初中数学教学与多媒体技术的结合

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摘要：文章首先分析了多媒体技术为初中数学教学带来的机遇，然后阐述了多媒体技术为初中数学教学带来的挑战，即教师教学观念滞后，多媒体使用技术欠缺；学生对多媒体教学的适应程度尚不明晰；教学资源使用方式不恰当，最后提出了初中数学教学与多媒体技术结合的有效策略，包括转变教学观念，明确学生主体地位；提高教师多媒体使用技能，充分考虑学生的适应情况；软件、硬件相结合，教学资源推陈出新；传统与现代结合，不脱离板书。

关键词：初中数学；多媒体；教学资源

一、多媒体技术为初中数学教学带来的机遇

（一）教学资源优势

第一，提供海量教学资源，实现资源共享，打破信息孤岛。在当前的教育教学背景下，各院校积极学习，很多数学教师制作出优质课件并上传至网络，既方便教师集百家之长，补己之短，丰富教学内容，创新教学模式，又使学生不受时间和空间限制，在网络的海洋中领略知识的奥秘。同时，借鉴网络优质课程，有利于正视自己，促进教学者和学习者共同进步。第二，附带保存功能，有利于互动教学，突破学习难点。传统教学由于课堂时间有限，教师往往按照教案分配教学时间，因此很可能出现重点、难点解释过快，学生记忆不深甚至未能理解等情况，而多媒体技术最显著的一个特点就是保存记录功能，学生可记录自身疑问，通过网络发给教师，而教师可根据学生的个体差异进行针对性辅导，对于学生普遍存在的问题安排时间统一讲解[1]。

（二）教学效果优势

1.形象化教学。抽象是数学学科的一个显著特点，这也是很多学生认为数学难学的一个重要原因。而多媒体技术将抽象化的数学问题变得形象易懂，将教学内容在大与小、远与近、虚与实之间灵活转化[2]。多媒体技术将需要想象出的场景、物体等呈现眼前，使学生在思考数学问题时更加直观，对问题的分析也更为透彻。同时它还打破了传统板书的教学形式，依托多媒体技术实现形象化教学。2.高效率教学。在实际初中数学的教学中，教师讲授数学知识及临时为学生出题、考察学习情况时，往往采用“粉笔写板书”的形式[3]，这种人工操作毋庸置疑会占用大量的课堂时间。而本身每堂课的课时都是固定有限的，“写板书”所占用的时间往往是学生课堂上宝贵的学习时间，因此，用“板书”记录的时间替代学生高效学习的时间是得不偿失的。而运用多媒体技术可以实时展现“板书”内容，实现高效率教学。

二、多媒体技术为初中数学教学带来的挑战

（一）教师教学观念滞后，多媒体使用技术欠缺

诚然，信息化时代到来已久，人们对多媒体并不陌生，但在初中数学教学中将多媒体技术有效结合的现象未能普及。在很多初中数学教学课堂中，教师依然采取传统教学模式，流于形式，未能发挥多媒体教学的潜在功效与实际意义。

（二）学生对多媒体教学的适应程度尚不明晰

初中生较小学生来说，其独立思考能力和新事物的适应能力较强，但并未完全发育成熟。初中生虽然对多媒体技术并不陌生，但对多媒体技术引入数学教学课堂的新型教学模式还在适应中，学生对多媒体教学的吸收情况及身体状况、接受程度等尚不明晰，需要进一步摸索。

（三）教学资源使用方式不恰当

依托于多媒体网络中强大的教学资源库，教师可以从中搜索到海量的优质课件。但从使用方式来看存在不恰当之处，如教师盲目使用课件，忽视其时效性和针对性，以致无法达到教学效果；从课堂教学情况来看，多媒体教学被误认为是简单使用PPT播放展示，忽视数学学科的特殊性，要知道对于临时性数学问题的讲解单纯依靠“屏幕”是无法完成的。

三、初中数学教学与多媒体技术结合的有效策略

（一）转变教学观念，明确学生主体地位

“思想是行动的先导”，而教师则是将初中数学教学与多媒体技术结合的主要力量，因此教师的思想观念决定了多媒体教学融合能否达到预期效果。教师应从自身出发转变传统教学观念，充分理解多媒体技术的作用，合理运用多媒体技术创新课堂，为学生从“记板书”中节省出更多的时间与精力用于思考与数学实践之中[4]。教师要改变传统枯燥的数学教学方式，在新机遇下优化教学手段，如从网络或学校之间的教师示范课中吸取经验，制作有针对性的课件，同时，灵活掌握多媒体技术，适时将单一的图片转化为动画，激发学生学习兴趣并使数学模型更加直观，便于理解，提升教学效果。学生是教学的主体，一切教学活动都应围绕学生开展，使其灵活掌握知识。因此，无论是教学模式、教学资源，抑或是教学安排都应充分考虑学生的个体差异，寻求适合学生的方式进行，建立教师为主导、学生为主体的课堂教学环境。

（二）提高教师多媒体使用技能，充分考虑学生的适应情况

教师要掌握多媒体技术，才能实现教学与多媒体的真正结合，因此，教育部门及学校应对教师开展技术培训活动及技能竞赛等，如定期组织教师参与多媒体技术专项培训并考核，开展教师多媒体课程评比活动或各校成立多媒体教学小组，设计教案，进行院校比赛，选出百强等，对获奖的学校及教师给予奖杯和奖金激励，同时列入教师日后考核的标准之中，增强教师对学习多媒体技术的热情。在掌握专业技能的同时，教师在教学过程中应时刻关注学生的适应情况，适时调整授课进度、PPT播放速度等，不可一味求快，盲目加大信息量。

（三）软件、硬件相结合，教学资源推陈出新

多媒体教学要在完善的硬件设施保障下进行，因此，学校应优化硬件环境，对硬件设施进行及时更新与维护，同时连接网络，提高网速。软件方面，不能只局限于PPT这样的常规软件，教师应结合动画软件、音频、视频等辅助教学。在课件的制作上，教师要坚持创新精神，结合自己学生的实际情况进行设计，如以调查问卷的形式收集学生的普遍学习难点，调查学生喜欢的多媒体教学方式及对多媒体教学的建议，在此基础上借鉴当前最新的课件，融入学生喜欢的辅助软件，将课件设计得更加多样化、趣味化，不可盲目选择，应付了事。

（四）传统与现代结合，不脱离板书

在新课改的背景下，传统教学的优势也不可全盘否定，尤其是数学课堂，对于题型的讲解离不开板书的记录，PPT的内容只是在课前教师按照教案制定的课程大纲，而学生对数学知识的疑惑无法完全预知，在实际讲解时如需对图形等进行勾画，“屏幕”是无法实现的。因此，在初中数学教学中，教师要将传统教学与多媒体教学相结合，将板书与屏幕相结合。总而言之，信息技术背景下初中数学教学迎来了机遇与挑战，将初中数学教学与多媒体技术有效结合，需要教师转变教学观念、学习多媒体技术、教学资源推陈出新、将传统与现代相结合等。笔者对初中数学教学与多媒体技术的有效结合进行探究分析，以求为多媒体教学提供借鉴意义。

参考文献：

[1]舒磊.谈初中数学教学过程中多媒体的应用[J].课程教育研究,2017(34):139.

[2]李新龙.多媒体信息技术:初中数学高效教学的催化剂[J].中国农村教育,2018(7):61.

[3]李建伟.信息技术与初中数学教学的有效融合[J].信息记录材料,2018(9):182.

[4]姜民波.初中数学教学与多媒体信息技术的整合探究[J].课程教育研究,2016(11):94.

作者：何龙钰 单位：甘肃省临洮县洮阳初级中学