思维导图在初中地理教学的实践

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摘要:思维导图作为新时期教育改革中所形成的一种创新型教学工具,能够在实际教学当中开拓学生思维,将教学内容及知识点进行发散性延伸,并且更好地呈现出各个要素之间的联系,以此构建完善的知识框架及结构,从根本上提高课堂教学效率及水平.基于此,本文就以初中地理学科为例,深入探究如何利用思维导图构建较高的地理课堂效率,以此促进学生综合能力与地理素养的有效提升与发展.

关键词:思维导图;初中地理;教学实践

一、结合地理教材,运用思维导图进行感性思维导入

在初中地理教学当中,思维导图的运用能够延伸到各个领域和阶段当中,其中可以结合地理教材进行备课,并设计课程所要讲述的内容与知识点,构建要素联系的框架图,形成完整性的系统结构,进而利用感性思维进行知识导入,激发学生兴趣和积极性,同时有效提高学生的学习效率及素养.所以,我们就可以在初中地理实际教学当中,根据实际情况结合地理教材,运用思维导图进行感性思维的导入,通过相关知识点中碎片知识的总结,从而构建较为完善的知识结构与体系,然后再来进行整体知识结构的阐述与讲解,以此促进学生知识掌握的整体性,进一步提高地理学习效率与水平.例如,我们在讲述初中地理«世界的气候»这一课时,为了能够让学生在教材的基础上学习专业文化知识,同时领悟气候给我们所带来的影响,所以我就为学生描绘了思维导图,结合地理教材,将气候划分为很多层次,然后利用多媒体设备将第一层的教学内容进行展示,让学生了解到气候所延伸出来的其他相关知识与内容,具体如下图所示.通过本思维导图的展示,学生们了解到气候会影响我们生活中的各个方面,其中服饰、饮食和交通等都是我们能够理解的方面,其他的方面则需要我们根据思维导图结合实际教材,进行较为深入的讲解与教学,然后再对学生进行感性思维导入,通过我所展示的第一层知识结构,探究第二层知识点,并进行全面表述与总结,以此来激发学生的创新思维,并考查学生对相关知识点的掌握情况.

二、利用思维导图拓展学习思路,提高学生思维逻辑能力

在初中地理实际教学中,想要引导学生全面了解和学习基础知识,并延伸出更多方面的内容,就需要运用思维导图来拓展学生的学习思路,强化学生对相关知识点的掌握与学习,同时通过学生思路的拓展,延伸出更多的知识内容与任务点,从而引导学生对碎片知识进行整体学习和总结,以此提高学生的思维逻辑能力,促进学生学习效率的有效提升.那么针对这一点来说,我们不仅要在适当的时机选择构建思维导图,运用此种方式拓展学生的学习思路.例如,我们在学习初中地理«自然灾害»这一课时,为了能够让学生全面了解和掌握本课程知识点,并且对思维导图进行拓展,从而强化学生思维提高学生逻辑创新能力,所以我就运用思维导图来进行实践教学,以此提高学生的思维创新与逻辑创新能力.如我首先运用多媒体为学生展示自然灾害的有关图片和视频,让学生感受自然灾害的威力,其次再引导学生通过自然灾害想到我们生活中的一些实际案例,或者通过自然灾害所想到的方面.将课程内容与实际紧密结合,从而激发学生的兴趣和参与积极性,并延伸出自然灾害的第一层知识结构.其中主要包括:自然灾害的分布区域、分布的原因、自然灾害的类型,以及自然灾害控制的方法等,以此促进学生自主形成较为完整的知识体系与框架,具体思维导图如下.学生通过观察思维导图发现自然灾害延伸出的点都非常具体,以此作为整体切入点引导学会合作探究,通过第一层知识结构,探讨第二层知识结构的添加与组建.由此激活学生的地理学科思维,从而有效提高学生的逻辑创新能力,进一步强化学生的学科思维与素养.

三、思维导图构建知识体系,调动学生学习积极性

思维导图作为一种辅助教学工具,能够在初中地理教学的应用当中,帮助学生更好地构建知识体系与结构,理清地理学习思路,并延伸出更多的基础知识与内容.同时还能够转换传统的教学模式,把地理知识延伸出更多的层次,从而进行层次性教学,把知识进行整体性的梳理与调整,并划分为不同的结构与框架,以此促进初中地理学科更加深入的教学,并且通过多样性的知识点延伸,从而有效提高学生的学习兴趣与积极性.通过对思维导图的教学模式,在初中地理学科实践教学中的研究,得出了相应的结论:思维导图教学工具在初中地理教学中的应用,更加凸显了初中地理学科知识及内容的全面型,而思维导图就如同地理学科中区域性和综合性相关联的特征,能够引导学生正确归纳及解决区域问题,逐步形成完整的地理思维,以此促进学生综合能力与素养的全面提升.所以笔者针对初中地理思维导图教学实践进行了深入探究与分析,并从以上几个方面提出了自己的想法和观点,以此作为切入点促进学生综合能力与学科素养的有效提升.

参考文献:

[1]袁萍．思维导图在初中生物学复习课教学中的实践研究[D]．成都:四川师范大学,2018．

作者:陈升达 单位：福建省莆田市秀屿区毓英中学