网络多媒体技术在材料化学中的应用

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[摘要]《材料化学》是一门由材料科学与化学两大类学科形成的新兴交叉学科。本文结合《材料化学》课程的教学实践和体会，通过分析课程教学中存在的问题，针对材料化学学科特征和研究内容、任务，从教材选择、教学方式、学生参与讲解等方面提出相应的改革措施。

[关键词]材料化学；教学改进；网络；多媒体技术

材料化学是材料化学专业的基础课程，也是材料科学的核心内容，是在无机化学、高分子化学、有机化学等化学学科和功能材料、纳米材料等材料学科的生长和发展的相互交叉、渗透的过程中，形成的一门具有交叉、边缘性质的学科。随着科学技术的迅猛发展，材料化学教学面临着各种困难，包括课程的内容更新较慢，有关本学科的新材料、新技术等不能及时补充到教材中，教师大多以教材为主，将大量理论知识用板书结合PPT形式在有限课时内讲完，使学生处在缺乏积极性学习环境中。这就要求我们在材料化学课程的教学中，改变传统的教学模式，从教材、教学方式方法等方面提出行之有效的教学方法和改革措施，使教学方式呈现多元化，同时使学生更容易理解和接收，从而激发学生学习的潜能和兴趣。

1《材料化学》课程主要存在的问题

1.1教学书本内容更新慢，教学方式较保守

随着科学技术的快速发展以及材料和化学学科领域的发展日新月异，各种新材料层出不穷，并在材料制备技术、基本原理、表征手段以及性能研究等方面不断取得进展。料化学专业为新开专业，新学科，它不像传统的基础化学学科(无机化学、有机化学、分析化学等)具有一些经过长期教学经验积累撰写的经典而权威的教材参考书。相比之下，材料化学课程的权威教材较少，且针对《材料化学》课程的内容更新较慢，以至于有关本学科的新材料、新技术等不能及时补充到教材中。[1-2]另外，在教学方式方面，教师授课较传统单一，大多以教材为主，将大量理论知识用板书结合PPT形式在有限课时内讲完，这样无疑会使学生消化课堂内容的速度跟不上讲课的速度。

1.2老师与同学之间互动少，学生缺乏积极性

就目前而言，材料化学的教学模式都是以教师为中心、教室为平台、教材为依据对学生进行“填鸭式”教学，一味地对基础理论知识以及各种材料的基本性能等内容进行讲解，以课堂灌输材料化学知识为主[3]。这种授课方式导致的结果就是，一味讲解理论知识，却忽略了本课程的探索性，材料的工业生产工艺过程、材料在工程实践中的应用等内容；把学生当做接受知识的工具，忽略了学生的主体地位，学生学习的好奇心、积极性被善意压制，从而使学生处在缺乏积极性学习环境中；课堂上老师与同学之间缺乏交流沟通过程，使得学生在课后学习中遇到问题缺乏及时有效的解决方法和途径[4]。

1.3缺乏科学的理论指导

教育理论指导教育实践，直接影响教育实践过程中的决策实施和评价。多媒体教学效果不佳的一个主要原因就是缺乏科学理论的指导。在重视教育技术的同时忽略了以教师为主导和学生为主体的思想，没有把多媒体技术和材料化学学科特点结合起来。

2基于网络多媒体技术的教学实施

与其他自然学科不同，化学是一门以实验为基础的自然学科。在化学教学中合理运用多媒体教学常常会有事半功倍的效果。但是还要考虑到什么时候用，用多少，用哪些的问题。既要考虑到化学知识的科学性，又要考虑到应用的合理性。

2.1凝练教学内容，优化教学方法

教师绝不照本宣科，在理解不同教材观点的同时，凝练并重新构建自己的教学内容，强调基本理论教学，并掌握材料化学的研究前沿，这样才能把知识很好地传授给学生。我们删减了内容陈旧、分析手段落后以及与时代脱节的内容。对于当前材料化学研究的新成就，科技创新成果等有关本学科的新材料、新技术研究，很难用书本上的文字图片让学生理解和掌握这门学科的难点和要点。因此，我们可以将网络多媒体技术应用到材料化学教学中。多媒体教学作为一种现代化的新型教学手段，相对于传统教学方式，信息量大，表达直观生动，文、图、动画并茂等[5-6]。让学生真切地体会到当今科技发展的进展和趋势，从而激发学生学习的潜能和兴趣。利用网络视频资源，展示一些科学研究最新材料的制备工艺、性能表征等；利用各种化学软件生动地展示晶体结构等各种原理模型；利用多媒体辅助教学物理性能等比较抽象的部分，将难懂的课本内容变得直观，教学内容浅显易懂，同时使学生更容易理解和接收[7]。

2.2学生参与讲解，师生互动加强。

将学生分成若干小组．每个小组布置一个热点材料或最新研究成果的课题，每次上新课前，让学生课下主动利用图书馆和互联网等资源自行查阅资料，搜索所需信息，总结整理其成果，以PPT形式汇报交流参与讲解，并回答同学的疑问，展望未来研究发展趋势。通过这种方式让学生学习由被动变为主动，提高学生学习的兴趣和主动性，让学生成为课堂的主体，主动地参与到课堂教学中，活跃课堂气氛，锻炼了逻辑思维能力和语言表达能力；通过自己查阅资料，学习到的知识印象深刻，理解透彻，有助于帮助学生发现自己在学习中的问题，并及时进行解决和纠正，使教学方式呈现多元化；有助于师生之间互动交流加强，形成良好的学习氛围。总之，使用多媒体技术进行有效的材料化学课堂教学，其有很好的效果，与传统教学方法相比，优点远远大于缺点。积极有效的进行多媒体课堂教学研究，充分吸收多媒体教学的优点从而努力提高教学质量是我们每位化学老师义不容辞的责任。在教学中只有深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机相结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。

参考文献

[1]朱斌，陈呈频，何兴．构建大学生创新教育长效机制的思考[J]．中国大学教学，2006(1)：16-18．

[2]钱力，郑怀礼，赵会明，等．材料化学专业开放性实验教学的设想[J]．高等建筑教育，2003，12(2)：76-77．

[3]韩智明，多媒体课件在工科专业课教学中的优势及操作[J]．中国科技信息，2008(16)：223-225．

作者：成伟唯 单位：南京师范大学泰州学院