多媒体课堂英语教学质量提升路径

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摘要：随着信息化教学活动大范围开展，旅游职业学校英语教师意识到信息化教学的重要性，并在课堂教学中引入多媒体设备，以此打造高效英语课堂，循序式提高英语教学质量。该文首先介绍多媒体教学的重要性，然后总结当前英语教学现状，最后重点探究多媒体优化课堂提升英语教学质量的具体路径。

关键词：英语课堂；多媒体；教学质量

近年来，旅游职业学校重视培养英语应用能力较强的外向型人才，这要求英语教学工作高质量、高效率地推进。为进一步优化英语教学质量，灵活运用多媒体教学方式具有其迫切性和必要性，这既是顺应信息化教学趋势的基本要求，又能真正拓展学生英语思维，并逐步深化英语教学改革。本文分析了英语教学活动中多媒体优化课堂构建策略，希望能为英语教师提供参考。

1英语课堂上多媒体教学的重要性

1.1创新教学手段以往的英语教学多以讲授式为主，随着时间积累，不仅会增加教师的教学压力，还会削弱学生学习兴趣，进而使英语教学效果大打折扣。将多媒体教学方式引入英语课堂，教师充分发挥多媒体的优势，将复杂知识简单化、枯燥知识趣味化，这既能集中学生课堂注意力，又能提高英语教学效率，使英语教与学的效果达到预期。

1.2拓展英语思维

英语并非母语，多数学生表现出汉式英语的学习现象[1]。随着多媒体设备在课堂中的应用，教师上网搜集外国文化，以图片、视频等方式展现文化内容，可加深学生对外国文化的印象，让学生在理解文化、尊重文化的前提下开拓英语思维，真正调动学生对英语知识的求知欲，最终丰富学生英语知识储备，循序式强化学生英语核心素养。

1.3丰富教学资源

英语教师借助互联网获取与英语教材相关的资料，从而为微课、慕课教学活动组织提供素材，一定程度上开阔学生的知识视野，满足学生知识多元化学习需求。英语教师高效整合教学资源，不仅能为英语知识运用给予理论支撑，还能完善学习主体的英语知识架构，使学生英语综合能力循序式提高。

1.4满足交互需求

多媒体设备打破了英语教与学的时空局限，并为师生间、生生间交流提供平台，这既能消除交流主体间距离感，又能增进师生间、生生间友谊，使英语教与学任务又好又快地完成。此外，当学生在英语学习中遇到问题，能够借助网络平台远程请教，从而解决学习难题。从另一个角度来看，多媒体技术实现了英语课堂延伸式教学目的，真正优化课堂教学效果。

2当前旅游职业学校英语教学现状

2.1英语基础薄弱

旅游职业学校的生源分散，多数学生英语成绩偏低，且知识基础薄弱，这无疑加大了英语教学难度。实际上，职业学校注重培养学生实践能力，尤其是旅游专业，需要学生具备较强的语言运用能力和表达能力。如果学生英语语言运用能力不过关，那么学生就业范围将逐渐缩小，这既会让旅游专业学生产生挫败感，又难以满足社会旅游人才需求。当前，旅游职业学校学生的英语水平参差不齐，对于英语教师来说，应创新教学方法，在尊重学生差异性、提高学生主体地位的前提下，完成阶段性教学任务[2]。否则，班级学生英语基础得不到巩固，导致英语教学水平短时间内停滞不前。

2.2学习意愿度较低

英语学习思维不同于汉语学习思维，对于职业院校学习能动性较弱的学生来说，极易因学习阻力难以克服而降低学习意愿度，使英语学习成绩直线下滑，如是往复，英语教学活动、学习活动难以良性循环。除此之外，很多学生在英语学习阶段急于求成，因耐心不足、定力不强而半途而废，一旦英语学习动力不足，那么学生就会对英语学科产生偏见，日后英语学习基础难以巩固，且英语综合学习能力难以提高，不利于学生的全面发展。

2.3教学引导不到位

旅游职业学校中，英语教师起到引导作用，如果教师过度重视英语教学结果，忽视教学过程，那么英语教学质量短时期内难以提升，并且师生间距离逐渐拉大，导致英语教学工作被动开展。即便课堂中引入多媒体设备，但多数英语教师仅在应付上级检查时进行信息化教学，多数情况下使用灌输式教学法[3]，长此以往，旅游专业学生会对英语学习失去兴趣，导致多媒体英语课堂构建活动流于形式。

3多媒体优化课堂提升英语教学质量的路径

要想真正优化旅游职业学校英语课堂教学效果，英语教师应结合英语教学实际，探索多媒体技术与英语教学融合契机，将多媒体技术优势全面发挥，使得多媒体优化课堂取得良好效果，最终推动英语教学工作迈向新台阶[4]。下文阐述多媒体教学模式用于英语课堂的表现，以及具体应用策略。

3.1利用多媒体技术纠正发音

英语学科教学中，教师注重听说训练，目的是让旅游专业学生听懂英语含义，使其用英语交流、沟通。久而久之，学生的英语运用能力会提高，进而能够增强学生英语学习自信心。英语课堂上，教师使用多媒体音频功能纠正英语发音，学生跟随音频正确发音。为了让学生在短时间内适应发音练习，教师放缓教学速度，充分利用课前、课后时间，通过播放音乐、影片等形式培养学生英语语感[5]，随着时间积累，学生能够用心总结英语发音技巧，并勤加练习，最终以流利、地道的英语口语提供旅游服务。多媒体技术未使用之前，教师在班级学生面前示范，但示范效果受英语教师学习能力、教学精力、学生配合程度等因素影响，大多情况下口授式发音教学效果难以尽如人意。多媒体技术应用后，学生能够根据自身发音方面的不足开展针对性训练，必要情况下，学生暂停、快进、回放音频，直到达到标准化发音要求。

3.2利用多媒体创设实践情境

为检验多媒体技术在纠正学生英语发音中的应用效果，英语教师创设实践情境，根据学生实践表现适当改进多媒体教学方式，使英语教学效果与预期相符。首先，挖掘人教版英语教材知识点。在教材中选择适合的对话情境，让学生以角色体验的方式进行交流，教师充分发挥引导作用，细致观察学生对角色领悟能力，以录音方式记录对话内容，根据标准发音要求分析学生听力能力和口语交际能力，并针对性提出改进建议[6]。需注意的是，所选择对话内容贴近旅游服务项目，如迎宾对话、路线切换对话、欢送游客对话等，对于旅游从业者来说，英语听说能力反映出从业人员职业素养高低，并直接影响旅游服务质量。其次，充分利用多媒体功能。以往英语对话模式较单一，借助多媒体创设生动且趣味化对话情境，能够全面激发学生的英语学习潜力，并锻炼学生临场应变能力，使英语教学质量得到循序式提高。具体来说，教师设定人机交互模式，让学生自由练习、勇敢表达，避免在旅游服务中怯场。这既能从限定情境中脱离，又能减轻英语教师的教学压力，让教师有更多精力调整多媒体课堂教学计划。最后，表演经典作品。职业学校旅游专业学生的英语学习要求具有多元性，为了让多媒体设备在英语课堂教学中高效运用，教师从网上下载经典影视作品，鼓励学生以分组形式表演经典片段，表演过程中，可以添加个性元素，以此增强表演活力，赋予影视作品生命力。例如，学生表演《阿甘正传》时，学生选择应景音乐，并精心布置舞台效果，让自身和观众快速融入情境，表演者的英语听说能力能够得到有效锻炼。

3.3构建英语信息库

英语教学活动结束后，如果知识温习环节缺失，那么旅游专业学生会很快遗忘英语知识，意味着多媒体技术应用效用片面彰显。基于此，教师利用多媒体存储功能记录课件，在知识整合基础上建立信息库，希望学生养成自学的良好习惯，真正将英语知识内化于心。为了动态掌握学生在英语学习中遇到的问题，教师主动与学生沟通，总结、整理学生遇到的各类听说读写问题，并详细列出共性问题的答案，以便学生温故知新，从而巩固基础知识，提高学生英语成绩、锻炼实践能力。实际上，英语信息库利用价值较高，备受职业院校英语师生欢迎，使职业院校英语教学水平提升到新高度。需注意的是，定期更新英语信息库，将最新教育理念渗透其中，英语教师灵活调整英语教学手段，确保学生在理解英语知识的前提下，高效运用英语知识，使多媒体技术的应用价值得以全面显现。

3.4精心设计练习

英语教师传授知识后，借助多媒体下发课后练习题，学生在线完成教师布置的作业，并在规定时间内提交。英语教师认真审阅作业，并在相应位置进行评语标注，希望学生结合评语信息深入理解习题，从多角度、多方面领悟英语知识。因为习题完成速度和质量反映出学生在英语学习中的表现，所以教师据此调整多媒体技术应用方案，适当变换习题类型，以期启发学生学习英语的思路，让学生在浓厚兴趣引导下领悟知识、灵活运用知识。最后教师以投影方式呈现易错题型，班级学生分组讨论错题原因，以及规避错题的技巧，避免遇到易错题型时失分。因为多媒体技术具备投影条件，所以习题讲解方式能够引起学生注意，并加深学生解题印象。当学生灵活掌握英语知识，其英语综合运用能力也会在潜移默化中得到提高，这对旅游专业英语教学质量优化有促进意义，学生旅游服务水平会逐渐得到提高。

3.5彰显英语文化魅力

英语语言在特定文化背景中形成，职业院校英语教师要想优化英语教学效果，势必要运用多媒体技术传播文化知识，借此方式培养学生英语语感，让学生以文化包容心态学习英语知识，这既能减少学习阻力，又能降低英语听说读写环节失误率[7]。具体来说，教师通过多媒体展示中外文化差异性，从饮食、民俗等方面进行对比，为丰富学生想象力，教师以思维导图方式直观介绍，从而降低学生理解难度，消除学生在英语知识学习中的抵触情绪。课堂上，英语教师选择常用对话，让学生在日常沟通中锻炼交流能力，真正满足学生交流需求。为充分利用碎片时间，教师利用多媒体技术将常用对话剪辑处理，以集锦方式呈现，使旅游专业学生可在实践前，利用碎片时间温习对话内容，了解同一对话内容中不同语言表达的差异。旅游专业学生了解英语文化后，会根据兴趣爱好以及学习需要来获取英语知识，在这一过程中，学生灵活运用多媒体设备，以此丰富理论知识储备、掌握英语学习技巧，这对学生语言学习能力锻炼、综合学习水平提升有促进作用。正是因为多媒体设备功能优势显著，所以学生会从内心深处接受现代教育技术，在尊重英语语言文化的基础上，强化知识运用能力，为英语文化传播贡献个人力量，与此同时，能够提高多媒体技术在英语教与学环节的利用率。

4结语

综上所述，旅游职业学校践行信息化教学理念，通过在英语课堂上使用多媒体教学模式来优化课堂教学效果，提高英语教学质量，真正满足旅游专业学生的英语学习需求，大大提高学生就业率。随着新课改的逐步深入，英语教师应动态创新教学思想，掌握多媒体优化英语课堂、提高教学有效性的最佳路径，进而为社会旅游行业发展培养专业人才，使人才供需状态达到平衡。

参考文献

[1]任姿.借助现代教育技术提高英语教学质量[J].福建茶叶,2019,41(12):123.

[2]余兰.英语教学质量的实践反思与改进维度[J].中国教育学刊,2019(S1):89-90,105.

[3]张怡.高职院校英语专业人才培养模式变革与创新[J].教育与职业,2017(13):109-112.

[4]秦毅.商务英语专业人才培养中的传统文化教育探究[J].产业与科技论坛,2020(9):159-160.

[5]王建惠.高校英语专业人才创新创业培养路径探析[J].陕西教育(高教),2016(12):33-34.

[6]张洁.商务英语专业人才需要及培养模式探究[J].经济研究导刊,2017(2):85-86.

[7]席留生.国际化背景下英语专业人才培养的务实与务虚[J].温州大学学报(社会科学版),2017(3):71-78.

作者：王丽媛 单位：佳木斯市旅游职业学校