多媒体技术在生物教学的应用

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【摘要】随着时代的高速发展，人们的交通工具、生活质量有了进一步的提高。特别是教师的教学方法也有了质的飞跃。从传统黑板粉笔下的教学模式，转变成了多彩多样的教学模式。其中多媒体技术在生物教学中的应用，越来越受到学生们的喜爱。笔者从自身的实际教学经验，根据多媒体具备文字、声音、动画集聚一身的功能，有效的激发学生的学习兴趣，从而探讨了多媒体技术在初中生物教学中的应用。

【关键词】多媒体；兴趣；课堂效率

初中阶段，学生们学习的课程相对较多，很容易造成学习疲劳以及心理压力，导致学生对生物的学习热情低下，从而很难激发学生的学习兴趣。因此，教师针对生物这一课程，利用多媒体逼真、形象的画面，以及动静的结合，把抽象、虚拟的生物知识有效的转化成直观的、真实的知识体系。并且给学生营造出良好的学习环境，拓展了教学空间，并为初中生物的高效教学提供了保障。

一、运用多媒体能激发学习兴趣

初中阶段的学生与小学阶段的学生相比，有很大不同。除了年纪稍长以外，初中生学习的课程比较多样化，并且面临着高考的压力。因此，教师可以利用多媒体技术融入到生物的教学活动当中，挖掘学生的学习兴趣，提高学生的学习水平。正所谓兴趣是最好的老师，只有勾起学生的学习兴趣，才能促进学生主动积极的学习，促使学生的学习热情更加的高涨，从而轻松、高效的掌握生物相关知识。比如在七年级《绿色植物的生长需要水和无机盐》教学活动中，教学重点是让学生了解绿色植物的生长需要无机盐。首先，教师利用多媒体给学生播放了两张图片，一张是在普通土壤中生长的青菜，另一张是在严重缺水的土壤中生长的青菜。让学生们自己仔细观察图片中的不同，并说明原因。其中一名学生积极主动的发言“青菜的生长需要充足的水分。”教师向学生们提问有没有其他答案，学生们一致认为植物的生长需要足量的水。之后，教师播放了一个有关于无土栽培的小实验，视频中的教师分别利用两种不同的水进行栽培，一种是普普通通的自来水，另一种是蒸馏水，而视频中的实验结果是自来水栽培的植物生长非常茂盛，蒸馏水栽培的植物却是奄奄一息。视频中的教师利用试管分别取出普通水和蒸馏水，滴在清洁的载玻片上，用酒精灯将玻片烘干，最后发现普通水中有白色的痕迹出现，蒸馏水则没有。教师在播完视频后，总结出绿色植物的生长需要水的存在。除此之外，水中也要还含有无机盐，没有无机盐的水，植物也是很难茁壮生长。因此，多媒体技术融入到生物教学活动中，不仅给学生提供真实的实践感受，还吸引了学生的学习兴趣，激发其探索新知的欲望。

二、运用多媒体能够帮助学生理解生理过程

在黑板粉笔模式下的教学中，教师只是借助于书本上的文字和图片，帮助学生理解并消化生物知识。由于初中阶段的学生对于事物的辨别能力以及想象能力还不够完善，仅凭书本上的图片，学生们很难理解其中的原委，更何况让学生去掌握知识。教师可以借助于多媒体技术，把书本上的理论知识，生动有效的展现在学生眼前，帮助学生高效率的理解并掌握生物知识，同时还能培养学生的想象力以及创造力。例如在学习《细胞的分裂和分化》一课时，教学目标是让学生们了解到细胞分离的基本过程以及分化的形成。教师首先向学生提出提问“一粒小小的种子怎么长成的参天大树，我们从婴儿长为成人，是怎样发育而来的呢？”学生展开自己的想象，并勾起他们的求知欲望。教师给学生播放一段小视频，由一个细胞，渐渐的变成两个细胞核，之后细胞膜分离出来，变成了两个完全一样的细胞，以此类推，由一个细胞演变成许许多多的细胞，而这个现象正是书本上所学的细胞分裂。教师再次让学生们进行思索“细胞会不会一直长大？”学生们异口同声的回答：“不会。”随后，教师再次播放一张图片，上面显示有三个圆圈，圆圈里面分别有许许多多的细胞，教师在此讲解道“细胞在分裂一定程度上，不会再次分裂了，它们会分成不同功能的细胞。一个圆圈代表着一个组织，比如上皮组织，神经组织等等，其功能也是有所不同。教师通过多媒体技术来展现生物的基本知识，解决了学生们一直存在的问题“人是怎样长大的”，同时能够快速的让学生们理解和掌握其中的意义，从而提高了生物的课堂效率。

三、运用多媒体更易突出学生的主体地位

初中阶段的知识相对与小学来讲，逻辑性比较强，其中的内涵也比较深奥，需要学生们细细的揣摩和理解。然而在以往的生物教学中，教师只是负责教，学生只是负责学，完全没有突出学生的主体地位。因此，教师根本不了解学生的学习需求以及学习情况，从而导致生物的教学质量一直得不到提高。教师利用多媒体色彩鲜明，形象逼真等功能，融入到生物教学活动中，让学生主动积极的学习，激发学生的学习热情。比如在学习《人体的组成》一课时，教学重点是让学生能够认识人体的外形以及人体的腔和腔内的主要器官。教师利用多媒体给学生演示一副人体解剖图，让学生们根据提供的图片自主摸索着心脏在哪个位置，肺在哪个位置，。可以快速了解自己的身体构造，熟知自身器官的组成部分。或者在讲述血液循环的途径时，可以利用多媒体动画来表示血液的循环途径，经过学生的观察、讨论，利用自己的语言阐述血液循环的途径以及血液的变化，提高了学生的参与度。教师利用多媒体技术来激发学生的学习欲望，突出学生的主体地位。同时，教师从中还可以了解学生的学习情况，发掘学生的不足之处，并对此展开详细教学，从而提高生物的课堂效率。综上所述，多媒体教学是以文字形式的书本知识转换成图文、动画形式，让学生更直观、更有效的学习生物，并且优化教学氛围，调动学生的积极性以及教师的教学热情，从而提高生物学科的教学质量。

参考文献：

[1]周菊梅.初中生物课堂教学中培养学生学习兴趣的探讨[J].教育教学论坛,2014(26).

[2]蔡婷婷.浅谈优化初中生物课堂教学的有效策略[J].情感读本,2018(03).

作者：索文堂 单位：江苏省邳州市赵墩中学