旅游体验与地理教学的对接

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摘要：在地理教学过程中，引入与地理知识有关的旅游体验策略，这是一种独具匠心的做法。教师应对旅游和地理的对接作用、旅游体验活动策划、学生兴趣引导、多媒体技术应用等问题进行充分思考。

关键词：中学地理；旅游资源；旅游体验；教学方法

若想实现中学地理课堂教学的高效化，教师就要保证地理教学内容的多样化，使学生处于良好的学习氛围中，运用丰富的地理（包括自然地理和人文地理）资源，激发学生的思维意识。在地理教学中，教师可以通过仿真模拟形式，让学生产生身临其境的旅游体验，这是一种有效的教学方法。

一、旅游体验与地理教学对接前期的设计

课程未动，设计先行，这是每一位教师的基本认知。在设计时，考虑到中学阶段学生的思维特点，教师可以将主动权还给学生，让学生自主设计旅游体验活动，激活学生学习与探究地理知识的热情。在教师的引导下，学生自主设计了参与性较强的问题。例如，作为一名旅游者的心愿是什么？自己的愿望与偏好会对旅游效果产生什么样的影响？父母喜欢的旅游项目同自己喜欢的有什么不同？旅游愿望差异存在的原因是什么？等等。让学生带着问题进入教师精心安排的仿真旅游活动中，学生或深入探究，或以小组为单位进行积极思考和踊跃发言，主动分享体验与想法。不同小组可以以不同的旅游国、旅游区或者旅游景点为中心进行研究，比如，以地貌、气候、土壤、植被、历史等为研究目标，对岩溶地貌的代表性景区如云南石林、对明清历史进行写照的北京故宫、对考古有重要价值的山东临朐县山旺古生物化石群等，都可以作为学生自主协作的课题。这样的设计过程，因贴近现实和学生的生活，而且开放性较强，所以易于被学生所接受，教师在教学过程中可以做到收放自如，游刃有余。

二、旅游体验与地理教学对接时的兴趣激发

中学地理教师要以学生的兴趣激发为重要目标，教师应当认识到旅游体验与地理教学对接的作用，使地理教学更加高效。中学生对于与旅游有关的地理内容很感兴趣，在中学地理学科知识体系里有许多旅游地理学的知识内容，这些内容或集中于旅游活动单元，或以零散的形式出现在相应的知识内容中，这些与旅游体验有关的内容，都注意到了旅游主体（通常是学生）、旅游目的地、旅游资源等内容之间的关联，依据这些关联，教师可以让教学内容充分展现出旅游体验活动所具有的实质意义、旅游资源在特征方面的表现、旅游景观欣赏活动、可持续发展的旅游体验活动等。具体来说，教师需要充分利用与旅游地理有关的知识内容，提升学生的兴趣，使学生有意识地将地理知识同旅游体验结合起来，增强学生的认知感受，提升教学效果。在整个教学过程中，教师要积极创造一切有利的条件，丰富旅游体验活动。美国知名学者詹姆斯•吉尔姆说：“现在世界经济中，体验经济占据了越来越大的比重，体验可以带来令人难以忘怀的经历，是一种人们和外界相沟通的必要手段。”旅游体验便是其中一种特殊的经济发展产物，受课堂教学条件所限，并非所有的旅游体验都能以真实的方式呈现出来。事实上，绝大多数的旅游体验都是用虚拟仿真的方式加以构建的，而教师要做的就是让虚拟仿真的旅游体验变得更加真实，以符合学生的兴趣与心理期待，从而让学生在体验中发现地理文化、自然与历史，增强旅游体验的效果。比如，当介绍到山西乔家大院的内容时，教师可以让学生欣赏经典的电视剧《乔家大院》中的剧情片段，帮助学生丰富旅游体验，然后以提问题的形式深化这种体验，让学生进入思考状态：这部电视剧的主角是谁？他和乔家大院是什么关系？由此自然地引出乔家大院的建造史以及乔家大院在旅游地理中的重要价值，将其与本部分的知识内容有机地衔接起来。教师还可以提供丰富的图片、视频等资料，让学生获得更充分的旅游体验，激发学生的地理学习兴趣，深入了解乔家大院及类似的山西古典建筑特点。

三、旅游体验与地理教学对接时的多媒体应用

教师应利用多媒体使旅游体验与地理教学相结合，保证教学内容的深度，通过对文字、图形、音频、视频等资源的处理，让原本静态的图文变得可视听化，抽象的思维变得简单化，这样，教师和学生一起体验地理旅游活动时，便可以把难懂的知识内容通过多媒体呈现出来，从而解决难题，但却会出现教学内容过于浅显的问题，让学生只顾及体验旅游，而减少了动脑思考，这样反而不利于学生思维的发展，所以，教师在用多媒体课件呈现旅游内容时，应充分注意直观和抽象之间的关联性，使教学内容不受太大冲击。如果过多地强调多媒体的声形优势，反而会让教学手段显现出单一的效果，文字、图像与声音等方面的综合应用，虽然能使旅游体验更具有真实感，但学生如果一直在观看与旅游目的地相关的内容，学生的感觉器官就会有疲倦感，所以，教师要在恰当的时间融入其他方法，保证旅游体验的顺畅性。在应用多媒体对接旅游体验与地理教学内容时，教师和学生要进行充分的情感交流，中学地理学科中包含了极为丰富的内容，天地日月、山川河流、古今中外的自然与人文奇观等，这些富于知识性和趣味性的内容，都是教师和学生进行情感交流的媒介，因为有了多媒体技术的支持，师生之间的情感沟通应当保持一种稳定的状态，而不要受到多媒体技术的负面影响。

四、结语

作为旅游体验与地理教学对接的引导者，教师需要注意的问题是多方面的，总结起来无外乎学生的接受能力问题，在此核心问题基础上衍生出对旅游体验与地理教学对接作用的认可、旅游体验活动的策划、学生兴趣引导、多媒体技术应用等问题，教师要妥善解决问题，并在此过程中对知识进行迁移和延伸，让学生深入了解地理基础内容与景区文化内涵。

参考文献：

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作者：史崇文 单位：江苏省兴化市第一中学