中学地理教学中提高学生的学习兴趣

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摘要：为了有效提高学生对地理的学习兴趣，提升学生的学习效率，进而达到提高教学质量的目的，文章从艺术性的导入，精选地理教学中的趣味点，“互联网+教学”三个方面探讨了在中学地理教学中提高学生学习兴趣的具体措施。

关键词：地理教学；学习兴趣；“互联网＋”

如何让学生在有限的时间内学好地理，就需要我们抓住学生的心，即要激发学生的兴趣。兴趣是学生接受教育的感情基础，是促进思维发展的巨大动力，是学生探求知识以及入门的向导。学生对地理学习感兴趣，那么学生就会在生活中不断自主探索地理问题，从而让课堂与生活紧密相连，让学习地理更具趣味性，激发他们的探索精神，达到良性循环。

一、艺术性的导入

导入是课堂教学的前奏，其本质上是一门艺术。由于受中考、高考考试制度的导向、课堂时间安排、思想水平等诸多因素的影响，初中学生不重视地理课，对地理课的学习提不起兴趣。而精心设计的课堂教学导入，能够调动学生的学习情绪，很大程度上能够有效集中学生的注意力，有序的课堂导入可以使学生的注意力迅速从课堂外转移到课堂上。因此，教师要善于挖掘教材内具有吸引力的知识和生活中能够感知到的相关材料，将其加工成生动、带有悬念的新课导入，将学生的注意力引向对生活的无限向往和对新知识的探究方面，引导学生进入生活中的地理空间，直到化解悬念、解决问题，促使他们积极主动地学习，从而启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲授八年级上册的“南北气温的差异”时，导入就有很多种方法：可以从旅游的角度出发，给出相关地点，让去过或者知道这些地方的学生来谈谈见闻感受；也可以直接给出南北方同一时间不同景观（具代表性的）的照片或者视频，让学生们辨认这是哪里的场景，为什么会不一样？学生们带着问题进入新课，然后从地图中获取知识解决问题。这样既让学生足不出户就了解了南北方的气温和景观差异，开阔其视野，也促使学生能够有目的地去学习新课。

二、精选地理教学中的趣味点

在教学过程中，教师要精心选择教学中的趣味点，吸引学生的注意力，提高课堂教学的效果。那么如何选择趣味点呢？笔者认为应注重以下几个方面。第一，热点性。热点问题是最具吸引力的，也是我们了解世界形势的一种快捷方式。选择学生有所了解，但又不能准确阐述的热点问题，能够活跃学生的思维，开拓学生的视野。教师提出此类问题，就需要在课前深入了解和探究这类问题，做到自己心中条理清晰，这样才能在课上让学生有清晰的思路。第二，时效性。学生往往会对最近发生的大事具有更强的好奇心。例如，在讲授“中东”时，教师可以适时地把最新的战争、纷争及死伤人数、财务损失通过新闻视频展示，让学生们感受到战争的可怕，意识到和平的重要性，进而引入研究“中东成为火药桶”的原因。再如，在讲授“两极科考”时，教师可以介绍我国的极地科考船有哪些先进的仪器和研究方向，扩充知识的同时激发学生对科学的向往。第三，本土性。即就近原则。每个人对其生养的家乡都怀有一份特殊的情怀。例如，在讲“水资源”这一课时，教师以母亲河的治理或身边老运河的治理为例，从不同渠道了解污染的原因和后果，这样的实例既可活跃课堂气氛，又可以触动和激发学生保护生态环境的情感。

三、“互联网+教学”

学习地理是为了更好地生活，地理教学是一门研究人地关系和地理环境的科学，其内容具有综合性、区域性和广泛性等特点。与一般传统课堂相比，“互联网+教学”可以起到很直观的效果。相当多的地理知识本身是以景观的形式存在，而“互联网+教学”就能够将这些知识以视频、图片的方式展现出来，同时调动学生的视觉和听觉，这不仅开阔了学生的视野、激发其学习兴趣，还使得其对课本知识的学习得到了强化。教师把学生模糊不清的概念，用直观形象的幻灯片、图片、影片、声音或微视频等多种方法进行讲解、演示，并从理论上加以说明，再适当补充一些资料数据，把这些抽象的地理现象和地理事物具体化，这能够激发学生对于地理学习的兴趣，提升地理课堂教学效果。例如，在讲授“地球的运动”时，教师播放一段动画或微视频，既直观、立体又科学地展示了地球的运动的状态；在讲授邻国日本时，教师可给出关键字，让学生搜索历史资料，并通过卫星影像图来学习日本的地形和组成。

四、结语

兴趣的培养是多方面的，教师的教学艺术、教学风格、问题的设计等都是提高学生学习兴趣的有效方法，教师只有潜移默化地把教学艺术、教学方法等运用到教学中去，学生们才能在上地理课时感到轻松、愉快，觉得在地理课上既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱地理、更爱生活的良好状态，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]钟小林.巧用多媒体优化地理课堂教学[J].广东教育(教研版),2008(11):57-58.

[2]郑国全.浅谈地理兴趣的培养[J].教育论坛,2008(4):40-41.

作者：王志芬 单位：江苏省常州市花园中学