中学地理教学的生活化

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【摘要】在我们的日常生活中存在着各种各样的地理现象和地理事物，如何让学生探索出这些有趣的现象并使得中学学生接受地理教学对地理知识的学习产生浓厚的兴趣是尤为重要的。本文将通过系统的阐述中学日常地理教学中要注意的生活化教学设计问题，以求使得生活化课堂更好的形成。

【关键词】中学地理；生活化；策略

现代中学一味地的填鸭式教学已经使得学生们十分疲惫，学生们再继续学习书本上死板的理论知识难免会感到枯燥无味，渐渐地自然会失去学习这门课程的兴趣。因此教师们要学会善于引导学生去探索日常生活中常见的地理现象和各种各样的地理事物，使得学生们能够积极主动地去学习、接受和应用地理知识，只有这样学生们才能学以致用。

一、中学地理教学生活化的策略

（一）积极开发乡土地理课程资源。作为中学地理教学的一项基本原则，广泛的运用地理资源是十分必要的。首先，我们可以通过在日常的地理教学课程中使得学生对家乡自然美景进行了解和欣赏，进而培养学生们对家乡的热爱之感。其次我们还可以通过带领学生们对家乡的工农业生产企业进行走访调查，进而使得学生们对于家乡企业的快速发展和人民生活质量的改善有更加深刻地理解。通过这两种途径，学生们能够更加了解家乡的真实现状并在学生们心中树立为家乡建设做贡献的远大理想，进而使得学生们将热爱家乡、热爱祖国的情感更加深切。我国有很多重要的生态旅游区，有些是世间少有的文化旅游胜地。教师就可以通过让学生在课堂上谈论其近来的生态环境变化和旅游资源开发对城市发展的影响，进而使得学生自主地将人文地理知识转换为生动形象的乡土地理现状。这样的话，学生的地理思维能力能够提高，学生热爱家乡和奉献家乡的情感也能得到培养，进而使得学生的情感、态度和价值观得到端正。

（二）善于捕捉时事素材。按常理来说，历年高考地理的命题总是与时事热点密切相关。比如，2013年提出了“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（即“一带一路”）的倡议，这项倡议就在2015年的江苏高考地理学业水平测试中体现。以此为依据，教师积极引导学生捕捉“一带一路”的时事素材，并进一步引导学生去搜集资料、探索背景。使得学生们能够更加深刻地感受一带一路所带给沿途自然环境的差异以及这项工程对沿途社会经济和文化发展带来的影响。通过这种方式可以培养学生捕捉日常生活中热点时事素材的敏感度，进而可以引起学生学习地理知识的兴趣，最终促使学生形成积极获取并探究地理知识的习惯。

（三）引导小组进行合作探究，创设生活化的课堂情境。有趣的教学方式，能够促进学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，让学生成立小组，以小组的方式进行学习探讨，从而能够让学生养成主动探索，主动学习的能力，从而小组同学之间也会互相进步互相学习，同时也能够体现出在教学过程中，以学生为主体的教学目标。同时教师上课之前，应做好充足的准备，积极地查缺补漏，更需要将知识与实际生活相结合，从而使课堂更加的丰富多彩，更加的方便学生学习知识，以及培养学生的学习兴趣，从而能够更加轻松的让学生投入到教学过程当中来。从一个学习方面来看，我们可以以不同的方式传授给学生，从土地流失这一块来说，我们为了学生能够更方便的学习与观察，我们可以举几点，并从不同的角度出发去思考问题，例如在地表植被不同，那么土地流失又会发生哪些变化的，一个土地表面裸漏，一个土地表面覆盖植被，那么土地流失又会怎样的呢！那么另外一组，就可以根据土地表面的倾斜度不同，进行探讨和观察，土地平缓的地面、与土地坡度较大的地面，土地流失又会是那些不同呢！另外一组，可以通过不同的土地面积以及土地密度进行分析与探讨，从而能够促进学生对知识的渴求，以及学生探索学习的兴趣。

（四）始于生活，归于生活。回归到现实的生活中并解决遇到的实际问题是学习地理知识的最终目的。所以地理教学必须要走进生活，就必须要突破传统的课堂教学模式。教师应该意识到地理这门学科的教学应该是学生为主体，教师起主导作用。这样学生才会自主的将学到的地理知识应用到现实的实际生活中。地理的教学食欲生活，例如一座城市的道路规划和绿化问题，这就是生活中的问题，教师可以引导学生去思考去观察现在城市的道路规划和绿化是否合理，城市其他功能区的布局是否合理，再通过进行地理城市环流知识的讲解，让学生们对于城市的绿化和功能区的规划布局进行再次设计，进而避免城市中的居民受到城郊工业企业的污染毒害，这就是归于生活。通过这种方式学生可以在现实生活中对地理知识有更深的感悟，并学会运用这些知识处理问题，使学生的解决问题能力得到提升。

二、在对生活化教学进行设计时我们应注意的问题

首先，教师必须意识到学生的主体地位。无论什么学科，在进行教学方案设计时一定要围绕学生的实际情况来确定教学的目标和策略，因此地理学科也不例外。并且教师要注意关注学生在学习中所遇到的困难和问题，进行有针对性的课堂教学。其次，生活化教学设计一定要注意其趣味性，只有有趣味的东西才能引起学生关注的兴趣，知识的学习更是如此。只有这样学生的潜力才能更好地得到开发。最后，生活化的教学方案必须要充分体现出其科学性，教学的观点和方法必须能够遵循教学工作的客观规律。结束语教学始于生活，然而对学生进行教育之后要使得学生能够将这些知识归于生活，更好的为生活质量水平的提高做出贡献。因此，这就要求我们教师要贴近于生活，引导学生进入生活化的地理教学。

参考文献：

[1]卢芙蓉.中学地理生活化教学研究[D].天津师范大学,2012.

[2]王海蓉.中学地理生活化教学策略探究[D].四川师范大学,2015.

作者：师杨 左雨 单位：重庆市涪陵第九中学校