共同进步

美术教师要怎样安排教学，才能使基础迥异的学生共同进步？动态分小组教学是最理想的教学方式，具体的分小组方法有以下几种。

1.同质同组。根据学生的绘画水平，教师可以将其分为三类小组：基础很好的、基础一般的、没有基础的。这样就非常方便教学。按基础分好小组，教师就可以根据不同小组的情况安排学习不同的内容，真正做到因材施教。还要让基础好的先进组带领没有基础的后进组，分田到户。例如A、B两组是先进组，C、D两组是后进组，让A组带C组，B组带D组。为了提升A、B两个先进组带领的积极性，要进行考核。A组＋C组的平均分和B组＋D组的平均分进行竞争。A、B两组学生除了更有积极性地自我提高之外，还会积极地对C、D两组的同学进行鼓励、传授经验。这样的巧妙安排，除了考虑到对学生的学习有帮助，还可以照顾到学生的心理影响。让学生知道教师这样分组是为了让大家更好地学习，不是因为歧视而把学生分成三六九等。A、B两组的学生没有骄傲自大的心理，C、D两组的学生看到A、B两组的同学热心帮助他们，没有自卑感。

2.同质异组。在提倡组内交流的同时，教师还可以让学生积极开展组与组竞争。例如A、B两组是先进组，让A组和B组进行竞争；C、D组是后进组，让C组和D组进行竞争。这样的安排不但能激发学生的学习积极性，而且还能增强组内合作的凝聚力，进一步培养学生的团队精神。

3.同组异质。教师可将不同基础的学生搭配分组，一个组内有基础好的学生、基础一般的学生、没有基础的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。4.双向选择。在教师和学生共同选出小组组长后，然后由组长选择组员，组员也有权利选择组长。组长挑选了某个同学，可能这个同学觉得这个组长看不起画画不好的同学，就拒绝加入这个小组。也有这种情况，某些不遵守纪律、不认真学习的同学，没有小组愿意选他们。所以，教师最后要参与说服，让每个学生都能加入到小组。通过这种双向选择，促进学生们努力做一个受欢迎的人，同时努力构建一个和谐、进步的小组。小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，每个学生可能会产生“厌旧感”，这时教师可以灵活转换其他的分组方式，把上述的几种方式交替使用。运用这样的方法，既方便了教师的教学，也使学生时刻有一种新鲜感。总之，初中美术教育任重而道远，需要我们每一位美术教育工作者对不同的学生运用不同的教学方法和对策，与他们一起努力，一起成长，一起促进，只有这样，才能使当前初中美术教育教学工作取得一个重大的进步。

参考文献：

[1]彭吉象．艺术学概论[M]．北京：北京大学出版社，2006.

[2]黄煜峰.初中生心理学[M]．杭州：浙江教育出版社，2005.

作者：赵惠章 单位：甘肃省民勤县第五中学