小组合作学习的高中地理教学运用(6篇)
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第一篇:信息化多媒体的高中地理教学应用
【摘要】随着社会信息化程度的不断提高深化，信息技术在传统教育的基础上逐渐深入到高中各学科教学中，信息化多媒体教学在高中地理中的应用是提高其教学质量的重要途径。由于不同学生的逻辑思维能力有高有低，对于高中地理这种抽象内容较多的学科来说，最难把握的就是学生的学习进度，本文通过结合高中地理教学中的实际内容，对于信息化多媒体在高中地理教学中的具体应用进行分析。
【关键词】信息技术；高中地理；教学应用
1引言
高中地理这门学科是帮助学生建立理论与现实世界之间联系的桥梁，只有引导学生将理论知识与现实世界有机地结合在一起，才是这门学科真正的教学目的。传统的教学模式仅仅能够提供丰富的理论知识，很多学生在学习到某个地区的相关地理知识后，对于该地区的了解程度仅停留在表面。以信息技术作为支撑的多媒体教学可以提供丰富的视频和音频，可以帮助学生提高对地理理论知识的掌握程度，还在很大程度上解决了传统教学方式较为僵化的问题。此外，由于高中地理这门学科所涉及到的知识面较广，包括许多地区的气候条件、地貌差异、交通运输线路、海洋资源、盐度和洋流等，很多学生对于知识的掌握程度不一，传统的教学模式不能做到因人而异的教学，这就需要采用多媒体教学方式为学生提供可反复观看的视频和音频。通过引进信息技术作为教学手段衍生出的多媒体教学方式是一种创新，在教师的正确使用下可以大幅度提高高中地理教学的教学水平，既可以活跃课堂气氛，提高学生对于地理的学习兴趣，又可以将繁多的地理知识梳理的井井有条。
2多媒体教学的发展趋势
上世纪多媒体教学主要形式是采用以教师为主导的多媒体组合教学为主，后计算机多媒体教学逐渐取代了以前的多种媒体的组合教学教学效率和效果得到进一步的提高，但它还没有完全脱离单一的以教师为主导的教学模式。目前多媒体课件的使用形式主要有两种。一种是在多媒体教室中应用。另一种使用形式是在计算机网络教室中应用。利用多媒体教室开展多媒体教学，投资少、普及率高，适合我国现阶段的经济发展现状，是一种更有发展前景的现代教育技术应用模式。
3信息化多媒体在高中地理教学中的具体应用
多媒体教学方式是以信息技术作为支撑的一种较为成熟的教学手段，近几年在很多大学的专业课程中广泛应用并取得良好教学效果，故而在高中地理教学中进行具体应用的时候可以参考其在大学课程中的应用措施。在传统教学中教师对于高中地理知识的讲解是统一而僵化的，对于每个学生来说一视同仁的教学方法在某种角度来看并不适合，地理作为高中各学科中学习难度较高的一门，教学进度和教学方法更需要因学生的实际情况而异。下面根据高中地理的教学内容谈一下多媒体教学的具体应用。
3.1运用多媒体技术设置虚拟学习环境，营造学习氛围
多媒体教学方式最鲜明的特点就是可以利用丰富的视频和音频资料营造出一种十分逼真的教学效果，课本上的知识只能通过视觉的方式接收到，利用多媒体可以使得学生从视觉、听觉双方面更直观地接收到地理知识。比如教师在教授学生各地区天气方面知识的时候，可以同时播放天气预报背景音乐以及不同天气状况的视频，在讲解冷锋和暖锋的时候可以结合课本上的图片播放相关PPT，在PPT中将冷锋和暖锋对天气造成的影响以动画的形式表现出来。运用多媒体技术设置虚拟学习环境，可以为学生营造出一种身临其境的学习氛围，相比于传统教学的单一方式，更能够加深学生对于地理知识的印象以及理解。
3.2运用多媒体技术将抽象内容具象化，易于学生理解
在高中地理的教学过程中涉及到的很多知识都是比较抽象的，比如讲解地球的自转与公转这一内容时，仅仅依靠教师在课堂上的讲解以及教材的辅助不能让学生轻而易举地掌握。运用多媒体技术可以将地球的自转与公转做成视频动画的课件，在地球停在不同位置的时候可以直观地看到太阳的直射点，从而帮助学生清晰地观察到地球四季的变化以及昼夜的更替。通过这种方式大大降低了学生学习抽象内容的难度，教师传授知识的过程变得轻松，学生学习知识的过程更为简单，高中地理的教学水平自然而然就能够提高很大一截。
3.3运用多媒体技术化繁为简，梳理繁多的知识
高中地理知识的繁多也是阻碍其教学水平提升的一大难点，利用多媒体教学将繁多的地理知识梳理成为条理清晰的表格或者流程图等，在很大程度上易于学生对知识的记忆。在教授地理知识的过程中，教师可以将重点内容梳理成表格让学生进行记忆，并在课后与学生进行更多的交流，交给学生更为方便高效的学习方法。4结语高中地理这门学科的学习难度使得每个学生的掌握程度差距很大，传统的教学模式无法实现对每个学生一对一制定教学计划，利用多媒体教学方式不用耗费过多的人力物力，学生可以通过反复观看视频以及与教师的交流赶上学习进度。
【参考文献】
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[7]刘瑞享，肖良平.多媒体技术在旅游学科课程教学中的有效运用[J].教育探索，2008，(03).高中历史多媒体课件设计与制作策略探析[D].徐霄龙.华中师范大学2013
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[9]张洁.多媒体教学环境下的中学地理与环境教育的整合[D].辽宁师范大学，2008.
[10]佟磊.新课程理念下的高中地理教学与现代信息技术的整合研究[D].东北师范大学，2008.
作者:张迎迎 单位:山东省长岛中学
第二篇:新课改的高中地理教学方法创新
摘要：随着我国新课改的开展，高中地理也从原来的教学应试化向培养学生综合素质的目标而转变。为了适应新课改，高中地理也应该引进更多具有创新型的教学方法，更好地达到新课改的教学目标。本文结合新课改的大背景，探讨几项具有创新型的教学法，希望可以为高中地理能更有效地实现新课改教学目标而提供些许参考。
关键词：新课改;高中地理;创新教学法
地理作为高考的一部分是我们一直强调学好地理的一个重要原因。但是在新课改背景下，高中学习地理最重要的目标是要提高我们的综合素质，是要培养我们的人文素养，因此在教学方法上我们也更应该注重运用更加具有人文气息的教学法，注重教学法的创新，让学生在更有趣的课堂上掌握所学知识。新课改不仅对传统的教学目标、教学方法、教学模式等内容提出了要求，更是在无形中对教师和学生提出了硬性的要求，产生了潜移默化的影响。
1新课改对高中地理的影响
1.1对学习目标的影响
新课改对高中地理的影响涉及方方面面，其中对学习目标的影响可以理解为对学生学习目标、学习态度、学习方法等的影响[1]。学习目标是学生学习的明灯，正是因为要达到什么样的学习目标，学生就需要根据具体的目标而调整自己的学习态度和学习方法。新课改要求学生学习地理能从自然地理中学到基本地理知识的同时，可以解释更多的地理现象，根据现有的地理知识推出和验证更多新的理论；学习人文地理知识的同时可以根据城市、农村具体的人文环境设计出更好的可行性方案，从而真正地造福人类。
1.2对教师教学的影响
受新课改影响最大的是对教师教学的影响，传统的地理教师，从踏入地理教师这一工作岗位之时，他们的教科书一般不会有大的变动，所以在备课这一环节上就省去了很多时间，只要带过一届学生，以后的教案就可以重复利用了。但是新课改之后，提出了新的要求。首先，学生学习得高分不是唯一的目的了，这就促使地理教师要根据变化的情况做出适当的调整。其次，新课改直接提出教师要注重学生本体，让学生做课堂的主人，这必然会冲击传统的教学模式，从而对地理教师课程设计、教学计划产生一定的影响。
2在高中地理教学中如何创新教学方法
2.1转变教学观念
在高中地理课堂上实现创新型教学法，首要任务就是让高中地理教师转变教学观念，这是新课标的要求，也是为了更好地适应教学发展的必然结果。教学观念其实一直在发生变化，有时是显性的，有时是隐性的。从古代摇头晃脑的之乎者也到新学堂新式教学模式，这就是教学观念转变的体现。当今时代，我们处于社会迅速发展的大时代背景下，更应该根据社会现实状况适时改变教学观念。如果地理教师在课堂上每天都是固定模式化了的教学方法，长此以往必定会减少学生对学习地理的热情，影响教学效果。
2.2发挥多媒体功能
多媒体是教学中有效的辅助教学设备，一些有条件的学校也投入使用多时。有效使用多媒体体现在借助多媒体展示抽象的地理知识，结合当前最新的地理发现，根据所学地理基本知识添加显示相关延展性知识。有的教师喜欢用图片法，有的教师善于利用多媒体，在现代信息化的时代，我们需要给学生输入更多的社会性内容。我们都知道地球是圆的，老师课堂上会让学生牢记地球是一个赤道略鼓，两极稍扁的接近圆体的定义，记住地球的运行轨道、自转方向等，而只背记定义学生会觉得无聊，更好的办法是给学生播放天体运动的视频，让他们在观看动态的天体运动时向学生讲述需要记住的内容。虽然我们生活在地球之上，地球在宇宙之间，但是对于遥远的银河，学生还是会觉得比较抽象，让学生自己产生兴趣有点困难，因此教师在教学过程中善于运用多媒体教学有助于促进学生的理解与记忆。
2.3科学设计教学内容
沿着一成不变的教学设计方案，对于老师来说确实是节约了不少时间，但是任何事物一直都处于发展的状态，如果在地里教学中仅仅坚持传授学生基本课本知识，难以拓展课外知识是不合时宜的。社会在发展，我们的居住环境也在改变。社会的发展不仅影响了生态环境，同时也改变了我们的居住环境。因此地理课本上的内容也需要根据实际需要引入新的教学内容。在课堂上采纳什么样的例子更有助于学生理解，引起学生兴趣，这需要地理教师进行科学的选择。例如人口与环境对人文地理的内容，我国的人口在近些年来开始出现老龄化趋势，教师在讲人口与环境这一节时可以根据多国的人口与环境的关系进行举例，而不能只是对人口大国的中国进行介绍。随着环境的变化，社会国情的转变，我国也适时地调整了生育政策。人口与环境之间的关系是不是成绝对的正比或者负比的关系，这需要让学生在了解更多国家的具体国情之后，可以让他们得出真实可信的结论。
2.4加强教学实践
每一门学科的可操作性不是完全等同的，虽然地理不如物理、化学的可操作性强，但是我们学习地理的目的跟物理、化学一样，也是为了让学过的知识更好地运用到现实生活中去[2]。教师在课堂上进行实际操作的项目并不多，因此可以让学生进行课外实践，让学生在完成书面作业的基础上，加强他们在生活中的动手能力，把课本上学到的知识更好的运用于生活中。人文地理与人们的生活十分密切，学生学习起来也有兴趣。水土流失的治理以及河流的综合治理都是我们身边能看到的实例，教师可以让学生根据自己身边存在的水土流失或者找到相关的生态问题写出自己的解决方案，然后在课堂上提供方案的可行性。教师根据学生的方案做出及时的反馈，让学生在实践的过程中了解自己优点和不足，这也是一种帮助学生学好地理的有效方法。
3结语
新课改背景下，学生的学习目标变了，教师的教学模式变了，而在课堂上采用创新型教学法恰好是帮助地理教学实现新课标的有效手段之一，因此这就需要一线地理教师在实践中继续探索更有效且具有创新性的教学方法。
参考文献：
[1]朱闻华.基于新课改背景下的高中地理教学方法的创新[J].新课程导学，2016(20).
[2]刘章平.激发兴趣，制造快乐———新课改背景下的高中地理教学创新研究[J].新课程•中学，2016(5).
作者:张丽丽 单位:江苏省昆山市第一中学
［摘要］随着新课改理念的不断深入，高中地理教学课程越发强调“要培养学生的自主学习能力和创新意识”。本文以此为切入点对高中地理教学中运用小组合作学习的教学模式进行了深入的探究，希望以这种强化学生主体地位的教学模式来真正提高学生的自主学习能力和创新意识。
［关键词］小组合作学习;高中地理
在新课改的教学模式下，高中地理教学要明确学生的主体地位。而以小组合作学习为主的新型教学模式可以恰好与新课改的理念相吻合，可以强化学生的主体地位，提高学生的学习积极性，使学生在相互合作中学习，从而认识到地理知识中蕴含的人文因素，提升学生对地理学习的兴趣。
一、小组合作学习的含义
合作学习强调协作的重要性，是指对教师提出的高难度问题，或者学生自行发现的问题，以小组（学生人数大约在5人左右）合作的形式进行探讨。每个小组要在教师所设定的时间内完成讨论得出结论，并派出一名同学展示讨论结果。在小组讨论过程中，教师可以给每个小组一些提示，让学生能够顺着正确的思路找到答案。同时，教师还要鼓励学生多思考、多讨论，并在讨论结束后给予学生一定的评价。小组合作学习的模式旨在让学生通过同龄人之间的交流，碰撞出思维的火花，从而找到问题的答案，这不仅可以锻炼学生之间的沟通合作能力，还能让学生汲取各自的优势，实现互补。
二、小组合作学习在高中地理教学中的具体应用
（一）将学生进行合理的分组
在每一个班级当中，学生的学习态度和学习能力都存在着差异。若对这些学生都实行同样的教学方案，就会很难满足不同学生的学习需求，如讲授的知识过于简单，对于基础和能力较好的学生来说就没有拓展的空间，讲授的知识过于复杂，对于基础知识相对较薄弱的学生来说就会很吃力，影响他们的学习积极性。所以，这就需要教师能够科学合理地将学生进行分组，以便兼顾每一位学生的学习情况，使每一位学生的地理知识都能够得到提升。例如：教师可以根据学生的学习情况、成绩等把学生分为基础组、提高组和拓展组，其中把能够自主学习的学生分进拓展组，把学习成绩较好、具有一定基础知识的学生分进提高组，剩下的学生可以分进基础组。在布置课堂作业时，教师还可以把拓展组的几名学生插入到基础组当中，再把提高组的几名学生插入到拓展组，通过这种形式的组合可以充分发挥优秀学生的带动作用，以此促进每个小组共同完成课堂作业，让每一位小组成员都能够在地理知识课堂上有所收获。
（二）营造和谐的小组合作学习氛围
根据目前的教学情况来看，高中的教学模式大多还是以教师讲课为主，缺少师生、学生之间的互动时间，这大大降低了学生学习的参与性与积极性，致使学生对学习地理知识失去兴趣，影响课堂教学目标的实现。教师应该针对此类现象，优化教学环境，给予学生更多的互动时间，为他们营造出和谐的学习环境。例如：在教学“各个地区的气候特征”时，教师可以先为学生列举几个经典地区的气候情况，如哈尔滨、北京、新疆等地区，然后让学生提前以小组的形式搜集各个地区的气候特征，并针对每个地区的气候情况进行分析和总结，制作一份全面的气候报告。之后，每一个小组要派出一位代表对该报告进行讲解，其他小组进行点评。小组成员通过组内讨论与组外点评可以对“各地区气候特征”有一个全面的认识，在此基础上便可以轻松总结出我国的整体气候特征。在这样一个和谐、欢乐的学习氛围中，学生可以做到全身心投入，从而大大提高学习效果。
（三）教师设立合理的小组合作学习任务
教师可以在实施小组合作学习教学之前，综合考虑学生之间学习能力和知识水平的差异，从而制定出合理的学习任务。教师在面对基础组的学生时，应该尽量避免提出难度较大的学习任务，以免学生产生心理负担，影响学生积极性；对于拓展组的学生，教师要尽量避免提出过于简单的教学任务，否则学习效率得不到提升；而面对于提高组的学生，教师制定的学习任务应该过多地偏向于拓展组，让学生能够有提升的空间，以使学生不断进步。例如：在教学“地理自然灾害与人类”这堂课时，教师给基础组学生制定的学习任务可以是：在课本内容当中找出地理灾害的种类、特点、性质等等一系列问题；给提高组学生制定的学习任务可以是：学生要能够完全了解地理自然灾害对人类所造成的严重影响，以及人类的活动对于大自然环境所造成的影响；给拓展组学生制定的学习任务可以是：通过网络搜索各个地区的自然环境灾害，以及给居住人民所带来的环境影响，并在查找的过程当中建立一份调查报告。教师通过这些针对性的小组合作学习任务可以提高不同层次学生的知识水平，进而让他们均有所收获。综上所述，小组合作学提升了高中地理课堂的教学效果，通过学生的自主学习和合作探究还能够有效提升学生的团队合作能力和创新能力。教师应该积极探索小组合作学习模式的组织形式和具体方法，让小组合作模式的作用发挥到最大，让所有的学生都能够实现综合能力的提升。
作者:王琳琳 单位:山东省滕州市第一中学
第四篇:高中地理教学的学生自主学习能力培养
摘要：现代教学中，很多学生缺乏学习的主动性，尤其是进入高中以后，学生处于青春发展时期，对各种事物都比较好奇，很难将全部心思放在学习中。而地理是一门较为抽象的学科，在理解上学生也存在一定的困难。因此，培养学生的自主学习能力是当前地理教学研究中的核心课题，教师应当改变以往的教学模式，通过有效形式激发学生的学习兴趣，使其将被动的学习模式变成主动的学习，在自己动手动脑的环节中感悟知识的存在，体验地理的魅力，培养自身创造性思维及实践能力。本文围绕“高中地理教学中学生自主学习能力培养策略”展开探讨。
关键词：高中地理;自主学习;课堂教学
当社会需要的是同时具备创新能力和实践能力的综合素质人才，高中阶段正是学生学习发展的重要阶段，教师应当抓住学生发展时机，通过有效方式引导学生养成终身学生的意识，学会主动学习。高中地理是一门较难理解的学科，其知识点较多，概念也较为抽象，传统的教学模式使学生感受到地理的学习是较为枯燥乏味的，这严重的挫伤的学生的积极性，导致其在学习中是被迫的接受学习。为了能够改变这种现象，教师必须采取正确手段引导学生主动学习，乐于探索地理知识，培养学生收集信息和解决问题的能力，让高中地理教学更为有效的进行。
1立足兴趣，培养学生自主学习意识
兴趣是最好的教师，在教学中教师应当结合学生发展的基本规律，注重培养学生学习地理的兴趣，从而培养学生的自主学习意识。首先，任何一门学科的知识都是来源于生活的，在教学中教师可以将知识还原与生活，让学生观察生活中的各种地理现象，激发学生的求知欲望，结合自己所学的知识，进行独立思考，培养自主解决问题的能力。比如，在讲解到《气压带和风带》章节时，可以引导学生从自己生活的城市冬季和夏季不同风向的差异以及和其他地区之间的风向差异，加深学生对气压带和风带的理解，并让其描述不同季节给自己带来的最直观的感受，使其感受到地理知识是无处不在的，培养其在生活中善于观察的习惯，提升其自主探索和自主学习的能力。另外，现代网络科技发展十分迅速，在教育行业的应用也是十分广泛的。为了能够有效提升学生的学习兴趣，在教学中可以多用多媒体等教学媒介，将抽象的地理知识更加形象的展示给学生，让其感受到地理知识也是能够十分丰富有趣的，同时，要将学生的思维引入到相关的情境中去，使其真正感受到地理的魅力。比如在讲解到《世界地理分区和主要国家》章节时，可以用多媒体播放不同国家代表建筑的图片和视频，让学生在一场视觉盛宴中感受到地理的魅力，同时对图片直观的认识感受到不同大陆呈现出的不同风俗民情，让其感受到世界文化的多样性。再如，在讲解到《中国的自然灾害》时，可以用多媒体呈现与自然灾害有关的新闻报道，使学生通过最直观的视频看到自然灾害给人类带来的重大影响，并指导学生在面对突如其来的灾害时掌握必要的逃生手段，让学生能够有效掌握地理知识的同时，也提升了学生学习地理的兴趣。
2传授方法，提高学生自主学习能力
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”在教学中，教师应当着重培养学生自主解决问题的能力，引导学生善于观察身边的事物，培养其抽象思维和自主学习能力。为了能够使学生得到更有针对性的学习，教师在授课过程中，应当注意到自己的教学语言，在解释相关知识概念的时候，需要使用到更为形象的语言，方便学生理解，培养其逻辑思维，并要注意用语的规范，培养学生严谨的科学素养。此外，通过有关研究表明，很多学生在学习中能够体会教师传授的知识，但是要求其用自己的语言组织出来的时候，却有很大障碍，这是学生表达能力低下的表现，在教学中，教师应当着重培养学生的语言表达能力，通过问题设置、课堂讨论、即兴演讲等形式锻炼学生的语言表达能力。比如，在讲解到《环境污染与防治》章节时，教师可以提前布置教学任务，让学生在课前自行搜集一些材料，就“当今中国主要的环境问题与防治”为题，以小组的形式进行讨论，将搜集到的资料整理成册，在防治问题上可以加上自己的观点，最后由小组长代表发言，在课堂中呈现出来，小组与小组之间在进行相互讨论，得出一套更为完善的方案。有的学生说，当下中国最严重的环境污染问题主要表现为工业污染，是由工厂排放的废气和废水造成的，国家应当加强废气废水排放标准的管理和监控，建立更加健全的法律制度；有的学生说当下中国最严重的环境污染问题表现为生活污染，是由人们在生活中由于各种活动而产生的垃圾，没有及时妥善处理造成的，作为社会公民，每个人都应当养成良好的环境保护意识，从自身做起，从自身的小事做起，不乱丢垃圾，珍惜别人的劳动成果，互相监督，互相引导。通过此种表现形式，给学生创造了更多表达自己见解的机会，促使学生在学习中更为积极主动。
3手脑并用，培养学生实际操作能力
在地理教学中，地图的重要性不言而喻，可以说地图是地理的灵魂所在。因此，学生掌握地图知识的程度也能影响甚至决定其整体地理知识水平。地理教师应当充分重视地图教学，提升学生的识图能力和各类对地图的熟悉程度。在教学初期，可以先要求学生只看懂简单的地图，使其了解地图中的三要素，对基本的知识能够掌握。然后可以给出学生未表明全景的地图，使其进行填图作业，加强其对地图的认识和理解。最后，在学生掌握了基本的地图知识后，可以让学生开始尝试绘图作业，对已知的地图进行绘画，加强其在脑海中的印象，一改以往单纯的识图题的练习模式，要求学生手脑并用。
4结语
总而言之，在高中地理教学中，教师应当针对学科特点展开调查和研究，结合学生学习的实际情况，分析学生的心理特点，设置有效的教学方式，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，提升学生求知探索的欲望，从而不断提升学生自主学习能力。
参考文献：
[1]王安邦.“自主互助型”教学模式在高中地理教学中的应用探究[J].人才资源开发，2016(20).
[2]徐勇.浅谈高中地理课堂教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2017年40期.
作者:徐东衡 单位:江苏省宿迁市文昌高级中学
第五篇:高中地理的教学案例设计
摘要：随着科学技术的不断进步以及人们教育观念的改变，我国的教育正在向着更加优质的方向发展。从原本的应试教育———以成绩为主要目标，向着素质教育———更加注重学生的核心素养的培养，转变，这是我国教育事业不断进步和发展的重要变现。在教育的新的阶段，可以促进学生更好的发展，同时也对老师提出了更高的要求。在教学的过程中，老师要根据学生发展的需要，进行教学方式和教学模式的转变，这样才能不断适应教育发展和学生进步的要求。案例教学法就是一种较为新颖的教学模式，对学生综合能力的提高有着积极的作用。本文结合高中地理教学中案例设计的标准，对其在现阶段存在的问题进行科学的分析，并提出有效的解决策略，促进高中地理教学的有效开展。
关键词：高中地理;教学案例;设计研究
1高中地理教学案例设计的标准
科学技术的不断发展以及教育理念的改变，对课堂教学内容的有效开展提出了更高的要求。为了更好的促进我国教育事业的不断进步，新的教学模式正在不断的而被引入到各个阶段的教学过程中。案例教学法作为一种新的教学模式，在各个科目的教学过程中都能够发挥积极的作用，特别是在高中地理的教学中。教学案例的设计对案例教学模式作用的发挥能够产生重要的影响，为了提高案例教学模式的作用，就要按照相应的标准进行教学案例的设计。在教学案例的设计过程中，应该按照以下几方面的要求进行工作的开展：
1.1教学案例的设计要符合教学的要求
在课堂教学的过程中，使用案例教学法师为了能够让学生更好的理解教学的内容，所以教学案例的设计一定要符合的教学的要求。教学的要求既包括教学大纲对教学内容掌握程度的规划，也包括学科本身的内容的系统性的要求。符合教学要求的案例设计才能更好的发挥积极的作用。
1.2教学案例的设计要符合实际发展的需要
地理作为一门具有较强科学性的学科，其研究的内容都是围绕我们生存的环境展开的，地理知识都是有现实的科学依据的。在进行高中地理教学案例的设计过程中，一定要结合我国地理相关事业的发展，比如对黄河的有效治理等，这样才能使学生的学习与实际情况相符合，促进文化知识对社会发展的积极作用的发挥。
1.3教学案例的设计要以促进学生中综合能力的提高为目标
教学案例的设计对教学效果有着重要的影响。课堂教学的开展的目的都是为了学习新的知识以及综合能力的提高，所以案例教学的设计也要也促进学生综合能力的提高为目标。
2高中地理教学案例设计存在的问题
2.1案例设计相似性高，缺乏探索和创新
在目前的教学过程中，案例的设计对教学效果有着重要的影响，但是在目前的案例设计中，存在着相似向较高的问题。对于相同的知识点，不同的老师或者学校所设计的教学案例存在着很高的相似度，甚至是完全相同。这一方面是因为教学案例的设计需要一定的人力和大量的时间进行细节的研究和分析，并与相应的知识点进行结合；另一方面，教师的职业素质水平，在一定程度上影响了教学案例的创新设计。这种问题的存在并不利于教学的创新性发展。
2.2案例设计内容缺乏系统性，不利于学生对知识的综合把握
高中地理的教学内容之间存在着密切的联系，在同一个地理位置可以对其自然环境以及人文环境进行多角度的分析。但是在现阶段的教学案例的设计中，往往只针对一个知识点进行内容的开展，这并不利于对地理知识的整体掌握。在高中地理的学习中，相同知识的不同组合会对最终结果的判断产生极大的影响。又是一个因素的改变，就会造成地域上的极大区别。此外，地理知识相比较于其他的知识更具有系统性，想要提高地理科目的综合能力，就需要对知识进行系统的、综合的把握。现阶段教学案例的系统性缺失，并不利于学生地理能力的提高。
3针对高中地理教学案例设计存在问题的有效解决
3.1发扬科学创新精神，丰富案例内容
教学案例的设计对教学内容的开展有着重要的影响。在教学案例的设计过程中，要拥有创新精神，不仅仅要根据实际的变化，选择较为新颖的内容作为案例进行科学的分析和系统的研究，对于案例的展现方式也要不断的进行丰富。随着科学技术的不断发展，越来越多的新的形式可以被应用到课堂教学中，比如多媒体技术、信息技术等。采用先进的技术，可以为案例的展示提供更多的选择，也有利于学习的开放性思维的发展。
3.2提高案例设计的系统性，促进学生综合能力的提高
高中地理知识具有较强的综合性和系统性，在学习的过程中，老师可以以案例为基础今次那个知识的系统性组合。为了不断的提高学生的综合能力以及促进学生地理思维模式的建立，就需要在案例设计的过程中，应用更多的知识。通过一个案例，可以对不同的知识点进行分析和学生，这样才能促进学生地理能力的提高。在课堂教学的过程中，老师要对学生进行积极的引导，鼓励学生在学习的过程中，对案例进行举一反三，促进综合能力的提高。
4结语
随着人们教育观念的改变，对教学模式也提出了新的要求。案例教学法作为一种就有较好教学效果的新的教学模式，正在被更多的老师应用到多种科目的教学过程中。在高中地理科目的教学过程中，使用案例教学法可以取得较好的效果。教学案例的设计对教学的内容会产生极大的影响，虽然在现阶段还存在着一些问题，影响到教学案例的积极作用的最大化发挥，但是通过采取有效的解决策略对其进行科学的处理，就会促进教学案例作用的发挥。在进行教学案例设计的过程中，要遵守设计的标准，并进行积极的创新，这样才能不断丰富教学的内容，在提高学生核心素养的同时，可以促进我国教育事业的不断发展。
参考文献：
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[2]钟永平.高中地理教学案例选用和设计基本要求探讨[J].高考，2017年03期.
[3]李露.以点概面的系统分析———研究高中地理新课程案例教学方法[J].考试与评价，2017年08期.
作者:黄明龙 单位:福建省南靖县第四中学
第六篇:多媒体信息下高中地理教学应用
【摘要】随着社会经济的发展，多媒体信息技术取得了较大进步，已经渗透进社会生活的各个领域，在教育教学方面影响深远。高中教育改革对高中地理学科提出了新的要求，充分利用多媒体信息技术进行地理教学对于提升高中学生学习地理的兴趣、加深知识层次和突破重难点十分重要。本文基于高中地理教学，探究多媒体信息技术在高中地理教学中的作用和应该注意的问题，从而提升高中地理教学质量和完成地理教学任务。
【关键词】多媒体信息；高中地理；教学
1引言
多媒体信息技术取得飞快发展，已经渗透进社会生活的方方面面，在学校教学方面影响更加深远。高中地理随着高中教育改革在教学上发生了较大变化，作为高考的必考科目之一，其知识层次和重难点越来越多，学生对于地理的学习兴趣较低等特点严重影响了教学的进展。充分利用多媒体信息技术在高中地理教学中的应用，在一定程度上能够提高教学任务的完成和教学质量的提高。
2多媒体信息在高中地理教学中的作用
2.1提高学习兴趣，加强自主学习
高中地理涉及面较广，需要学生具备较强的空间思维能力、计算能力等，导致学生对于地理学科学习的兴趣降低，不能很好地进行自主学习。并且，高中地理中教学老师根据课程大纲进行传统的教学，学生被动接受知识难以增强自主学习的动力。通过多媒体信息技术教学，能够对课本上枯燥乏味的知识内容进行加工处理，采取图文并茂，比较直观和具有动态形式的教学方式从而集中学生的注意力，进行有针对性的加强，提升学习的兴趣。甚至，采用多媒体信息技术能够改变学生对于地理课程的传统认识，增加自主学习的能力，进而提升教学质量。
2.2突破重、难点，提升知识层面
高中地理中的知识内容相对抽象和复杂，需要学生具有较强的思维能力和想象能力。在课堂上，教学老师起着引导作用，但是如果仅仅依靠教学老师在传统课堂上的讲授，学生难以接受知识并不能很好理解知识内容。通过多媒体信息技术在高中地理教学中的应用，在一定程度上可以突破学习的重点、难点，并提升相应的知识层面。比如高中地理中时间的计算，通过多媒体能够很好地给学生呈现出地球的东西时区和零时区，让学生可以更好理解为什么要这样计算。再如高中地理中各个地域的分界线，通过多媒体信息技术能够以更加直观、形象的方式呈现在学生的头脑中，从而加深记忆和理解，提升知识深度。
2.3创设学习情境，增强学习热情
充满热情对待自己经历学习的事情至关重要，在高中地理教学中，教学老师根据教学大纲进行知识内容的讲授，其形式及内容相对呆板和复杂，难以提升学习的热情。通过多媒体信息技术，能够创设一定的情境，将讲授的知识内容以更加生动、形象和动态的形式呈现在学生面前，极大增强了学生的学习热情，提高学习积极性。并且将多媒体信息技术引入到高中地理教学中，能够开拓学生的思维，促进其创新能力的发展。比如在气候教学中，通过多媒体技术将热带季风气候、地中海气候等各种气候特点通过视频、图片等形式展示出来，让学生犹如进入到此种气候地域中，具体感受气候特点，从而极大地增强了学习热情。
3高中地理教学应用多媒体信息注意问题
3.1过度依赖多媒体信息技术，脱离教材
多媒体信息技术具有直观性、新颖性和形象性的特点，在当前教学中应用较广，极大的提高了教学质量和教学效果。但是，笔者通过调查发现，在高中地理教学中教学老师对于多媒体信息技术过分依赖，甚至出现了多媒体信息是万能的并且能够替代一切教学资源的现象。不可否认多媒体技术在教学上的优势，但是教学老师应该清醒地认识到多媒体信息技术只是教学的辅助手段，要尽量避免过度依赖多媒体信息技术的现象。在高中地理教学中，教学老师应该以教材为主，将教材的内容通过多媒体信息技术以更加直观、形象的形式展现出来，从而更好地满足学生的学习需求，提高学习效率。
3.2不能合理设计多媒体课件，准备不足
随着网络科技的快速发展，多媒体信息技术在教学中发挥着越来越重要的作用，导致越来越多的地理教学老师产生了惰性心理，认为只要依靠多媒体技术教学就能够传授学生知识内容，没有必要过多准备课件。高中地理知识内容抽象、枯燥，在具体教学过程中教学老师应该根据学生的学习特点和具体的教学内容有针对性的设计多媒体课件，正确处理好直观性和抽象性的特点，合理设计多媒体教学课件，做好充足的准备进行授课。综上所述，在高中地理教学中应用多媒体信息能够极大增强学生的学习积极性和热情，并且有利于知识重点、难点的突破，增强知识层面。但是在实际教学过程中，应该避免过度依赖多媒体信息技术的现象，做好充足的课前准备，有针对性地进行教学尤为重要。
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作者:王文艳 单位:山东省长岛中学