多媒体技术在中学英语教学中应用

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了多媒体技术在中学英语教学中应用范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

信息时代的到来，我们的教育事业迎来一轮又一轮的改革和创新，教学方法、教学模式不断得到优化，多媒体信息技术在教育领域中得到广泛运用，教学实践证明，在初中英语教学中，如何运用多媒体教学、构建有效课堂的问题，是一个值得我们不断探究的问题。在初中英语教学中有效运用多媒体教学，可以提供丰富的学习资源，有助于学生兴趣的培养，课堂气氛的改善、教学模式的优化。

一、运用多媒体创设教学情境

初中英语教学的主要目的是培养学生的听说读写能力。传统的英语教学，一味地教、被动地学、机械地练，久而久之，学生丧失了英语兴趣，感受不到英语学习的快乐。而多媒体的运用，让单词、短语、句型等的学习，以动态的形式呈现出来，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，增强知识的生动性，降低学习的难度，从而提升学习的有效性。以“五感动词”的教学为例，传统的教学，教师会首先讲述五感动词是看起来look、听起来sound、闻起来smell、尝起来taste、摸起来feel，再强调：五感动词后应加形容词，再给出练习，让学生“即学即用”。这样的教学，脱离学生的生活实际，方法的单一、形式的枯燥，难以引发学生的兴趣。而如果教师借助于多媒体技术，可以生动形象地展示教学内容，拓展学生的视野，更重要是激发了学生学习的兴趣。尤其是我们还可以拍摄一些学生学校生活中的素材，例如他们的午饭，教室中的鲜花。然后导入并在课堂上借助于PPT，为学生呈现出搜集的图片，边呈现边设疑Howdoesittaste／smell／……？这些问题。对于大部分的学生而言回答起来难度不大，容易激发学生主动回答的兴趣，再让学生完整表达“sounds／tastes／smells／feels／…＋形容词”也会轻松自如。在此基础上，引导学生主要系动词后加形容词的用法’从而收到触类旁通的效果。再如，在Pastandpresent这一单兀教授welcometotheumt时，借助于多媒体，为学生呈现出不同时代的交通工具，如coach、taxi、plane、bike等。有些情境仅仅靠讲，可能学生不能很好地理解过去那些年代的出行方式。这时候通过多媒体教学手段，把图片甚至视频综合运用起来，让学生认识现实生活中的各种交通工具，最关键的是能够更加直观地看到各个年代的出行工具。与此同时，加强了学生对单词的记忆，提高了学生学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。

二、借力多媒体技术导入新授

良好的开端是成功的一半。英语教学中，合理、有效地导入，可以有效激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，促其最快投人到学习活动中。为此，初中英语教学中，教师应注重导入的艺术，巧妙设计导入的方式，以有效地导入，奠定有效课堂的基础。初中英语课导入的方法有很多，课堂提问导入法、图片导入法、对话导入法等，都可以快速营建愉悦的学习氛围，激发学生的兴趣。教学实践证明，借助于多媒体技术，可以优化传统教学的导入方式，收到先声夺人的目的和效果。如SAFriends这一单元教学时，借助于多媒体技术，为学生播放英语歌曲Shiningfriends、Neverhadadreamcometrue等，英语歌曲的倾听和跟唱，顿时营建了快乐的学习氛围，提升学生的参与度，也有效引出单元的话题。不仅用歌曲导入，图片等的运用，也直接将学生引领到话题谈论的活动中。如为学生呈现不同相貌的人们的图片，让学生观察图片，说说图片中的人物的外貌，猜一猜他们的性格特点，然后说说愿意选择哪一个当作最好的朋友，并说明选择的理由等，学生会积极参与讨论，并发表自己的意见。以歌曲、图片等，有效引出课堂教学的主题，将学生引领到新课的学习中。再如教学ThestoryofXiWang时，借助于PPT为学生呈现出刚出生时的小熊猫的图片，犹如小白鼠的外貌、形状和大小，会立刻吸引学生的眼球，让学生猜猜图片中是什么动物，学生难以猜出是“熊猫”。此时，再呈现出大熊猫的图片，为学生揭开谜底，如此相差甚远的图片，引发学生好奇心和探究欲，然后教师再以Doyouwanttoknowthegrowthofpandas？Doyouknowthepandasarefacingdanger？Whatshouldwedotoprotectthepandas？而快速促学生投入到阅读活动中，促其产生乐读的热情。

三、借助多媒体技术提升综合能力

英语教学的核心任务是发展学生听、说、读、写的综合能力。英语教学时，我们运用现代化教育教学手段，将多媒体运用与课堂教学，不仅可以激发和培养学生学习的兴趣，而且还可以全方位均衡学生的听、说、读、写的时间，促进学生综合能力的提升，从而提升教学的有效性。然而，实际教学中，我们多注重基础知识的教学，忽视学生的综合能力的培养和发展，造成教学效果的低下。而借助于多媒体技术为学生播放图片、视频等，既利于激发学生兴趣，也为学生搭建听、说、读、写的互动的平台，营建寓教于乐的环境。如Abraveyoungman的阅读教学时，为学生呈现生活中的“火”的情境图，引发学生结合生活经验，让学生围绕着Fire进行自主交流，说说“火”在生活中的“利”与“弊”，激发学生自主表达的积极性，提升学生的口语能力；教学Pastandpresent的Reading时，借助于多媒体技术，为学生播放课文的音频，并提出诸如是谁和谁的对话、他们在谈论什么问题、Millie采访李先生问了几个问题、哪几个问题等，这样，在问题的引领下，激发学生听的兴趣，提升听的能力；教学Detectivestories的Welcometotheunit时，首先为学生呈现B部分的故事背景，让学生猜一猜四个嫌疑人中，哪一个可能是罪犯，根据三个嫌疑人麵况分析，写一篇侦探报告，这个情境的创设，培养学生听、读、写的综合能力；该单元的Reading的阅读教学，首先呈现出22岁的电脑程序员被杀的场景，迅速吸引学生的注意力，然后，引导学生思考由此场景，你想知道哪些问题，这样开放性的问题，给学生搭建畅想、自主表达的平台，他们自主设疑，提出Who？When？Where？Why？等的问题，他们看着、问着、猜测着，思维放飞、积极互动，促进思维力的发展、语言能力的提升，再引导学生在阅读的基础上，让学生根据故事内容以及发生发展的情节，而给出故事的结尾，从而实现听说读写的完美整合，让初中英语课堂创造了生命力，为教学增添了色彩。多媒体在英语教学中运用，除了文章论述的三个方面之外，教师应把握多媒体技术在英语教学中运用的优势，立足新课改，顺应新课改的趋势，巧妙设计教学环节，合理有效地运用多媒体技术，为学生营建轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生的积极性、主动性，构建多元互动，有趣直观，體灵动的英语课堂，让英语教学更有效。

作者:邹燕 单位:江苏省苏州市相城区黄桥中学