少儿舞蹈教学中多媒体技术的应用

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摘要：目前在少儿舞蹈教学中，多媒体技术的运用还不够成熟，作为少儿舞蹈教学的辅助手段，还没有形成系统性的知识架构及相关课件。如何合理运用多媒体技术辅助少儿舞蹈课堂教学，并充分发挥新媒体优势推进少儿舞蹈素质教育成为重要课题。本文立足少儿舞蹈课堂教学中现有的多媒体技术运用手段和方法，总结经验、提取精华，从中探索出更多更好的运用方法和实施策略，为少儿舞蹈教育添油加力。

关键词：少儿舞蹈；多媒体技术；运用

一、研究背景

多媒体技术在教学中的运用已不再是新鲜话题，音频、视频、PPT的使用是教学必不可少的辅助手段，线上线下虚实结合教学在很多学科中已司空见惯。目前在少儿舞蹈课堂教学中，虽然使用多媒体技术，如常用的音频和偶尔使用的一些图片、视频、PPT等辅助手段，但还不够成熟，还没有形成对多媒体技术运用到少儿舞蹈教学中的系统性知识架构及相关课件的普遍运用。少儿舞蹈教学不是单一的舞蹈技能技巧的传授，而是综合素质的提高。少儿舞蹈的教学对象大多是从幼儿园中班到小学六年级阶段的学员，在低年龄段教学中，由于学员缺乏生活阅历和舞台情境经验，需要教师通过多媒体作为辅助教学手段补充和丰富它。在中高年龄段的少儿舞蹈课堂教学中经常涉及一些舞蹈相关的知识点，比如民族相关的风土人情介绍、舞蹈风格特点、动作剖析等，目前这些内容教学都是依靠任课教师本人的学科素养和责任心，没有统一规范的教材，存在内容准确性不可控、教学质量不一等问题。为了更好地规范和统一相关知识点的教学输出，我们应该对教学内容进行梳理并制作相关课件，运用多媒体技术进行虚实结合的模式达到规范教学的目的。合理运用多媒体技术辅助教学，不仅能丰富教学形式、规范教学内容、拓宽教学空间、增强教学效果，还能扩大少儿舞蹈学科的知识面，更符合素质教育的育人目的。

二、多媒体技术在少儿舞蹈教学中的运用

（一）运用多媒体技术进行教学在少儿舞蹈教学课堂中运用多媒体技术进行辅助教学，打破传统舞蹈课堂上的教师———课堂———学生的教学模式，口口相传、手舞足蹈的授课模式。通过精美的视频、图片、PPT等媒介，向学生多方位、多角度、更直观、更深入地展现教学新内容，激发学员的学习兴趣，提高学习积极性，加深学员对内容的理解和认知。1.教学情境直观化，增强课堂趣味性。在少儿舞蹈课堂教学中，情境性教学和游戏法教学是常用且有效的方法，一般由教师用语言引导创设情境。在新媒体视域下的今天，我们可以运用多媒体技术创设更逼真、更生动、更有趣的情境，比如会说话、能交流的形象出现在视频或PPT中，代替教师引领学员进入童话世界，引出教学内容，再一环扣一环层层推进故事发展，带领学员深入练习。在多媒体技术的支持下，原本只有学生与教师的课堂拥有了更多的参与者、见证者甚至评判者，使情境教学更逼真有趣，赋予了课堂教学更多的可能性和趣味性。2.抽象概念具象化，帮助解决重难点。对于少儿来说，对抽象的概念理解是有限的，借助多媒体技术使抽象的概念变得具象化，帮助学员更好地理解。比如低幼阶段的舞蹈教学中有节奏练习的训练内容，舞蹈中既有节奏变化又有排序时差和相应动作，三个要素不能同时教授，且重点在对于节奏的把握。我们需要分解教学，首先让学员了解什么是节奏变化，如何变化。可以运用多媒体的视频或PPT功能，为学员展开具象的、有趣的知识解析。以学员熟悉的场景代入学习内容中，如以小火车钻山洞每数两拍通过一辆，从左往右依次进行，每辆火车通过的时候，相同排数的同学就要做出相应的动作，运用多媒体帮助学员理解节奏变化，避免教师既说节奏又顾及动作的忙乱情况，既有趣又轻松地完成一课时的重难点教学。3.教学内容丰富化，拓宽教学知识面。随着多媒体技术的运用，舞蹈课堂可以结合视听内容，从多层面了解与舞蹈相关的文化，比如可以从视频中看到少数民族生活的环境，了解舞蹈动作动律的来源，欣赏芭蕾舞演员高超的技巧和华美的服装，听到或欢快或悠扬的音乐，其他学员对某个动作的示范或理解等，丰富的内容不能一一道尽，总之有了这样一个可以连接世界的窗口，无论从深度上和广度上都为舞蹈学员开辟了更大的学习空间，有更多与舞蹈相关的知识和内容等待学员去探索和发现。

（二）运用多媒体技术辅助训练运用多媒体技术辅助舞蹈训练，能帮助学员更好地掌握和熟练教学内容。比如运用多媒体进行虚实结合的游戏互动方式，对学员的动作做出及时的反馈，激发学员的练习兴趣，减少单一训练的枯燥感，加深学员对动作的理解，轻松巩固学习内容；或运用现场拍摄及投影功能，现场反馈学员的学习成效，让学员成为自己的老师并及时纠正，达到优质教学的目的。1.及时反馈课堂教学。在舞蹈教室里都会有一面镜子，它的功能是用于模仿、对比、纠正及观赏。其中最重要的是模仿和纠正，学生通过镜子不断地观察自己与老师、同学之间动作上的差异，纠正和改进动作，达到更好的效果。我们经常会在舞蹈课上设置学生分组表演、师生互评的环节，达到互相学习的效果。此时，表演者是看不到自己的表演的，通过他评感知自己的表现，这是间接的感知。如果我们运用多媒体现场拍摄及投影功能，让学生直观地看到自己的表演，并客观地自我评价，就会是另一种感受，且更具说服力，再加上教师与同学的评价及指导，教学效果会更好。2.有效辅助动作训练。多媒体不是教具又如何辅助舞蹈动作的完成呢？其实只要用得巧，多媒体内容设置得科学有趣，就可以完成舞蹈动作辅助训练。如我设计的舞蹈课《好吃的水果》点头练习中运用多媒体可无线遥控功能和PPT动画功能，设计出水果形象被大嘴巴吃掉的动画帮助学员练习和掌握点头的动作。要求是对着图片将点头这一动作做得到位的同学能使图片上的大嘴巴“吃掉水果”，动作不到位的，图片就不会有反应，学员们对这一游戏表现出高度的参与热情。将单一而枯燥的动作不断地加以反复练习，使学员在吃水果的游戏中开心快乐地掌握动作技巧。在游戏过程中实际掌握水果能否被吃掉的人是教师，也就是评价者依然是教师，由教师掌控规则和上课节奏，将课件发挥出最大功效，达到最好效果。3.多样呈现课堂评价。多媒体技术的介入使课堂评价激励手段不再局限于师生或生生，可以运用制作的软件介入第三方甚至更多的“人”来评价，为课堂注入更多活力，为学员创设更大舞台，增添更多自信。比如一堂课由课件中的某位新朋友引领学员展开教学，教师辅助引领，当学员的练习取得阶段性成效时，由多媒体中的第三方给出评价，有时会比教师给出的评价来得更加有吸引力，更能激发学员的学习动力；又或者连线舞蹈大师、专业院校的老师个性化或阶段性地给予一些评价，刺激学员们强化自信心。

（三）运用多媒体技术延伸课堂运用多媒体技术延展课堂相关内容，拓宽教学视野，巩固和加深学员对教学内容的理解；运用多媒体技术延伸课堂互动模式，实现线上课后练习及时反馈，教师及时掌握学员练习情况并加以指导，从而巩固并增强教学效果。1.延伸课堂内容，拓宽教学视野。合理运用多媒体，为课堂教学内容添砖加瓦，补充和延伸课堂内容。提供相关舞蹈佳作的赏析，加深学员对教学内容的理解，提高艺术修养；或对教学内容提出更高的教育意义和目的，达到教育目的。2.拓展教学平台，巩固教学成效。在少儿舞蹈教学中，连贯性和螺旋形阶梯式成长对学员艺术修养的提高是非常重要的。通过多媒体技术可以打破时间限制，师生互动可以线上线下立体化开展。结合线下接受教师的有限指导，实现课后线上的互动交流，及时反馈学员在家练习情况，教师在线指导学员更好地进行巩固练习，帮助学员克服困难，强化和巩固课堂教学效果。特殊阶段，多媒体技术在一定程度上打破无法面对面教学的限制。例如当前在疫情情况下，多媒体教学作为一个有力的补充手段，利用摄像、视频、软件直播、微信互发照片等，帮助师生建立联系，让我们可以居家学习，没有放弃特殊时期的学习和提升。未来还会有很多特殊时段，例如教师或学员出差、伤病、比赛等，无法面授时，在线视频可以完成即时互动及辅导。

三、多媒体技术在少儿舞蹈教学中的未来展望

在科技发展日新月异的今天，新媒体的运用不可故步自封，梦想总是先人一步到达未来，引领着人们一步一步去实践、去实现。

（一）风暴时刻助力难点教学2019年一档舞蹈电视竞技节目叫《舞蹈风暴》，一时在舞蹈界刮起了一阵旋风。节目最吸引人的地方是“风暴时刻”，利用视频技术手段以360度实时观测的方式捕捉舞蹈的细节，定格舞者肢体构成的瞬间姿态，呈现出精彩一刻。在未来舞蹈教学中，360度全息影像的观测方式也许可以成为难点动作剖析的教学突破法，比如空中瞬间停留的动作，或流动中的体态，教师难以示范出定格动作的时候，多媒体可以助上一臂之力，全方位的立体式分析和讲解，让舞蹈课堂变得更智慧、更科学。

（一）身临其境推动情感共鸣在未来少儿舞蹈教学中，VR眼镜可以为情境化教学提供立体式情感体验。比如有学员没去过新疆和内蒙古，如何能跳好新疆舞蹈的喜悦与热情和蒙古舞的端庄与大气。戴上VR眼镜，在天上脚下、葡萄架下与身着民族服装的当地舞蹈演员翩翩起舞；在大草原上与穿着长袍拉着马头琴的内蒙古同胞共舞，身临其境地感受风土人情，产生情感共鸣，帮助学员在舞蹈情感表达上更加贴近、更加充沛。通过多媒体技术弥补学员生活阅历的不足，丰富情境情感体验，推动情感共鸣，为舞蹈学习和表演奠定情感基础。在多媒体操作中，任课教师要熟练掌握各项多媒体技术的操作技能，以便课堂上顺利运用和实施，不能因设备不达标或技术不到位等问题，在实施中花费大量时间进行设备调试，浪费学员宝贵的训练时间，得不偿失。教材是高效育人的载体，方法是实施教学的途径。在少儿舞蹈教学中，多媒体技术的运用及多媒体教材内容的设定和实施的形式都要根据不同年龄段学员的身心发展规律及教学内容需求科学设定。多媒体教学内容具有可复制性，一定要规范、准确，传达正确信息，更好地利用教学空间、教育资源，服务于教育、服务于学员。教育的温度始终是人的温度，面对面的教学仍是少儿舞蹈教育未来的主要模式，无论我们采用什么样的教学辅助手段，都不能放弃以人为本的主旨。多媒体教学的使用时间和频率需要遵循适时、适当、适量、适度原则，做好虚实结合、交替使用，服务好少儿舞蹈的课堂教学，为少儿舞蹈的教育事业助力。

参考文献：

［1］孙晓梅.舞蹈多媒体技术及其应用［M］.上海：上海音乐出版社，2004.

［2］刘海燕.多媒体技术在小学数学教学中的巧用［J］.中小学电教（下半月），2017（3）.

［3］姚小彦.多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题及解决对策［J］.科技风，2020（7）.

作者：郑庆莲 单位：杭州青少年活动中心