地理教学改革与创新

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【摘要】随着社会的不断发展，教育信息化已经成为教学改革发展的趋势。就高职旅游的地理教学而言，这是一门具有综合性和实践性的课程，需要运用信息化的教学手段促进教学效率提高。鉴于此，本文将对高职旅游地理教学改革和创新进行分析。

【关键词】高职旅游地理教学改革创新

一、高职旅游地理教学改革的设计思路

（一）加强教学方法的创新

俗话说，兴趣是学生最好的老师，通过对教学手段的创新，调动高职院校学生感官的同时积极地参与课程教学中，进而达到互动式的立体化教学，并对学生在学习中的兴趣进行激发，促进其自主学习能力以及知识获取能力的提高。通过信息化手段，可以在旅游地理学科的教学中，对案例教学法和研究性的课题教学法与课程组织的教学法以及情景模拟法等进行应用，促进课堂教学效果的提高。与此同时，教师要通过多种信息化的手段，利用图、文、声像和动画以及活动影像的形式对教学内容进行表现，学生通过信息化手段积极地融入到课程互动过程中，使得课程教学的师生可以实现信息化。

（二）以学生为主体，对教学观念进行转变

随着新课改的不断发展，信息化已经成为时展的重要背景，旅游地理的教学必须扭转传统以课本作为核心、以知识作为核心以及以教师作为中心的观念，必须对学生的主体地位进行突出，通过信息化的教学手段，对教学内容进行整合，将学生作为教学的主体，落实模块化教学，加强对学生自身专业技能以及职业能力的深入培养。选择并组织教学内容的过程中，要将市场需求作为导向，将职业岗位提出的要求作为依据，落实“工、学、做”结合的路径，通过信息化的教学手段，加强学生对于理论知识的应用，并对学生的学习兴趣进行激发，促进学习效果的提升。

（三）对评价方法进行创新，并对考核方式进行完善

现阶段，高职院校的考核方式大多都是理论考试，不能综合考评学生的实践能力，即在传统教学的模式下，很难开展旅游地理学科的实践训练。考虑到信息化教学模式的普及与应用，能够利用信息化技术加强理论知识本身的实践训练，例如，能够通过虚拟仿真的实验教学对导游的讲解训练进行模拟，最大化运用资源。所以，课程考核需要进行全过程的考评，提高实践训练的比重，考查学生在理论知识实践动手方面的操作能力以及职业素养。

二、高职旅游地理教学改革的实施

（一）加强实践教学，并对第二课堂进行拓展

旅游地理课程的性质直接对教学中实践教学的强化进行了决定，对第二课堂进行拓展，促进学生动手操作能力的提升。一般而言，实践教学的开展主要从下列几点进行开展，即深入到实地实景中进行调查，对旅游资源进行现场教学，并对旅游资源的类型进行判断；深入实地对旅游资源进行考察，并提出针对旅游资源进行保护和开发的意见；与区域内的旅游特色进行结合，并对旅游线路进行设计；义务导游，开展自助旅游活动。

（二）加强教学内容的整合，对多媒体课件进行制作

要以旅游地理课程的教学目标作为核心，着手于职业岗位的具体要求，并对其进行分模块选取，并对教学内容进行整合，可以将其整合为四大模块，即旅游资源的概论模块和旅游资源的保护以及开发模块，以及旅游地理的分区模块，还有旅游线路的设计模块。按照四大模块的具体内容进行编排，并通过多媒体教学能够跨越时空的特点，有助于学生建立立体认识，利用图片和声音与影像将课程当中有较大跨度的抽象概念进行生动地展示，并对学生的学习积极性以及兴趣进行激发，与此同时，让以往很难被理解与接受的知识变得更加易于理解与记忆。

结束语

综上所述，随着信息化技术的发展，高职旅游学科获取信息与教学资源过程中具有很多途径，以往的教学方法早已不能适应现阶段旅游地理学科的教学需要，想要满足现阶段教学形势，促进教学效果的提升，必须与教学内容之间相互结合，并制作针对性的多媒体课件；与不同的教学方法进行结合，促进教学效果的提升；还要加强实践教学，对第二课堂进行拓展，利用自主学习和探究式的学习手段，对学生的学习兴趣进行激发，推动高职旅游专业地理课程的教学改革不断发展。

参考文献：

[1]白娟，周丽，檀祝平.高职学生学习力评价体系构建研究———以旅游专业为例[J].中国职业技术教育，2018(23)：35-41.

[2]马春华.职业能力取向的高职旅游地理课程教学改革探究[J].黑龙江科学，2018(15)：78-79.

作者：程雷 单位：荆州教育学院