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多媒体技术在数学教学中的应用

前言:想要写出一篇引人入胜的文章?我们特意为您整理了多媒体技术在数学教学中的应用范文,希望能给你带来灵感和参考,敬请阅读。

多媒体技术在数学教学中的应用

摘要:多媒体教学以其丰富的表现形式受到了广大数学教师的热烈追捧。小学数学教师在教学时应该结合小学生的年龄特点和教学内容,灵活运用多媒体技术开展教学。本文从多媒体在教学中的应用角度进行探讨,希望可以为广大小学数学教师的工作提供帮助。

关键词:多媒体教学;小学数学;教学效率

引言

随着新课改的不断深入,多媒体教学已经广泛地应用于课堂教学。小学数学教师在课堂上巧妙地利用多媒体技术,制作生动有趣的教学课件,吸引学生的注意力,积极地引导他们运用数学思维思考问题,并适时地给予学生鼓励,激发他们探究数学问题的积极性,进而促进教学质量获得有效提升[1]。

一、创设有趣的教学情景,激发小学生的学习兴趣

教师可以利用多媒体中的声音、动画和视频等表现形式,为学生营造有趣的教学情境,激发他们的学习兴趣。与此同时,教师要适时地提出问题,引导学生思考,激发他们的学习积极性,进而提高整体的教学质量。例如,我在教授北大师版六年级上册《圆的认识》时,运用多媒体进行教学,使得教学效率进一步提升。具体操作如下:首先,我利用多媒体技术创设情境,制作了一个30秒的短视频。在视频中,先映入眼帘的是主题内容:你认为谁的车子最舒服?接下来展示:小猪用的是三角形车轮,小兔用的是正方形车轮,而小羊用的是圆形车轮。其次,我问学生:“这三辆小动物的车子,你喜欢坐哪一辆?”学生的说法虽各有不同,但是引发了他们的好奇心。我接着播放了小动物坐车的状况,学生都在全神贯注地观看。视频中,小猪乘坐的车子一颠一颠,它的表情也特别痛苦;小兔的车子,颠的程度比较小,但它也是满头大汗;只有小羊的车子最平稳,它也最开心。我适时地询问学生:“为什么小羊的车子最平稳?”课堂顿时陷入一片安静,我适时地将自己做的多媒体课件展示出来,提醒学生说:“你们可以参考上面的图形。”一名学生在思考后给出了正确的回答:“因为小羊的车轮是圆的,圆的中心到圆边的距离都一样,所以开车的时候会比较平稳。”由此可见,多媒体教学创设有趣的教学情境,能激发学生的学习热情,积极思考教师提出的问题,使课堂教学质量得到有效提升。

二、巧用多媒体教学提高学生学习的积极性

因为数学学科具有抽象性的特点,这会使一些抽象思维能力差的学生学习起来比较吃力,也会降低他们学习数学的积极性。为此,教师可以合理地运用多媒体教学,通过直观展现教学内容,降低学生的学习难度,激发他们学习的积极性。例如,在讲授北大师版六年级下册《面的旋转》时,我也采用了多媒体进行教学。首先,我运用多媒体技术制作了一个二维动画,慢慢使其旋转并留下旋转的痕迹,便于学生更加直观地看到面动成体的过程。在播放完视频后,我询问学生:“假如用一个正方形旋转会得到什么图形?你们可以和视频上播放的图形作对比。”一个学生给出正确、有趣的答案:“也还是一个圆柱,只是这个圆柱会比视频上的圆柱更胖些!”为了锻炼学生的空间想象力,我制作了一个三角形旋转180度的立体图形,接着问学生:“假如这个立体图形再旋转180度会是什么图形?你们可以结合我画出的虚线部分来思考!”我给了学生几分钟时间思考。一名同学积极举手发言:“我根据上面的图形,在纸上将虚线部分涂实了,得到一个圆锥!”对于学生们的回答我很满意,通过巧妙地利用多媒体教学,适时地进行提问,激发学生的想象力,使教学效率得到有效提升。

三、利用多媒体教学提高课堂教学效率

在传统的教学中,教师使用教具进行画图,这往往会在教学中占用不少时间,而学生在这段时间中会出现说话的现象,这也影响到了整体的教学效率。对此,教师可以运用多媒体演示课件,不仅可以减少画图占用的时间,还能使学生更加直接地了解教材内容,提高其学习的积极性,进而提升教学效率[2]。例如,我在讲授北大师版二年级下册《角的认识》时,为了证明角度的大小与角张开大小有关而与边的长短无关,利用多媒体教学的具体操作如下:我先在多媒体上画出一条直线,将这条直线绕端点向上旋转得到一个角,记为a;让这条直线继续旋转出现一个新角,记为b。我顺势询问学生:“角a和角b哪个大?”学生回答:“角b大。”我接着问:“谁知道为什么?”一名学生回答:“因为角b的开口大!”接着,我延长角a的边长并询问学生:“现在呢?哪个角大?”学生异口同声地回答:“还是角b大!”为了加深学生的印象,我顺势问学生:“角度的大小和边长有关系吗?”学生异口同声地回答:“没关系!”为了使学生加深对角的认识,我接着询问学生:“假如给你一个放大镜,让你用放大镜去看这个角,你们思考将放大镜放大后的角与原先的角两者的度数相比,哪个度数大?你们可以联想刚才讲过的内容。”学生对我的问题很感兴趣,积极地联想生活中放大镜是否能够放大原先的角。一名学生在思考后兴奋地回答:“我知道了!老师就像您刚才讲的一样,放大镜只是放大了角的边长,但是没有改变角的两条边张开的幅度,因此角的度数是不会发生改变的!”对于学生的回答我很满意,课堂效果获得了有效提高。由此可见,多媒体教学让教师的工作变得更简单,也使学生的学习变得更容易,还有利于教师进一步延伸教学内容,培养学生的数学思维能力,进而提升整体的教学质量。

四、巧用多媒体设计有趣的数学游戏,使学生体会到数学的趣味

小学生具有爱玩好动和精力不集中的特点,而教师可以将小学生的这一特点和教材内容巧妙地结合起来,利用多媒体技术,设计有趣的数学游戏,激发他们的学习热情,使其感受数学本身的趣味性,进而更加喜欢数学。除此之外,教师要根据班级的实际情况,运用合理的方式组织游戏教学,提高整体的教学质量。例如,在讲授北大师版一年级上册《加与减(一)》时,我组织学生以分组的方式进行游戏法教学,获得了良好的教学效果。具体操作如下:首先,根据“组间同质,组内异质”的原则并结合小学生的知识水平和性格特点将学生进行分组。规定每组人数为5人。其次,设定游戏情境:我以“小熊”爬楼梯的形式设计游戏,每个小组会挑选自己喜欢的“小熊”代表自己的小组。再次,设定游戏目标:规定答题时间为5分钟,小组每答对一题,代表自己队的小熊就向上爬一个台阶。最后,哪只小熊爬得最高,哪个小组就获胜。由于小学生对于游戏很感兴趣,所以很快就融入了游戏比赛中。我利用多媒体技术,将教学内容巧妙地以游戏的形式展现出来,增强数学教学的趣味性,激发学生学习数学的主动性,使他们在玩游戏的过程中,提高了数学计算能力,进而实现高效课堂的构建。

结语

多媒体技术的运用大大减轻了教师的教学工作,也提高了学生的学习积极性。值得注意的是,教师要将多媒体作为教学的桥梁,并适时引导学生思考,使学生通过自己的分析获得答案,进而增强学习数学的自信心。此外,教师也要减少大篇幅的文字,简明扼要地阐述知识重点,减少学生的疲倦感,提高教学的质量!

[参考文献]

[1]谢心红.小学数学多媒体教学中的问题及对策[J].中国现代教育装备,2016(04):29-30.

[2]路永伟.小学数学教学应用多媒体技术研究[J].甘肃科技,2017,26(20):199-200.

作者:张学君 单位:安徽省颍上县慎城镇回民小学

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