高中地理情境体验式教学探析

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情境体验式教学是目前教学中的新型教学方式，它鼓励学生积极参与教学，增加师生之间的互动交流，能培养学生的自主性、创造性及思维能力。情境体验式教学在高中地理课堂的应用，能使地理课堂变得丰富多彩，让学生对地理产生浓厚的兴趣，提高学习的效率，为学生学习地理打下坚实的基础。

一、尊重学生主体地位，激发学习兴趣

随着教育和课程的改革，在新课程的要求下，学生成为课堂的主体。教师应更加注重学生对地理知识的理解、体会和感知，以激发学生学习的积极性为目的，提高教学质量。这就要求教师精心设计情境体验的教学内容，对课本知识进行系统的分析、归纳和整合，以学生的实际学习情况为主，尊重学生的差异性，使学生主动参与课堂，帮助学生建立学习的思维框架，让学生在情境体验式的教学中快乐学习。例如，“地球的宇宙环境”是整个地理教学的第一节课程，对今后地理的学习非常重要。同时，教师上课的成功与否，会影响学生今后对地理的学习兴趣，因此教师要以教学的趣味性和实践性为主，将抽象化为具体，帮助学生充分理解宇宙中多层次的天体系统和特殊的行星。在地理教学中，教师可以应用情境体验式教学方法，激发学生学习的兴趣，让学生快速融入课堂，对宇宙有感性的认识，奠定课堂的感情基调。在课程进行的过程中，教师首先可以先播放宇宙的有关视频，引起学生的兴趣；其次展示太阳系的图片，利用图片让学生观察引起思考，增强学生的自主学习能力，然后让学生以学校、班级、小组为例画出天体系统的关系，以学生生活为例突出学生主体的位置，加深学生对知识的理解。因此，在高中地理课程中有效应用情境体验式教学，可以使学生成为课堂的主体，主动参与课堂，对地理知识的学习产生浓厚的兴趣，从而提升课堂的效率。

二、创设有利于学生体验的教学情境

为了让学生更好地提高学习的积极性，教师要对学习的情境进行有效的创设，通过情境让学生体验知识由抽象变为简单的过程，掌握地理学习的规律。创设有利的情境教学的主要方式有生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等，教师应充分运用各种方式让学生体验教学的乐趣，帮助学生理解地理知识，从而培养学生的创造性思维。例如，土壤是学生生活中的常见东西，教师在进行“土壤的形成”教学活动时，可将土壤带进教学课堂，以实物教学展示引起学生的兴趣；也可让学生在室外通过考察、实验等获取土壤形成的原因。教师也可利用案例导入法，让学生通过自主学习掌握城市建筑与土壤之间的关系，从而学习土壤的定义和作用。在整个教学中，教师应是学习情境的创设者和共享者，调动学生学习的积极性，培养学生形成良好的学习态度。教师采用多种方式创设教学情境，有利于学生更好地学习地理知识。

三、利用网络地理课程资源开展情境教学

随着信息化时代的到来，网络课程资源也越来越丰富和多样，教师要整合各种地理课程资源，将具有实用性、趣味性和可操作的地理资源合理地应用，从而增加学生的地理知识，开阔学生的眼界，培养学生的地理素养和综合能力。例如，高中地理要求学生掌握地球运动的意义、地形变化的原因、大气变化的效应、水体运动的影响、地表环境的特征等知识，这些都是比较抽象的内容，不借助于网络地理课程资源教师很难讲清楚，尤其是“地球公转、自转的意义”“地形变化的动力”“气压带、风带与气候”“洋流及其影响”等重难点内容。教师要借助网络资源，通过视频、音频、文字图片等让学生更好地理解这些内容，开阔学生眼界，学习气压带、风带控制各种气候类型的主要特征，各种气候类型分布的规律及洋流对地球的影响和世界洋流分布的规律，培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力和自学能力。在地理教学中，有效地应用地理网络资源可以提升课堂的效率，帮助学生理解知识，从而培养学生自主学习的能力。总之，情境体验式教学就是要通过学生自主学习培养学习的积极性，让学生在有情境的教学中不断地探索和研究。教师在高中地理教学中应有效地应用情境体验式教学，突出学生的主体地位，使学生对地理知识的感悟和运用能力得以提升，并将学到的知识更好地应用于实际生活中。

作者:袁超 单位:江苏省建湖县第一中学