初中地理教学方法(4篇)

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第一篇：多媒体技术在初中地理教学中的应用

【摘要】当前随着新课程改革的不断实施，使得越来越多的多媒体技术开始运用到各科教学之中，不仅为教师的教学活动创造了许多便利，而且借助多媒体技术进行教学还能够实现教学质量的进步，有助于增强学生的学习效果，对于培养学生的综合能力而言有着十分积极的意义。初中地理作为一门比较抽象的学科，将多媒体技术应用到其教学中更是能够发挥出许多方面的作用。但是如何在初中地理教学中合理运用多媒体技术也需要一定的技巧，需要教师自身把握好。本文主要就是对多媒体技术在初中地理教学中的应用进行分析，为如何在初中地理教学中有效运用多媒体技术来实现教学水平的提高提出了一些建议，以期能够不断推动整个初中地理教学工作效率的提升。

【关键词】多媒体技术初中地理教学应用

进入信息化时代以来，多媒体技术得到了全方位的发展，并且在各科教学中得到了广泛的运用，成为了教师展开教学活动的好帮手，是当今教育工作中的重要教学辅导手段，不仅可以让学生获得更多层次的感官体验，而且还能够将一些难以理解的抽象知识用简单直观的多媒体形象展示出来，大大降低了学生学习的难度，学生对知识可以有一个更加透彻的了解与掌握，并且运用多媒体技术进行教学还能够大大增强学生的学习兴趣与主动性，对于培养学生的创新性与独立性而言有着十分重要的意义，有助于将学生的地理学习效率提升到一个新的高度。本文就是关于初中地理教学中应用多媒体技术的分析。

一、运用多媒体技术调动学生的学习兴趣

地理作为初中课程体系中的重要组成部分，在整个初中学习中占据着非常重要的地位。初中作为学生学习地理的第一个阶段，在刚开始接触这门学科时，很多学生都无法理解其中专业抽象的知识，加上使用的多是乏味的传统教学模式，使得学生的学习激情受到了很大的影响。因此对于初中地理教师而言，其要想在初中地理教学中运用好多媒体技术，首先就必须要利用多媒体技术来激发学生的学习兴趣，学生只有对地理学科感兴趣了之后才会愿意主动去学习，从而也就可以为学生的学习奠定一个稳定的基础。而且在激发出了学生的学习兴趣之后，以往枯燥的地理课堂也就能转变成为一个丰富多彩的课堂，在这种氛围的课堂上，学生的学习积极性会更加明显，不仅可以构建一种和谐活泼的课堂气氛，而且还能够借助多媒体技术将复杂的知识简单化，通过多媒体技术为学生播放一些与课本内容相对应的视频画面，将一些抽象的地理知识用生动直观的方法展现给学生，学生的学习效果更加明显。

二、运用多媒体技术强化学生对知识的理解

在初中地理教学中，运用多媒体技术进行教学最大的好处就是能够让学生获得更加直观的体验或感受，学生可以通过自己的视觉与听觉等多种感觉，再运用多媒体技术中的视频、音频、图片等载体，能够强化学生对一些比较乏味枯燥地理知识的理解，一些比较晦涩难懂的知识也能够在多媒体技术的作用下变得简单生动。而这些都要求初中地理教师要对教学内容进行精心组织，适当对学生提问，让学生对问题进行充分的独立思考，及时检查学生的课堂学习效果，帮助学生进行更加高效的学习。

三、运用多媒体技术加深学生对知识的记忆

在某种程度上，初中地理的难度比较大，其中包含着许多较难记忆的知识，比较考验学生的记忆力与理解力，因此处于初中阶段的很多学生都会认为初中地理学科是一门太过复杂与专业的课程，不仅影响到学生的学习热情，还导致学生的学习效果难以得到有效的提高。对此，初中地理教师要借助现代教育发展所处的环境优势，合理运用多媒体技术，通过多媒体技术来精心设计教学内容，向学生更加直观形象地展示教材中的地理知识。比如，可以将一些僵硬的地理知识转变为具有趣味性的视频或者图片，这能够让学生获得更加强烈与直观的感官刺激，有助于降低学生的记忆难度，可以帮助学生又快又准确的记忆地理知识，为学生的学习奠定了充实的知识基础。

四、结语

综上所述可知，将多媒体技术应用到初中地理教学中是一个科学的决定，不仅是现代教育事业发展的必然要求，同时也是实现教师与学生共同进步的举措。在今后，教师必须要不断提高自身综合素质与技能，处理好教师自身与多媒体技术之间的关系，对多媒体技术加以适度合理的利用，进而不断实现初中地理教育事业的进步。

参考文献：

[1]胡久龙.信息技术环境下的地理教学改革实践——以GoogleEarth在初中地理教学中的应用为例[J].教育导刊,2011,07:79-82.

[2]崔珊珊,董玉芝.近十年我国多媒体技术在中学地理教学中的应用文献综述[J].教育教学论坛,2014,22:257-258.

[3]周恒.汝南县高中地理教学中多媒体技术应用现状及其优化研究[J].首都师范大学学报(自然科学版),2016,01:89-93.

[4]李吉霞.多媒体技术在教学中的运用有效性与弊端研究——以地理教学为例[J].教育现代化,2015,08:64-66.

作者：任丽 单位：江苏省淮安市清江浦中学

第二篇：游戏法在初中地理教学中的设计及应用

摘要：初中地理教学是基础教育阶段的重要学科，对于培养学生的地理知识水平和逻辑思维能力发挥着重要作用。初中地理课堂教学中普遍存在课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高的现象，如何改善初中地理教学的现状，提高地理课堂教学质量，一直是诸多初中地理教师关注的问题。本文围绕着游戏法在初中地理教学中的设计及应用这一话题，探讨尝试在初中地理教学中融入游戏法教学，先浅析了在初中地理教学中应用游戏法教学的作用，并从三个方面详细阐述了游戏法在初中地理教学中的设计应用策略。

关键词：游戏法；初中地理；课堂教学；设计应用

游戏教学法是指在课堂教学中，教师根据课程内容设计相关的课堂游戏，促使学生参与到课堂活动中，让学生在游戏中学习地理知识，培养学生的综合能力。笔者在多年的初中地理教学过程中，发现很多地理课堂气氛沉闷，学生学生地理的积极性不高，不愿意主动参与到课堂教学中。在此背景下，笔者结合多年的初中地理教学经验，并查阅相关文献资料，就游戏法在初中地理教学中的作用进行分析探讨，并提出了相应的观点和应用策略，以期提高学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围，提升课堂教学质量。

一、在初中地理教学中融入游戏法教学的作用

（一）激发学生学习兴趣

受“应试教育”思想的长期影响，很多学生将大量时间和精力放在语数英等“主科”的学习上，把地理当做一门“副科”，对地理科目学习不重视。另一方面，初中地理教师通常采用板书的形式，将准备好的教案写在黑板上。这种教学方法单调，学生对地理学习感到厌烦，愈发没有学习兴趣。将游戏法运用到地理教学中，能够极大地提高学生的学习兴趣，激发学生探索学习的欲望。

（二）提高学生学习效率

初中地理涉及的知识面比较宽，需要理解记忆的知识比较多，很多学生对地理学生感到头大。游戏法教学独具的趣味性，可以减轻学生学习地理的畏惧心理，降低学习地理的难度和压力。在地理课堂上开展游戏法教学，能够吸引学生的注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中，加深学生对地理知识的印象，提高学生的学习效率。

（三）培养学生全面发展

地理课堂教学是学生学习地理知识的重要途径，教师在地理课堂上融入游戏法教学，可以给学生创造一个良好的游戏情景学习环境，寓教于乐，让学生在游戏情景课堂中学习地理知识，扩展学生的发散性思维，培养学生提出问题、解决问题的能力和创新思维能力，促进学生智力发展。

二、游戏法在初中地理教学中的设计应用策略

（一）开展拼图游戏比赛，强化学生地理空间位置认知能力

拼图游戏是一种常见的小游戏，它比较容易上手，同时也能锻炼学生的抽象思维。初中地理教师可以根据地理课程内容，准备一些拼图道具，在课堂中开展拼图游戏比赛，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，强化学生地理空间位置认知能力。例如，在学习中国的各个省份、行政区时，很多学生对行政区的相对位置和省份特点记忆不牢固。教师可以准备一些中国各个省份的地图形状道具，然后让学生随机抽取，抽到之后说出这个省的名字、简称、省会名字、省份大致特点等，然后拼接到中国地图的大模块中，加深学生对这些地理知识的记忆。

（二）设计旅游路线游戏，提高学生组织能力和创新能力

很多学生往往会把各地的自然景观和人文景观记混淆，教师可以在课堂中引导学生通过设计旅游路线的游戏，帮助学生回顾地理知识，激发学生的灵感和想象力，提高学生的组织规划能力和创新能力。例如，教师可以把前后桌同学分为一组，设计一条旅游线路，规划旅游出行的过程。教师可以给学生提供一些线路参考，比如北京三日游、珠三角深度游等，启发各个小组学生根据所学知识和自己喜欢的景点设计旅游路线，鼓励学生站到讲台上，把自己设计的旅游路线展示给同学们，比一比谁设计的路线合理、有趣，学习同学的设计思路和设计灵感。

（三）引导设计校园地图，培养学生读图用图能力

中学地理教学大纲指出：“教师要有计划、分步骤地指导学生阅读地图，掌握运用地图解释地理问题的一些方法；使学生养成读图、用图、分析地图等习惯，形成空间思维”。因此，教师可以带领学生设计校园地图，通过学生亲自实践，培养学生的读图和用图能力，例如，学生在学习地图知识时，最基本的是要掌握地图“三要素”：地图比例尺、方向坐标及图例。教师可以先带领学生熟悉校园环境，为画校园地图做准备。然后让学生回到教室绘制地图，学生在绘图过程中，可能会遇到按照什么比例绘制、学校大门的位置如何确定、学校的建筑形状怎么画等问题，教师可以在这个过程中逐步引导他们了解比例尺、方向坐标和图例的使用方法，循序渐进培养学生的读图、用图能力。综上所述，初中地理教师可以结合学生实际，通过开展拼图游戏比赛，强化学生的地理空间位置认知能力，设计旅游路线游戏，提高学生的组织能力和创新能力，引导学生设计校园地图，培养学生读图用图能力。通过多种举措，将游戏法应用到地理教学中，提高地理教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]杨英.游戏法在初中地理教学中的设计与应用[D].重庆师范大学,2016.

[2]康健,王晓惠.构建初中地理“游戏课堂”的策略[J].中学地理教学参考,2016,(06).

[3]房凌.初中地理课堂游戏教学刍议[J].中学地理教学参考,2016,(14).

作者：封福海 单位：山东省滨州市滨城区滨北办事处北城中学

第三篇：初中地理教学媒体的合理利用

【摘要】在初中地理教学过程中应用信息技术，既是信息时展的必然结果，同时也是教育教学的发展要求。所以这就需要教师应该熟练掌握多媒体技术，在地理教学过程中能够合理应用多媒体手段。通过这样的方式，有效提高地理教学的效率。文章立足于初中地理课堂教学现状，主要分析了让多媒体真正为初中地理教学刷新提速的几点策略。

【关键词】多媒体；初中地理；课堂教学；教学现状；改革策略

教师在应用多媒体技术开展教学的时候，应该针对教学实际内容合理使用多媒体技术，从而起到激发学生学习兴趣，提高学生地理综合应用能力的目的。多媒体不是万能的，关键在于教师能够在教学实践中优化多媒体技术的应用，找到高效开展教学的方法。

一、科学合理应用多媒体，展示地理教学目标

在初中地理教学过程中，应用多媒体技术开展教学，能够更加有效地展示教学目标，把握教学的方向，使学生更加有效地学习知识点，提升学生的地理知识应用能力。同时还能够很好地解决教学中的盲点和难点问题，加深学生对于地理知识的理解，有效提高地理教学质量。利用多媒体展示教学目标，可以使学生在目标的引导下，更加积极有效地开展地理学习，保持正确的学习方向。同时在学习过程中，及时发现自己的不足，进行有效的反思和提高。例如，在学习《世界气候类型的分布》的时候，教师可以通过多媒体展示出教学的目标：全面掌握世界不同气候类型的分布情况，对于各个地区的气候类型以及特点有很好的了解。通过气候分布的特点分析出不同国家的气候特点等。教师可以在多媒体课件上把需要掌握的重点知识进行标注，使学生对于气候的分布有很好的了解。同时，教师应该要求学生进行自主学习和思考，根据课件的提示，从而有效学习地理知识，提升地理综合应用能力。

二、利用多媒体技术的直观展示优势，激发学生学习的兴趣

多媒体集视频、声音、动画等于一体，能够给予学生更加直观的展示，对于学生的视觉和听觉形成有效的冲击，有效激发学生学习的兴趣。在初中地理教学过程中，通过应用多媒体，能够在教学过程中给学生展示更加富有色彩的生动的图片知识，增强对于学生的刺激，使学生对于地理知识学习产生浓厚的兴趣。同时，还可以通过播放一些与地理知识相关的声音等，让学生有更加真实的听觉体验，有效激发学生参与地理学习的兴趣。例如，在学习《世界上的语言和三大宗教》的时候，教师可以把不同宗教代表的照片展示在大屏幕上，让学生根据照片来猜测一下都分别属于那些不同的宗教。通过观看到多媒体大屏幕上这些新奇的照片，可以使学生学习地理知识的兴趣得到激发。在教师的有效引导下，学生逐渐了解三大宗教分别为基督教、伊斯兰教和佛教。然后，教师可以利用多媒体播放不同国家的语言，让学生倾听各个国家的语言，然后引导学生了解不同国家所使用的语言。通过倾听，学生会对于这些新奇的发音产生兴趣，学生学习地理知识的兴趣也就会得到激发，学习的效率会大大提高。

三、利用多媒体整合地理知识，提高学生记忆和理解效率

在初中地理教学过程中，由于地理知识信息量比较大，知识点比较多，所以按照传统的教学方式，教师教学任务比较繁重，学生也难以全面掌握知识。在初中地理教学中引入多媒体教学，能够有效整合地理教学资源，以更加形象的方式呈现在学生面前，可以帮助学生更好地理解地理知识。同时，在完整的知识框架的帮助下，学生对于地理知识的记忆也会更加轻松。例如，在学习“东南亚相关地理知识”的时候，教师可以使用多媒体FLASH课件，在课间上详细标出东南亚的气候类型、农业发展、城市分布以及旅游景点。可以从经纬度方面开详细展示不同区域和城市的地理位置，设置链接，点击城市的名称，城市的气候、经济发展等信息就能够以图文并茂的形式显示在多媒体屏幕上。通过这样的教学方式，可以使学生以一种全新的方式学习地理知识。通过对于学生感官的冲击效果，能够使学生在记忆地理知识的时候更加有效。每个部分的知识都能够以一个框架的形式展示出来，学生对于知识的整体性把握程度会大大提高。

四、利用多媒体的展示功能，降低地理知识学习难度

在初中地理教学过程中，有些地理知识比较抽象，受到时间和空间因素的影响，学生对于地理知识的内涵难以有效掌握。这样就会使学生对于地理知识的深入理解和记忆产生一定的困难，学生学习陷入被动的局面。通过应用多媒体开展教学，有效突破了时间和空间的限制，学生对于地理知识的理解更加深入，学习的效率大大提高。例如在学习《极地地区》的时候，如果按照传统教学方式，学生对于极地的了解局限于课本内，那么学生在学习地理知识的时候难以深入学习。通过多媒体，可以把极地地貌更加形象地展示出来，同时可以配上一些相关的文字介绍以及最新的研究和发现。这样学生在学习的时候，理解会更加深入，学习的效率会大大提升。

五、针对教学实际情况应用多媒体，提高多媒体技术应用的合理性

多媒体教学是一把双刃剑，应用得当，会起到非常好的教学效果。但是盲目应用，那么会影响学生的学习效率，浪费时间。所以，这就需要教师在教学过程中应该合理应用多媒体技术，重视传统教学方法与多媒体教学的有机结合。教师在教学过程中，应该充分发挥引导作用，注重与学生之间的互动。避免因为过多地依赖多媒体，导致教师成为多媒体课件的操作员，引导作用难以发挥，影响地理教学的方向，影响学生对于地理知识的接受效率。

六、结语

综上所述，在初中地理教学过程中应用多媒体技术，能够有效提高地理教学的质量和水平，使学生更加有效地学习地理知识。但是，多媒体教学手段是一把双刃剑，如果使用不够的当，还有可能影响教学效果，组织初中地理教学的发展。所以这就要求教师在利用多媒体开展初中地理教学的时候，应该加强对于教学实际情况的研究，找到合理应用多媒体技术开展教学的点。只有这样，才能够使多媒体技术在初中地理教学中发挥出更大的作用，能够真正帮助提高地理教学效率，提高学生的地理综合应用能力，实现初中地理教学刷新提速的目标。

【参考文献】

[1]陈昊.初中地理教学两大原则体系及应用策略初探[J].读与写（教育教学刊），2016（08）

[2]姜开亮.3DSMAX技术在初中地理教学中的应用模式分析[J].中国教育技术装备，2016（13）

[3]孔桂飞.“画”出地理好成绩———思维导图在初中地理教学中的运用[J].亚太教育，2016（23）

作者：李霞 单位：高邮市临泽镇周巷初级中学

第四篇：初中地理教学中学生读图能力培养

【摘要】地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中，让学生掌握学好地理的钥匙——读图技能，观其“图”而知其“地”，知其“地”而明其“理”，地理读图能力的培养至关重要。作者通过问卷调查和实际教学研究发现认为提高学生的读图、用图能力，培养读图兴趣是提高读图能力的前提，掌握地图阅读的基本方法是关键，养成用图习惯至关重要，

【关键词】初中地理教学；读图能力；培养

地图作为地理教学的重要工具，是地理事物和现象空间分布的信息载体，是学生获取地理知识的信息源泉。地理教学离不开地图。在地理教学中，让学生掌握学好读图技能，观图知地明理，并逐步建立起有确切空间概念的知识系统。我认为读图能力的高低直接制约着学生地理学习的能力。因此在地理教学中，重视地理读图能力的培养至关重要。

一、培养读图兴趣是提高读图能力的前提

1.多用地图，发现乐趣。地理本身就是一门与生活息息相关的学科，生活中地图也是我们必备的工具。所以，应该首先让学生感觉到我们日常生活中处处有地图，比如，学到区域地理时，我让学生在搜集自己感兴趣的国家的地理资料，可以是文字、图片或者视频，把收集的资料在每节课的课前展示给大家，展示的第一步便是指出这个国家的位置，丰富多彩的地理内容激发了同样学生浓厚的兴趣，在一个同学介绍某一个地区时，其他同学会自觉地找出这个地区的位置，在“不看不知道，世界真奇妙”的旅程中逐渐形成了看地图、用地图好习惯。

2.开展竞赛，激发兴趣。初中学生都有很强的竞争意识，并且愿意大胆展现自我，所以我在教学中常常通过开展了活动来激发兴趣。每一节课，利用一定的时间，结合所学内容，展开读图比赛。比如，学习“世界的气侯”一节时，我在屏幕上展示世界气候类型图，让学生以抢答形式说出气候类型及其分布，不少同学因不熟悉地图，眼巴巴看着机会被别人抢走，而熟悉地图的同学则轻而易举的取得了胜利，这更让他们感到了图的重要性。在学中国地理时，我举行了中国各省区轮廓绘画比赛，看谁画的像、画的准，这些活动都大大激发了学生看图用图的兴趣，积极地参与竞争的同时也逐渐地熟悉了地图，摆脱了畏惧的心理。

二、指导学生掌握地图阅读基本方法，培养用图技能

读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以此确定图的类型、地域范围等。读图一般采取以下几个步骤：一看：识别图象类型，明确读图目的；认识图例，了解方向和比例；二读：根据教学内容，认真读图，弄清问题；自我检查，相互交流读图结果；师生讨论得出结论。三划：把在地图上看到的不同信息用不同的颜色勾画出来，所学知识一目了然。例如，读“中国地势三级阶梯示意图”时，先读“中国地势三级阶梯示意图”图名，找出三级阶梯分界线，分界线上的山脉名称、分界线两侧地形类型，然后用不同颜色笔描出阶梯分界线、山脉名称、分界线两侧地形类型，再说出三级阶梯各自所处的海拔高度。四析：把地图和文本相结合，根据学习内容进行分析，得出结论。如读“中国地势三级阶梯示意图”时，仔细观察上述每一条线所在的地理位置，对它们的特征及相互关系进行分析归纳，从而明确我国地势的特点：西高东低，大致呈阶梯状分布。五用：即能够用图解决实际问题，通过读图活动，学生不仅对我国地势分布特点留下深刻的印象，而且还理解了这种地势有利于湿润气流深入内地，形成降水；这种地势使许多大江大河滚滚东流，沟通了东西交通，加强了沿海和内地的联系；这种地势，在阶梯过渡带河流形成巨大落差，是直接形成我国水能资源丰富的主要原因。这样的效果是文字叙述所不能比拟的。

三、培养学生常用图的习惯，发挥图册组合功能

在地理知识学习过程中，养成用图习惯至关重要。无论是课堂学习，还是课外阅读，必须坚持“左图又书”。教材中的图受版面限制，并不全面，而地图册是专用图册，是教材的延续和拓展，它弥补了教材的缺陷，互为运用，可大大提高学习效率。在平时的教学中应该读图训练渗透到教学的每一个环节，如：凡是讲课过程中涉及到的地名，都要求学生能在地图上指出来；每节课必有教学用图出现；把教学插图和课本中的地图、插图三者紧密配合起来；在课堂教学中增加学生的指图、填图、画图等环节，让学生把读图当成一种习惯，不断地提高读图能力。

四、培养学生看图说话和绘图能力

看图说话是学好地理最基本、最常用的一种方法，从初一年级第一学期开始加强学生看图说话能力训练。每节课教师只要用图，必须设计看图说话活动。其次是“绘制图表，要求学生能模仿、记忆、想象，做到眼、手、脑并用，有利于加深对地理知识的记忆和理解，也是读图过程中的重要环节。通过学生的动手绘画过程，能加强对地图的认识，从而达到强化学生地图意识的目的。总之，在地理教学中应重视学生读图能力的培养，通过读图，可在图中感悟地理事物，在图中感知地理信息，并通过读图，可培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱地理事物的思想感情，而读图能力的培养并非一朝一日之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。

参考文献：

[1]姚凌元.如何提高初中生地理读图能力[J].考试周刊,2011(14).

[2]张福俊.初中地理教学中对学生地图技能培养方法研究[D].辽宁师范大学,2011.

[3]范丽霞.论初中地理教学中学生读图能力的培养[J].新课程(下),2011(04).

作者：卢志华 单位：甘肃省庆阳市镇原县南川初级中学