新媒体对高中地理教学的辅助作用

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摘要：新媒体是教育现代化的重要标志，借助新媒体促使高中地理教学方法与教学模式得到改革与优化，这为素质教育目标的实现奠定了坚实的基础。借助新媒体辅助高中地理教学，尊重学生个性差异并满足学生的自我述求，充分发挥教师的教育智能，实现培养优质人才的目标，继而为社会的发展与进步提供巨大帮助。文章以高中地理教学为例，先简要分析新媒体辅助高中地理教学的优势，然后借助实例具体探讨新媒体辅助高中地理教学的作用。

关键词：新媒体；高中地理教学；辅助作用

新媒体属于融合文字、图像、音频、视频等各种信息的创新型媒体，将新媒体作为高中地理课程的教学辅助工具，可以借助各种教育资源及教学手段来有效调动学生学习积极性，提高学生的学习成绩。而为了充分发挥新媒体的辅助作用，强调教师必须不断创新自己的教学理念及教学方法，以将新媒体的教学作用充分发挥出来，继而为高中地理教学的改革及发展开辟新的道路。

一新媒体辅助高中地理教学的优势分析

（一）新媒体促使地理教学多元开放

信息传递可以采取多种形式，教师与学生之间的有效互动沟通也主要借助信息的传递来实现[1]。然而传统教学中，受到时间及空间的限制，学生同教师的信息传递往往存在一定的封闭性。新媒体手段在教学中的应用，则使得信息传播手段有极大的开放性。新媒体使高中地理教学多元开放具体体现在以下两个方面：第一，教师借助新媒体技术可以建构出地理教学资源库，这样可使地理教学资源得到快速共享，为教师教学与学生学习提供巨大的帮助；第二，在课堂教学中，每名学生面临着相同的学习信息源，网络新媒体中的海量信息为学生获取各种信息提供帮助，这使得学生能够借助一定的新媒体技术开展自主学习，对提升学生自学能力有着重要帮助。

（二）新媒体促使地理教学混合多样

新媒体使得地理教学的教学目标、内容、方法以及途径都发生了巨大变化，借助新媒体中的及时沟通软件能够实现教师与学生有效的沟通与互动，这样可使教学方法及教学手段有更多选择，并且还是教学从原本的课堂教学及学历教学逐渐转变为多层次甚至跨层次的空间教育行为。新媒体辅助高中地理教学混合多样具体体现在以下两方面：第一，随着当前新媒体技术的快速发展，教学手段也在不断进步，地理教学中教师可以借助各种网络设备及媒体达成教学目标，同时将网络设备同传统课堂教学有机结合，促使学生通过各种学习方式获得高效的学习效果[2]。第二，新媒体呈现知识的方式更加丰富多样，这样可以极大的激发学生的学习动机及学习兴趣。

（三）新媒体促使地理教学双向交互

随着新媒体技术的快速发展，新媒体为人们的双向互动提供平台，使人们可以跨越时间及空间接受信息。新媒体技术支撑下的高中地理教学，为教师与学生自由平等的交流提供了良好的平台，同时还使教师与学生之间的交流变得更加方便、快捷[3]。新媒体双向沟通实现了跨时空的交流，这样一方面使得地理教师能够借助新媒体技术向学生发送地理信息或者传送地理学习资料，另一方便学生还能够借助新媒体技术向教师请教相关的内容，同时学生与学生之间也可以相互进行沟通，这样达到了高中地理教学的良性互动局面。

二新媒体在高中地理教学中辅助作用的具体体现

（一）新媒体在高中地理课前备课中的应用价值

高中地理教学中，以往课前准备阶段教师常常只是借助各种教案或者到图书馆查阅相关内容进行备课，这样的备课方式往往只是针对课本的内容进行深入的解释，很少对知识进行拓展与延伸，这使得地理教学质量往往较低[4]。然而，如果高中地理教学中教师能够在课前备课的时候借助新媒体来进行相关信息的收集，则能够从不同的角度以及不同的层面对教材进行深层次的分析，通过搜集大量优秀的教案、教材等资料，让教师能够对教材内容进行深入的钻研，将教材内容中的重难点知识体现出来，使得课程教学目标得以体现[5]。同时，借助新媒体整合优秀的资源，还能够通过知识的拓展延伸来帮助学生掌握更丰富的知识。比如在教学人教版高中地理必修一《宇宙中的地球》这一课时，在课前备课阶段，教师可以借助新媒体技术搜集相关的视频、图片等，如可以搜集一些纪录片，将纪录片作为课前引导工具，可以让学生对课程内容获得深刻的理解。再如，在资料搜集过程中，教师还可以寻找一些与课本内容有关但是在教材中没有体现的内容，这样可以帮助学生理解，如可以寻找一些有关行星的秘闻，让学生在掌握课程相关内容的同时还能够获取一些其它的知识。此外，教师还可以借助新媒体辅助学生预习。在教学新课前，教师可以及时布置课前预习任务，指导学生课前以教材内容为主体，借助手机、平板电脑等搜集与课程相关的资料、信息，解答教师布置的问题，以为后续的课堂学习提供帮助。而为了更好的提升预习效果，在学生预习阶段，教师就可以应用微信、微博等网络新媒体平台与学生进行互动及沟通，主要通过新媒体平台来了解学生知识掌握情况以及学生对将要学习内容的掌握程度。同时指导学生正确的预习方法，帮助学生在课前预习期间更好的吸收与消化相关内容，且让教师能够了解学生实际情况，使得教师在课堂教学时真正做到因材施教。

（二）新媒体在高中地理课程讲解中的应用价值

教师在课前借助新媒体进行备课后，需要在课堂教学过程中通过有效的组织将备课的内容呈现给学生，帮助学生对知识点的了解，充分调动学生学习积极性[6]。因此，在实际的教学中，教师可以充分应用新媒体基础让地理课堂教学变得高效，并借助新媒体技术将有限的课堂时间充分利用起来。新媒体技术的教育功能被挖掘后，当前的高中学习也积极建设相关的教学设施，如网络电视（IPTV）也已经进入到高中各个班级中，网络电视的出现，打破了传统高中定时定点看电视的格局，同时也可以让教师随时随地的借助网络电视来丰富相关知识。比如在教学人教版高中地理选修三《旅游地理》这一课时，教师就可以借助网络电视来放映一些与课程内容结合较为紧密的内容，例如在沙漠旅游中，很多游客经常会看到“海市蜃楼”这一奇幻的场景。教师可以利用网络电视播放有关沙漠海市蜃楼的纪录片，让学生通过观看视频的方式来了解相关的地理、物理知识。此外，教师还可以将新媒体技术同地理教材联系起来，通过新技术增强学生学习主动性，开阔学生的视野，拓展学生知识面。比如在教学人教版高中地理必修三《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》这一课时，课程主要讲解的是新技术在地理研究中的应用，在实际教学中，教师可以使用谷歌地图软件，打开卫星地图，慢慢放大比例尺，学生能够看到各种新奇的内容。通过新媒体技术辅助教学，将学生的学习兴趣调动起来，使学生有了学习的欲望，学生会利用谷歌软件找自己所在的城市甚至自己的家，在此过程中教师穿插遥感理论与GPS，这样学生就在不知不觉的状态下掌握了本节内容。

（三）新媒体在高中地理课后知识巩固中的应用价值

高中地理教学中，教师可以将一些习题放到网络平台中，让学生可以通过手机、电脑等及时进行练习，这样可以帮助学生迅速巩固当天所学的知识。这样可充分发挥学生的主动性，让学生能够自由分配自己的练习时间。一些有能力的学生还能够根据自身情况与需求，在网络平台上寻找一些适合自己的学习内容，这样可以帮助学生加深与巩固所学知识。此外，在课后，教师与教师、教师与学生、学生与学生之间也可借助新媒体这一凭条进行及时、有效的沟通及探讨，讨论习题做法以及总结习题的规律。课后讨论的形式多种多样，时间的选取也较为灵活，师生之间与生生之间的互动紧密。如学生在课后如果有不理解的地方，可以通过课余时间，利用QQ或者微信向老师或者其它的同学寻求帮助；有的同学没有理解课程的内容，可以及时向老师反应。这样一方面有利于学生相互讨论问题，使学生能够交换自己的想法与意见，另一方面还通过互动沟通协调师生的关系，有助于提升教学质量。例如借助新媒体技术中的“微课”教学方式实现课堂的延伸，在《锋面系统》的教学中冷、暖锋及其对天气的影响是教学中的难点和重点，教师可以借助微课资源将以动画的方式展现冷气团插入到暖气团下面，并促使暖气团逐渐抬升，从而形成暖锋。在这样的教学中学生可以在课堂后无教师指导的情况下通过视频的学习掌握相应知识，从而达到知识的巩固与深刻记忆的拓展学习目的。

三结语

总之，新媒体给高中地理教学带来新的机遇。因而在当前的地理教学中，教师应顺应时代与技术发展的潮流，将新媒体技术作为高中地理教学辅助工具，通过将新媒体技术应用于地理教学中的课前备课、课中讲解及课后巩固中，帮助学生理解与掌握地理重难点知识，继而提升学生的地理综合水平。

参考文献

[1]王兴梅.浅谈新媒体辅助下的高中地理教学[J].新课程(下),2017,(08):107.

[2]刘军.新媒体支持下高中地理翻转教学实践[J].考试周刊,2017,(39):150.

[3]梁洁.新媒体辅助高中地理教学研究[D].重庆师范大学,2016.

[4]张雷.新媒体支持下高中地理翻转教学研究[J].求知导刊,2015,(15):85-86.

[5]金轶杰.新媒体支持下高中地理反转教学研究[J].时代教育,2015,(14):190.

[6]侯建成.“自媒体”时代高中地理教学个性化自研修实践探索[J].中小学教师培训,2014,(12):28-31.

作者:樊敏 单位:北京师范大学贵阳附属中学