护理专业生物化学教学多媒体技术应用

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摘要：高职护理专业生物化学教学不仅要让学生具备一定的医学基础知识，而且要提高学生对护理工作的认识。现有的教育教学工作过于重视学生专业知识储备的教育，忽视了学生专业能力的培养过程。多媒体技术可以让学生更加直观地学习生物化学知识，掌握生物化学相关原理，进而提高学生对未来护理工作的认识。同时，教师要积极寻找多媒体教学资源，筛选适合学生学习的专业知识，进而提高学生的学习效率。文章就多媒体技术在生物化学教学中的应用情况进行了初步分析，并提出具体应用策略。

关键词：多媒体技术；高职护理专业；生物化学；应用策略

护理专业的学生未来要从事的工作多与护理病人有关，且现在的护理工作不再只是照顾老人等传统意义的工作。护理工作要求护理专业毕业的学生具有一定的沟通能力，并能及时与病人及其家属进行病情的交流，进而减少医患事件的发生[1，2]。而高职教育时间有限，多数学生只注重学习护理操作技巧，却不能对疾病的发生机理和症状特征进行分析。生物化学是高职护理专业的一门医学基础课程，主要让学生掌握机体组成、生命活动规律等知识，为学生以后参与临床护理专业课程学习提供学习基础。相对来说，高职护理专业学生的基础化学知识储备较少，对人体中抽象的化学反应认识不够深刻。可见，高职护理专业生物化学教学是一项重要的专业教学工作，教师应该积极寻求提高学生学习兴趣、专业知识储备的方法和工具，进而提高教学效率。多媒体技术是一项应用较为广泛的教学工具，可以让学生直观地认识知识，进而建立对学习的兴趣。

一、多媒体技术在高职护理专业生物化学教学中的应用情况

生物化学专业课程是护理专业的基础课程，也是学生接触生命的物质基础的重要过程，学生在学习的过程中可以逐渐掌握生物体内的物质代谢过程及其调节过程等内容，从而更好地认识生命体的生理状态，把握各种疾病的病因，为学生未来从事护理工作奠定基础[3]。生物化学与护理专业相关的知识有很多，教师如果能够用多媒体来展示多种多样的生物化学知识，那么学生就能够逐渐掌握人体内的各种生物学变化，比如循证医学在生物化学知识探究中的应用等。多媒体技术在教学方面的应用是十分广泛的，主要是以文字、动画、视频等形式展示生物化学知识，并让学生在课下提高预习和复习效率。但是目前教师在选取多媒体教学资源时，多不能准确把握教学重难点，忽略了基础知识的教学。生物化学所涉及的生命活动过程中的知识较多，学生想要学好生物化学，就必须具备一定的有机化学知识。但是初次接触生物化学知识的学生大多表示该课程有难度，特别是对生物化学知识的重要性认识不到位。学生在学习时，大多不能快速跟上教师的教学进度，进而提高自己对生物化学知识的认知。可见，教师应该认真挑选教学内容，从而更好地吸引学生学习兴趣，提高学生对重难点知识点的认识。

二、多媒体技术在高职护理专业生物化学教学中的应用策略

高职护理的基础课程有很多，具体涉及生理、病理、药理、解剖、护理、生化等，多数学生对生物化学课程的重要性认识不足，且学习方法掌握较少，导致学生生物化学学习效果不理想。而多媒体技术可以解决以上问题，让学生快速进入学习状态，并提高复习和预习的效率。

（一）总结生物化学教学矛盾，凝练生物化学多媒体教学内容生物化学知识点是繁多的，且现有的网络教学资源丰富。教师要想提高教学效率，就应该积极寻求适合学生学习的生物化学多媒体教学内容。生物化学知识较为抽象，且与化学、遗传学有密切的联系，教师要想提高教学质量，就应该明确生物化学教学的矛盾。教师可以从自身的角度出发，思考多媒体教学与生物化学教材内容和课外知识的结合策略，让学生真正学透知识。比如，在具体教学过程中，教师可以通过多媒体让学生观看关于糖脂代谢的相关例子。具体视频可以是一个5min～10min的教学视频，也可以是一个与糖尿病酮症酸中毒的具体医学案例，来引导学生认识学习该部分知识。学生在观看视频后，会逐渐理解糖脂代谢和酮体代谢的区别与联系，进而让学生逐渐掌握该知识体系。然后，教师可以与学生进行线下互动，让学生思考常见的糖尿病临床病例的表现、诊断措施和治疗遵循的原则。学生在深入学习这些内容后会让学生建立对生命体的认知，进而在将来的工作中建立正确的职业观。

（二）采用分层次教学和多媒体教学结合的方式，提高教学的效率护理专业的生物化学教学方式在随着多媒体技术的广泛应用而变化，教学情况有了明显的提升。多媒体技术在生物化学教学过程中的应用大大地减轻了学生的学习压力，特别是帮助学生更直观地认识生物化学知识，了解更加多元化的医学案例。教师通过利用多媒体展现生物化学相关的动画或视频、图片，在一定程度上激发学生的学习欲望。同时，学生也可以利用多媒体查找需要的生物化学知识资源，找到更多学习的乐趣。护理专业的教师可以通过利用多媒体技术创设分层教学情境等方式来丰富教学的形式，培养学生的自主探究能力。教师还应该在多媒体课堂中注重学生的沟通能力和专业知识水平的提高，让学生改正不正确的学习方法，体验并表达学习生物医学的感受。教师可以利用多媒体教学与分层教学方式的结合策略，通过对学生实现分层次教学，来提高教学的质量。高职院校的护理专业学生的学习基础不同，对生物化学知识的认识深度不同。教师通过采用统一的教学方案，就很有可能使得部分学生跟不上多媒体教学进度。因此，教师可以思考多媒体技术在生物化学中的应用策略，对学生实现有针对性的教学引导。教师完全可以借助图形与动画相结合的方式为学生展示多样化的生物化学教学内容，让学生在声音与文字的引导下学习不同难度的知识。同时，教师也可以为学生提供不同难度的学习课件，让学生根据个人情况选择难度适中的课件，进行课下的复习和预习，进而提高所有学生的学习水平。

（三）注重多媒体技术在生物化学教学中的教学评价环节，提高师生沟通的效率现有的多媒体教学可以在一定程度上提高学生的积极性，但是仍然存在许多问题。教师在实际的生物化学教学过程中会发现教师的教案单一、学生的学习态度不一。教师应该认真思考现有教学评价的不足之处，并督促学生认真参与学习考核。教师通过积极改善教学方案，让学生深入学习反思所学知识，深刻认识生物化学知识。比如在生物化学知识的多媒体教学引导环节，学生自我管理能力较差，而教师也没有设置充分的学习考核环节来阶段性考查学生的学习情况。学生过于依赖教师，没有积极主动地思考，提高自身的生物化学思维能力。学生自主学习能力不强，且不重视生物化学作业，就会导致学生思维能力较差。教师完全可以借助多媒体展开教学工作，让学生通过视频、情境学习过程，提高对生物化学知识的认识，并养成自觉学习的好习惯。教师可以及时采纳学生的多媒体教学建议，让学生积极表达对多媒体教学的看法。然后，教师要及时总结每节生物化学课的教学经验，掌握学生的生物化学学习情况，进而做出合理的教学调整。

（四）借助多媒体创设教学情境，提高学生的实验操作能力教师可以借助多媒体教学引导，帮助学生深入理解基础的生物化学知识，并掌握基本的生物化学实验技能和方法。教师在多媒体教学过程中，可以结合具体的生物化学实验，让学生观看教学演示实验内容，来提高学生的实验操作能力。教师要根据具体的生物化学实验，来引导学生思考具体的生物化学问题，进而帮助学生建立系统思维。例如，生化及分子生物学实验中，教师可以让学生首先了解有关病理、药理、遗传等方面的知识，然后让学生通过多媒体观摩教师对实验原理、内容及步骤的介绍，最后教师做好演示实验，让学生亲历完成实验探究过程。教师需要在课前制作教学PPT及教案，并借助多媒体教学工具开展教学过程，让学生随时随地参与到学习过程中去。学生在依据实验讲义抓药时，多不能独立思考，而多媒体可以为学生展示最基本的实验步骤，然后让学生发挥自己的创造性，在安全允许的条件下，进行实验探究。因此，教师完全可以结合多媒体创设生物化学实验教学情境，让学生参与到真实的病例分析过程中去，并借助生化实验课件来提高自己对生物化学知识的认识。学生通过分析自己的实验现象，会主动查找实验现象的原因，进而得到实验结果的综合评价。

三、结语

多媒体教学方式得到了迅速的普及，对高职生物化学教师教学思想的转变有着重要的影响，特别是为教师的教学工作提供了新的教学方式。教师不仅可以采用过去的板书教学方式，还可以采用多媒体技术开展具体的教学工作，极大地提高了教学效率。

参考文献：

[1]王颖,夏凡林.探讨多媒体技术在高职护理专业生物化学教学中的应用[J].科教文汇,2014(06):183-184+192.

[2]霍娜娜,李晓燕.多媒体在高职临床护理教学中的应用研究[J].饮食保健,2018(37):275-276.

[3]韦岩.思维导图在高职护理专业生物化学教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(05):153-154.

作者：徐秋节 单位：江苏护理职业学院