中学地理教学论文3篇

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第一篇：初中地理教学中情感教育

一、初中地理教师要与学生建立和谐融洽的师生关系

良好的师生关系，不但有利于创建良好的课堂学习氛围，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，还对学生的情感教育具有极其重要的影响。如果一个教师不能够与学生建立良好的师生关系，甚至与学生形成一种“敌对”的关系，那么，学生就很难对地理学科产生兴趣，地理教师与学生也很难产生心与心的交流与沟通，情感教育就只能成为一句空话。在地理教学过程中，初中地理教师要关注学生独立的人格，要能够尊重学生，鼓励学生积极的参与到教学中来，形成良好的课堂氛围，与学生建立和谐民主的师生关系。努力成为学生学习上的良师和生活上的益友。在地理教学的过程中，初中地理教师要学会控制自己的情绪，不能把情绪带入课堂，要大力营造一个民主、平等的课堂氛围，要相信每一个学生的发展潜能，尊重学生的看法和观点，能够平等地与学生探究地理知识，对于自己的错误要勇于承认，帮助学生克服自卑，建立自信心，从而与学生形成一种平等的、民主的、和谐的、融洽的师生关系。

二、初中地理教师要学会充分发挥教学语言的魅力

教学语言是教师在教学过程中与学生交流与活动的工具，也是教师应该具备的一项基本能力。初中地理教师在教学过程中应该能够灵活地运用教学语言，充分发挥教学语言的魅力，把学生吸引到神圣的地理殿堂中来。伴随着多媒体的课堂应用，教学的模式也变得丰富多彩，使得教学生动与形象起来，极大地吸引了学生的关注与兴趣。但是多媒体不是万能的，教师的教学语言依然是教学的主要工具。地理教材内容丰富，涉及世界上众多的地理事物、地理景观，很容易被学生形象直接地感知。因此初中地理教师要在教学过程中充分发挥教学语言的魅力，运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地把一幅幅形象的地理画面带入到学生的脑海中。这就需要地理教师不断地提升自己，锤炼自己的语言能力，同时地理教师还要了解地理领域的最新研究成果，搜集一些地理方面的奇闻趣事，丰富自己的知识，要把充分结合多媒体教学的优势，提高教学语言的魅力，刺激学生地理学习的热情，激发学生学习兴趣。

三、初中地理教师要精心组织教学，创设教学情境

教学情境对于学生的学习具有重要的影响，良好的教学情境不但能够形成良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣，还能够帮助学生迅速融入到教学中去，促进学生与教师之间的沟通与交流。初中地理教师要精心组织教学，准确把握学生的心理特点，联系教材内容，创设良好的教学情境，引导学生参与到教学中来，调动学生的学习积极性和参与热情，使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。这就需要地理教师在课前认真备课，认真研究教材，还要注重与学生之间的交流，了解学生的心理，结合学生心理与教材内容，灵活运用教学方式，创建幽默风趣、和谐民主的课堂氛围，精心设计课堂导入，从而创设良好的课堂情境。

四、结语

综上所述，情感教育对于教学具有重要的作用，而地理教学的情感教育相对于其他学科来说，由于其涉及内容多、知识杂、涉及面广，所以与其他学科有具有独特性。初中地理教师要充分认识到地理教学中情感教育的重要性，能力提高自身的综合素质与修养，积极引导学生的情感活动，与学生建立一种民主和谐的师生关系，结合教材内容与学生的心理特点，采用灵活的教学方式，充分发挥教学语言的魅力，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建地理教学情感教育模式，提高学生的学习效率，为国家发展培养优秀的地理人才。

作者：齐松玲 单位：内蒙古宁城县大城子蒙古族中学

第二篇：初中地理教学方法的创新

一、传统教学方法存在的弊端

学生们在教学里的主体地位没有得到充分的重视。传统的教学方法下，教师们习惯于用“填鸭式”教学方法，学生们在学习时很被动，对学生们的学习成果考察方法只有考试这种途径，让学生们的个性发展和主观能动性都受到了限制。学生们的探索精神和积极性受挫，长此以往，不利于学生们的健康成长。

二、教学方法创新方法

教学方法创新需要老师们有着勇于探索尝试的精神，根据学生们学习的心态和接受程度用心研究。

1.多种新方式激发学生的学习兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生们带着兴趣来学地理，学习效果肯定是事半功倍。初中生正处在好奇心强的心理阶段，对新生的事物都会有很强的好奇心和探索欲望。教师要恰到好处地点拔和引导，定能激发起学生强烈的学习兴趣。例如初中地理课程涉及的内容广泛，其中包含很多有趣的地理事物和自然现象，教师在教学中可以不断有趣的素材，比如“风吹石头跑、氧气稀又少”（海拔较高）；“早穿袄来午穿纱，围着火堆吃西瓜”（早晚温差较大）的趣闻，并充分利用这些有趣的地理知识引导学生的学习兴趣。又如在讲授《板块的运动》“大陆漂移说”时，教师可引导学生思考：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”这几个颇具趣味性的问题立马就会调动起学生们的兴趣，他们会产生求知欲，希望知道为什么会这样。而求知欲会让他们在学习这方面的知识更有积极性。当然对于教师也有要求，尤其是幽默的说话方式，可以活跃课堂的气氛，又可以和谐师生的关系，往往可以让昏昏欲睡的学生注意力集中，提高学生们的兴趣。可见兴趣会带着学生们自己主动去探索，这样就比被动的学习效果强很多。

2.游戏教学的巧利用

地理游戏教学是指在地理的教学中，老师使用很多和地理相关的教学游戏来促进学生们对知识的理解吸收，游戏教学主要是以学生为主体，这种教学方式是为了让学生们参与到其中。这种游戏教学可以锻炼学生的思维能力以及想象力，并且边玩边学的方式让学生们的学习激情被调动还减少了很多的学习负担。首先，可以采取猜谜的方式，如四季如春（长春），这种简单的谜面，可以加强孩子们对地理事物的认知。再者，可以让学生们进行拼图，如在学习中国的行政区域划分时候，34个省级行政区的位置、形状是记忆的重点，如果用拼图的方式让学生们来学习，可以锻炼学生们的抽象思维能力，加强学生们对地理事物的空间位置的认知能力。由此可见，游戏的方式简单轻松又很高效，学生们也更喜欢更容易接受。这样的教学方式，让课堂的气氛变得活跃，老师们的教学目标也更容易完成。

3.合理利用书本上的图

初中地理课本上有很多的图，学好地理是离不开地图的，让学生们记住一些地理事物的名称很容易，可是让他们在说起名字的时候就可以想到这些事物的位置、形状以及彼此间的关联还是有些难度的。因此，让他们单纯地去看这些图，还不能深刻地记住，不如改成画下来。例如在讲到大陆板块运动时，可以先让学生自己学习研究大陆板块的运动轨迹，再把学生们分成几组分别去画不同的大陆轮廓图，然后让学生自己派代表上黑板去演示板块是如何运动的。在绘画的过程中，学生们的手会让大脑把这些知识记得更牢固。再例如学生在学我国主要的铁路干线图时，可以把这个铁路干线图画在我国的行政区域分布图内，一方面可以了解到铁路干线之间的交叉分布情况，另一方便也方便更直观记忆铁路干线沿途经过的省市有哪些，在之后，教师可以提出一些生活里的常识问题帮学生们巩固这些知识，并且这也训练了学生们去解决实际问题的能力。

4.每天给学生们五分钟

我们反复强调学生们在教学活动中的主体地位，有什么比给学生们五分钟让他们表现自己更好的方式呢？教师可以鼓励学生们勇于发现问题、提出问题，这对培养学生们观察生活的能力也有好处。例如，在课前的五分钟每天让一位学生说一个关于地理的小段子，可以是根据自己对书本知识的学习给其他学生出的小题目，可以是生活中发现的地理现象，可以是一些奇妙的故事事件和大家分享，也可以是给别的学生们提出问题寻求回答。一个星期评出一位说得最好的地理新星。这个过程中，学生们会积极探索发掘有关地理的知识，提高兴趣，更会调动大家学习的积极性。学生们也会深刻体会到自己在教学活动中的存在感，不仅仅是听的那一个，更是表达的那一个。

三、结语

初中地理教学方法创新的探讨是个发展性的话题，随着时展和教学进步，还会涌现出更多更新颖的方法。让学生们可以以轻松愉快的情绪在这些教师创设的情境中，更好地掌握地理知识。而创新的教学方法不但会让学生们更喜欢地理，也会锻炼学生们各个方面的综合能力，对学生们的全方面健康发展有积极意义。与时俱进方能不落后，教学方法也要经常总结，达到教学的目的。

作者：张爱琴 单位：临城县临城镇中学

第三篇：中学地理教学中创新能力

一、立足教学实际，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，人的主观能动性就能得到充分的发挥，教学才能取得最好的效果。因此，教师就要想方设法使学生对所学的材料产生浓厚的兴趣。没有兴趣就强迫学生学习，学生不仅学不会，反而会严重挫伤他们的积极性，导致学生厌学、畏学，打击学生学习的积极性。在地理教学中怎样才能激发学生的兴趣呢？地理知识丰富多彩，有趣生动，地理教师应充分发掘教材资源，让地理资料活起来。例如，在新课开始前，教师可以设计一段精彩的导语，激发学生的好奇心，集中他们的注意力；可以在教学过程中适当讲一小段有趣的故事，活跃课堂气氛；也可以利用多媒体手段，插入一段影视资料，给学生以形象的感性认识；还可以展示一幅幅逼真的地理图片，增加地理立体感，始终让学生对地理知识产生浓厚的兴趣。

二、转变教学观念，让师生在课堂上互动

当代课程改革方向是培养学生独立分析问题的能力，最后达到解决问题的能力。这就要求教师把学生当做教学的主题，克服传统的教学中学生被动学习的状态，实现从过去偏重关注教师的教，转向关注学生的学；从偏重关注知识点的掌握，转向关注学习的过程和方法；从偏重关注学生回答问题，转向关注引导学生发现问题，提出问题；从偏重关注教科书的内容解读，转向关注课程资源的开发和利用；从偏重关注结果的评价转向关注课堂教学过程的评价。因此，在地理教学中，教师应该转换角色，对教学内容精心设计，积极倡导学生自主学习，通过组织学生个人寻找问题答案，小组讨论，相互交流，获取知识。在课堂上，教师要给学生多创造一些思考问题的情境，多留一些思考问题的时间。

三、多角度培养学生的创新思维能力，让学生学会思考

创新思维能力是指在前人已有的认识的基础上，产生某种新的、独特的、有社会或个人价值成果的思维性的活动过程。在中学阶段，主要是培养学生开创个人未知领域的创造性思维能力，这是开拓前人未知领域的基础。

1.鼓励学生质疑。古人云：“学贵有疑。”心理学家也把发现疑难问题看成是“思维的路标”。要培养学生创造性的思维就要鼓励学生质疑，就需要教师在课堂中营造宽松的氛围，培养学生敢于质疑的勇气。对于学生来说，敢于质疑就是要在平时的学习中，勤于思考，多问几个为什么，敢于争辩，敢于发表自己的见解。教师要给学生充分表达自己意见的时机，尊重学生的自由，允许违反常规的提问，引导学生进一步思考，激发学生的创造欲。

2.培养学生的发散思维能力。发散思维是指从一个思维点出发，沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合找出集中可能的答案结论或假设的过程及方法。发散思维是一种不依赖于常规的寻找变异的思维。为了激发学生的发散思维，教师要注重引导学生收集整理信息，扩展学生的地理知识，为发散思维打好基础。

3.培养学生聚合思维能力。聚合思维又称求同思维法，是从不同的来源、不同的地方，探求一个正确的答案，或一个最优秀的解决方案的思维过程。思维的方向集中于同一方向，即向着一个相同的目标思考，也是一种综合性的、归纳性的、概括性思维。这种思维形式，可以帮助学生在分析问题中，从整体上把握并归纳总结问题的要点。

4.培养学生辩证的思维能力。辩证的思维是指对地理学的本质、联系对立统一的反映，它不仅反映地物之间的相互区别，而且反映他们之间的相互联系，让学生全面、客观、发展地分析和认识地理学问题。

四、小结

总之，对学生创新能力的培养不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，这就要求我们中学地理教师在课堂教学中不断地更新教学思想和观念，始终把培养学生的创新能力作为课堂教学的主旋律。只有这样，我们培养的学生才能适应知识经济发展的需要。

作者：王丽英 单位：河北省沙河市北掌学区