杜郎口语文教学中多媒体技术论文

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一、课前展示，激发学习兴趣

我们都知道兴趣是最好的老师。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个经过教师精心设计的多媒体课件具有直观性、新颖性、知识性、趣味性等特点，它能极大地吸引学生的注意力，充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等器官，使学生在不知不觉中发挥出自己的潜力，激发学生的学习兴趣，从而全身心地投入到学习活动中。在“荷”专题的活动开展前，我先播放了中央十套的绿色空间系列节目“都市花影——荷”，时间大约30分钟。影片系统介绍了荷花的历史、结构、名称、作用、品质、情韵等，美丽的画面、清扬的音乐、娓娓的谈吐等一下子就吸引了同学们赏荷、读荷、议荷、写荷的兴趣。对于学生领悟能力的培养，以及促使学生从感性认识上升到理性认识，也发挥了不可估量的作用。

二、课始展示，渲染学习情境

情境教学法是我们语文学习中常用的一种教学方法。我们知道，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，会使学习变得更加有效。现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。在“荷”专题的学习伊始，我就投影出示了清丽脱俗的“清风荷影”图，让学生们感觉自己就在荷塘边上；在学习《老山界》一文时，我在白板上投影了一幅红军举着火把在崇山峻岭间攀登的图画，学生一下子就感受到了红军壮志凌云的英雄气概和英勇豪迈的革命乐观主义精神。生动直观的画面一下子就激发了学生的学习兴趣，正所谓“良好的开端是成功的一半”。

三、课中展示，突出重点难点

我们坚信，教学中要重视学生的自主学习、小组合作学习以及探究式学习。教学过程重在“学”，“教”应服从“学”。杜郎口学生“自由、自主、自学”的课堂模式，在复习课、训练课上使用的确是很有效的，但在一些理解程度较高的新授课上就勉为其难了，如文言文教学。学生的预习有时只是教学参考书的搬抄，并不能真正弄懂弄透；学生的讲读有时也只是自顾自讲，至于其他学生有没听懂，主讲的学生也不闻不问。这样的学习效果必然要打一个折扣。课堂中恰到好处地使用多媒体不仅能使整个学习环节流畅自然，而且能起到巩固强化的作用，突出重难点。毕竟在学生听、说的过程中课件展示，本身就有醒目的效果；何况这是教师精心设计的课件呢？如果在多媒体展示的同时，教师再配上得体的肢体语言，强调效果会更显著！

四、课尾展示，小结启发升华

俗话说：“编篓编筐，重在收口；描龙描凤，重在点睛。”“收口”和“点睛”形象地概括了小结的重要性。在课堂结束前通过多媒体课件小结，简明扼要，提纲挈领，一目了然。既可以帮助学生理清所学知识的层次结构，总结规律，形成知识结构框架，也可在做小结时提出一个有启发性的思考题，造成悬念，为下一节课蓄势，做好铺垫。这样不仅为学生的进一步学习提供导向，而且还能有效地激发学生的阅读兴趣和求知欲望。

五、课后展示，补充拓展延伸

许多文学作品被拍成了电影和电视，如课本中的六部“名著推荐与阅读”。像电视剧《长征》，歌曲《长征组歌》《黄河大合唱》，MTV《我的中国心》等作品为学生更好地理解文学作品提供了极大的帮助。在学完课文《孔乙己》后，我们可以利用课后时间播放《孔乙己》的视频录像，让学生从肖像、动作等方面与课文进行比较，让学生进一步加深对文字语言的理解。学完《变色龙》后，我们可以观摩韩善续表演朗读《变色龙》视频，继而布置学生表演，从而揣摩人物的内心世界。这样引导学生从语文知识的纯教学内容中走出来，把理论知识升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的全方位教育。以上是我在学习杜郎口语文教学模式，在杜郎口语文教学中融进多媒体技术的一些小的实践活动和拙见。我始终认为：只有适合教师本人的教法，只有适合学生的学法，才是最合理的教法和学法，才能将教育的效益发挥到最大！