浅析动漫专业校企合作教研学习方式

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一、动漫专业校企合作教研学习项目前景分析

宁波动漫产业的发展已由前几年以水木动画、卡酷动画为代表的主营二维动画制作业务的“小动漫”形态，逐步发展到集动画制作、游戏运营、影音后期、网络互动等业务为一体的“大动漫”时代，新型业务形态的出现对人才培养提出了新的要求，用工需求会在未来几年时间内保持相对紧缺。动漫专业校企合作教研学习项目可开发兼容职业课程的灵活性与实用性以及学科技术的基础性与系统性的整体课程，以促进职业教育与学术教育一体化问题的解决。它是一种专门设计的与工作相关、学校本位环境中的情境地学习，重点培养学生适应现代工作的一般技能。因为动漫专业校企合作教研学习项目将会有一个广阔的发展空间。

二、动漫专业校企合作教研学习项目必要性

1.动漫专业校企合作教研学习的模式构建我校的动漫游戏专业在已有“三业合一”人才培养模式的基础上试点动漫专业校企合作教研学习，力求构建“四四三”的模式，该模式是“四元联动、四位一体、三段培养“的人才培养模式，即在管理上“学校+工作室+高校+企业”四元联动，身份上“学生→学徒→高职生→企业员工”四位一体，培养时段上“1年+1年+1年”三段推进的人才培养模式。2.动漫专业校企合作教研学习的建设势在必行在三业合一模式下与校企深度合作的基础上，再开发一种更为新型和直接的教学管理模式让学生学知识和技能同时向企业员工身份转变，这种模式便是动漫专业校企合作教研学习。由于在校教师缺乏实际生产经验，技能的水平和企业岗位应用存在脱节，不能更好的培养出社会直接需要的实用性人才，企业兼职教师的出现恰好弥补这一不足。校企的合作关系也会通过这种制度而变得更加巩固。对于家庭比较困难的学生来说，这种制度便是他们的一个福音，他们可以通过动漫专业校企合作教研学习的建设获得更好的兼职机会，以至于帮助其更好的完成学业。3.动漫专业校企合作教研学习的建设内容（1）改革教学模式。根据学生需要量身打造师徒结对计划。（2）改变工作重心。原本高职院校工作的重心是放在学生就业上，但是大部分的学生家长都有着盼子成龙，盼女成凤的思想，他们希望孩子能进入高等学府继续受到更好的教育，同时大部分企业对员工的标准也是在大专以上，这些因素就直接造成了学生的升学意向。学生的升学意向不得不使我们的工作重心转移，动漫专业校企合作教研学习正是为了这种工作重心转移而量身定制的新型模式。（3）师徒关系的长期确立。动漫专业校企合作教研学习的模式使得在校学生与师傅保持着一个长期的关系，即使学生升入大学后依然可以与师傅保持联系，在师傅的领导下可以参与各类项目，即使在大学依然可以专攻一门技能，从而通过师傅走向更好的工作岗位。（4）扶持有创意想法的学生。对于在校同时有想创业的学生来说，动漫专业校企合作教研学习度对他们来说就如同黑夜中的一盏明灯，他们依据这种特殊的模式，使得他们今后的工作有样可循，奠定一个良好的技能水平基础，同时能更好的了解企业项目真实的运作过程。（5）致力调动学生学习积极性。当今的学生在学习中最需要的就是学习积极性，动漫专业校企合作教研学习度刚好能提升学生的学习积极性，使其能更好的把自己的身份由学生转变成企业员工，这样一来学生们便能对自己所学的专业有一个深刻的认识。企业师傅在于其学生确定师徒关系后便可以奖励的方式鼓励学生高考，比如，考入第一志愿，可以提前进入企业某个岗位，获得正式员工工资待遇考入，第二志愿作为实习员工，享受80%正式员工待遇等等奖励措施。

三、动漫专业校企合作教研学习项目教学团队现状分析

2009年我校动漫专业开班，一支由计算机教师和美术教师构成的师资团队组成了动漫教研组，在过去五年里，相继补充了7名动漫专业教师，目前已经形成15人的教师队伍，其中有中学高级教师2人，市优秀双师型教师1人，市教坛新秀一等奖获得者1人，市动漫专业技术能手1人，区优秀双师型教师1人，区优秀教师2人。教师在历年的职业教育技能大赛、全国文明风采大赛、全国信息化教学大赛等舞台上中作为选手或指导教师取得了优异的成绩。本组研究的规划课题《“三业合一“中职动漫专业人才培养模式的研究》获评鄞州区第十四届教育科研成果一等奖。这支教研团队用自己对职业教育的热情、对学生的感情、对专业的激情，共同谱写着中职动漫游戏专业美好的愿景，引领着学生成人、成材。在学校各相关部门的支持和协调下，本教学团队已经形成了一支结构合理、人员稳定、专兼结合的高水平教师队伍，并邀请企业技术专家、高等院校专家、行业协会专家加盟，团队专业实力强，行业资源丰富。专业带头人诸军老师先后获评宁波市中职动漫专业技术能手、宁波市中职第四届优秀双师型教师，在专业建设、技术引领、示范带动、展示交流等方面发挥着自身价值；五位骨干教师分别成为本专业技能竞赛达人、信息化教学达人、教学科研达人、课堂教学达人、课程建设达人，其中最值得一提的就是国赛金牌教练翁颖俏老师，经过她的努力使我校计算机动漫与游戏制作专业技能教学水平在全国中职校中树立了标杆；在示范校重点建设专业建设的引领下，全组教师不懈努力，不仅很好地完成了建设任务，还大大提升了专业素养，双师型教师比例大幅提升，年轻教师更是获得了快速提升，收获了课题、论文、教材、作品、技能比赛、课堂教学、学生成才等全方位的成果；专业组建了一支由动画总导演、动画制作总监等高水平专家构成的素质优良的兼职教师队伍，他们不仅带来最新的专业技术，还把企业文化带进了职业学校的课堂，大大提升了本专业的办学水平。整合优秀校内教师资源，联合行业协会，对接高职院校，并融合企业技术优势。通过教师团队的建设，打造专业的品牌和知名度，并起到专业的引领和辐射作用，为地方文化产业培育更多的实用型人才。

四、动漫专业校企合作教研学习教学面临的问题

（一）高职院校对于人才培养需求认知缺失“校企合作”的产生和发展不是偶然的，而是人类社会进步发展的必然现象，高职院校中对人才的培养计划也应当与当下的社会发展相结合，进行专业技术上的相应调整，构建全新的岗位职能需求，针对岗位中具体的职能需求惊喜感具有指向性的人才培养方针，满足社会发展进程中的人才需求，建立健全专业化的人才培养机制。高职院校中的教学评价基本上较为简单，在采取考评的过程中没有认真研究学生的学习需求和学习目的。在这种教学评价机制的影响下，学习较好的学生基本上就能够得到教师的肯定，而成绩不是十分理想的学生则很难受到教师的认可。这种传统的教学机制评定的影响下，学生不能够获得自身全面的发展，应当认识到的是学生自身的发展属于全方位的，而并非成绩主导的，学生在此类评价机制中不能够获得自身的良好发展，阻碍了学习积极性的有效提升。

（二）高职学校的课程设计与市场需求失衡在高职院校中教师的教学形式是将知识进行反复的讲解，引导学生多次反复记忆，学生在教师的灌输性讲解中被动接受，学生自身的思考时间和实践空间被反复压缩，学生的课堂中的主体地位也受到了威胁。应试教育的影响下，学生与教师都将知识量的获取和知识储备的提升作为学习的基本需求，导致课堂气氛较为沉闷，教师的教学效果并不理想。高职院校在进行人才培养的过程中应当将人才的技能培养和专业、产业、技术等相关因素相协调，在人才的建设方向，应当采用具有前瞻性和先导性的方式进行培养，提升高职院校的教育教学水平。

（三）高职院校校企合作的教师队伍有待提升根据相关调查显示，学校举办的教师培训机制在教师群提中进行调研，有25%左右的教师认为进行培训没有太大的必要，50%左右的教师认为培训内容一般，不足以有效改善自身在教育教学中的情况，只有20%左右的教师认为培训结果良好，具有一定的实践意义和作用。究其原因主要有以下几个方面，培训的理论性应素较强，缺少有效的实践经验传授；培训的目标不明确，教师在培训过程中难以接收到具有一定深度的知识内容，培训没有明显的实质性效果；培训过程中教师和培训者的互动不足，没有明显的代入感；培训时间的安排与教师的授课时间冲突，教师不能进行完整的培训，整体感受不佳。进教室有参与培训的想法，但是不知道怎样参加等等。学校在进行教师培训的过程中不能够有效的了解教师对于培训的需求，培训举办的现实意义不是十分明确，质量有待提升。

五、动漫专业校企合作教研学习方式教学对策

（一）高职院校转变教育教学理念，走复合化的人才培养道路随着当前教育教学领域内部的深化改革，教师面临的教学环境和教学内容已经产生力很大的变化，教师在教学过程中应当时刻对自身进行一定反思。督促自身学习新知识、新技能，完善自身的教育教学方式，积极吸收国内外的先进教学理念和创新手段，提升自身的教学质量。并且在学校举办的科研活动中应当积极参与，在与众多教师之间的研究和探讨中提升自身的专业能力，促进自身知识体系的扩大，为教育教学奠定更为坚实的基础。高职院校应当创新人才培养机制，建立创新性的人才培养策略。

（二）建立教师管理相关机制，促进教师教学能力和科研水平提升根据当前高职院校中教师队伍的发展现状可以看出，学校应当注重对教师的专业技能培养，提升教师的教育教学水平。当前高职院校中专业教师的学历和水平严重失衡，并且整体教师队伍的水平较低，职称评价机制十分不合理。在高职院校中本科教师是教学队伍中的重要组成部分，研究生学历教师数量较少，并且有意愿攻读研究生的教师数量也不是十分理想。在进行专业教师招聘的过程中应当进行一定的标准改良，在教师引进的源头部分进行有效的调整，引进具有专业化能力，具备教育教学经验，能够将教学内容与自身的学习经验相结合，创新教学形式，能够有效提升教学质量的教师。高职院校可以根据自身的需求在企业中聘请一些具有社会实践能力的专家和技术人员进行教学，提升学生对专业学习的积极性和好奇心，利用校外教师的专业能力和实践能力，帮助学生了解市场中的专业知识发展。并且组织本校教师和外校教师进行合作和交流，进行取长补短的学科调研沟通，促进校内教师和校外教师的共同进步。教师的教学能力和教学水平对于学生具有直接性的影响，智能制造的大背景下，教师的能力提升对于学生的成长和发展具有积极影响和促进作用。

（三）建立健全学校教育和职业教育之间的融合关系智能制造自身发展的进程中涉及到多项专业的融合和发展，对于一线的生产技术人员提出了崭新的要求，应当保证技术人员具备多样化的专业能力，能够应对当下市场发展中的相关需求，需要在自身专业能力和衍生专业能力上进行充分的整合和提升，这样一来，学校进行完整的专业知识教学和职业教学则显得尤为重要。教师面对学生在学习的过程中出现学习积极性不高、成绩提升较为缓慢的情况下应当尊重学生的自身差异，保证学生在教师的引导下能够主动参与学习，教师应当给予学生更多的自我反思和自我总结的时间和空间。学生在课堂学习中能够具备展示自身的空间和实践，在展示自身能力的同时能够有效增强学习积极性，感受学习给予自身的充实感和愉悦感。教师对于课堂教学的内容也应当进行相应的转变和改良，在传统授课形式中增加丰富多样的教学形式和教学情境，给予学生小组合作学习和交流的机会，促进学生能够进行主动思考和学习。在反思和总结的过程中能够顺利开展教师的教学内容。教师对学生的约束和影响逐渐减小，学生在课堂学习的过程中也能够更加提升自身的归属感和愉悦感，学习中出现懈怠的现象也会随之减少，将自身的主动性充分融入到学习中，明确认知了自身的学习地位，能够有效促进学生自身成绩的提升。

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作者：王玲 单位：鄞州职教中心学校