音乐教学中多媒体技术论文2篇

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第一篇

一、多媒体技术在中职音乐教学过程中应用需要注意的细致问题研究

音乐课程讲解关键在于现场逾越心境与轻快节奏的衔接，尤其在中职校园之中，生源样式繁多且普遍基础适应潜质不足，因此教师有必要将课件内容明确展示，必要时可做出适当的延伸处理。逻辑教学理念不可摒弃，加上多媒体手段搭配，现场聆听氛围与活力全面扩散。传统欣赏课程之中，师生总是被课本资料牵制，涉及系统理论与自由效应发散程度不足，此时如若加上图画调试，相信学生理解作品内容时会相对方便很多。具体来讲，这样的教学效果不是十分完美，因为学生并不能与教职人员产生共鸣反应，后期质疑声音更是微乎其微，那么实践性操作就更加无法进行了。例如:在欣赏《赛马》环节中，教师利用多媒体设备做好异质化知识点衔接，其间留有充足时间给师生互动、交流，小组探讨并将精华知识点消化。多媒体应用应该把握好一定尺度，时刻注意与教材资料的呼应效果，过度地适应潮流反而会收到反效果，令学生注意力偏坠在动画之中，对于必要知识点却毫不在意。这类手段的最终动机是为知识服务，师生课余时间可进行轻松交流，将双方兴趣切人点提炼完全，保证知识点穿插得更加紧凑。

二、中职学校开展多媒体中职音乐教学活动的必要措施分析

现下我国中职音乐多媒体教学体系与系统性发展需求已经产生严重矛盾危机，为了将这部分群体音乐感知与欣赏素养提升至另一个等级标准，设计主体联合上述细节要素做出以下整改措施。

(一)全面加强教师多媒体操作能力

多媒体设备作为中职音乐教师的必要辅助媒介，需要教师联合基础课程内涵加以融合、改造，其间创新资源开发动力不断提升，教师需要定期与学生进行网络交流，确保课堂笔记、教案资料以及优美音乐作品的及时共享成果，争取拓展师生知识面架构。

(二)发挥多媒体设备与中职音乐教学流程

相互支撑功效教师首先尽量运用多媒体设备强化课堂教学效果，使得教学内容随时借助合适途径绽放。课程主要结合声乐知识与歌唱技巧展开，学生必须定期欣赏各类音乐作品，对中外以及本民族艺术表达经验加以吸纳，杜绝凭空想象理解音乐状况;同时运用声音实体形象刺激学习主体的感官效应，使其在主观上对特定音乐作品秉持认可态度。另一方面，学校也应该定期更新多媒体设备形态，全程提供硬朗资源技术支持条件，使得现代化教学方案实施起来毫无阻碍，师生情感回应效果也将更加积极，阶段学习质量自然不在话下。多媒体技术应用就是集中学生注意力，令其在新奇事物中找寻拼搏动力，教师可以适当播放音乐类电影，令现场充满音乐艺术气息，后期追梦夙愿便也随即崛起。经过上述系统内容的填补，可说是为学生后期专业化发展奠定深刻适应基础。

三、结语

综上所述，将中职音乐教学工作与多媒体技术结合是我国新世纪素质规范理念最基础标准，音乐课程应该紧跟时代潮流，其间任何资源都应该借助网络第一时间下发至单位学生手中，充分尊重其主人翁地位。只有长期坚持此类策略，学生才会时刻叮嘱自己追随音乐课程进度，争取实现后期音乐感知旅途的系统化延展目标。

作者：王晓燕 单位：四川交通运输职业学校

第二篇

1运用多媒体技术优化教学过程，创新教学方法

我国古代道家学派中提出：授人以鱼，不如授之以渔的思想，而这也是新课改实施改革的一个重要理念，教师不仅仅传授知识，更重要的是培养学生学会自主学习、发现、获取知识的能力。在初中音乐教学中，教师应充分利用多媒体技术，将音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，以生动的图像、灵活多变的动画以及优美的音乐来优化课堂教学，丰富了教学内容的表现力。使学生在快乐的氛围中，更直观、更容易地掌握知识，启发学生去理解和应用，并将知识学习和知识创造运用到实际中，培养学生发现、创新的能力。

2运用多媒体技术化难为易，提升教学效果

课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行，而往往这些课程重点和难点是关键性的知识点，抽象难懂，让学生难以理解，是学生学习的障碍。教师在音乐教学中应突出重点，特别是对教学中的难点、重点精心钻研设计，巧妙应用多媒体技术直观形象的优势，化繁为简、化抽象为形象，化静为动，来创设情境配合教学，将学生不易理解和掌握的知识通过多媒体图像、声音、动画和视频等动、静结合的手段，使重点、难点知识直观简捷地展现在学生面前，通过多媒体技术呈现出的强烈立体感觉，充分刺激学生的认知器官，使学生快速掌握学习内容，并引导学生自觉对难点进行思维，使这些抽象的知识内容轻松得到解决，达到突破教学的目的，获得事半功倍的教学效果。

3运用多媒体技术激发学生学习兴趣，培养自主能动力

音乐是一门学校艺术教育的基础课程，是实施美育的重要内容和途径。在教学过程中，音乐教学不仅仅是理论基础知识的教学，更重要的是教师通过何种教学手段来激发学生对音乐的学习兴趣，让学生在学习过程充分享受积极参与的快乐。多媒体技术在音乐教学中的运用，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，更完整地呈现教与学丰富多彩、对比强烈的内容，使学生更容易集中注意力，视觉、听觉等感官充分受到刺激，思维能力、分析能力、理解能力得到相应提高，使学生愉悦地、自主地投入学习，激发学生对音乐积极、热情学习的动力。例如，在欣赏课《星星索》中，由于这是一首印尼苏门答腊中部地区巴达克人的船歌，具有独有的风格和特点，学生没有去过印度尼西亚，不了解当地的风土人情和创作的背景。为了让他们更好地理解音乐所描绘的意境和景象，我将苏门答腊中部（托巴湖周围）地区的生活方式和风土人情相关知识点做成幻灯片，之后与学生们一同到苏门答腊岛的托巴湖上去感受那里的音乐文化。并请学生合着音乐，看着画面做律动。在情境作用下，学生们情不自禁地萌发了学习这首歌曲的兴趣。此举不仅能让学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。再如，我在交响童话《彼得与狼》的教学中，利用多媒体视听结合的技术手段，使音乐、画面、故事情节这三者相互融合，贯穿一体。让学生充分感受文化表现形式融合的魅力，加深对文章内容的理解。这样，课堂教学视觉、听觉艺术得以延伸，使教学内容更鲜明深刻、直观强烈、富有寓意，激发学生的求知欲望和兴趣，提高课堂教学效果。由此可见，多媒体技术在音乐教学中起着非常重要的作用，是教学活动“化平淡为神奇”的催化剂。运用好多媒体技术，可以更好地培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，同时可以吸引学生的注意力，更丰富了学生的想象力。提高学生学习的积极性和主动性，把学生从教科书中解放出来，变“要我学”为“我要学”。在快乐的课堂中享受学习音乐的乐趣，使课堂的教学质量达到最佳的教学效果。

4运用多媒体技术提高学生欣赏能力，丰富情感体验

在音乐教学中，充分运用多媒体教学手段来辅助音乐教学，营造出一种学生感兴趣的课堂气氛，最大程度地丰富学生的情感体验，更有效地提升了学生的审美和欣赏能力，拓展了学生的知识面，从而达到领悟知识的目的,极大地提高了教学效果。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，我根据乐曲内容，把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、回澜拍岸、矣乃归舟”八幅幻灯片，学生一边欣赏画面所描绘的风景，一边领略音乐所描绘的意境。我采用音画结合的教学方式，把诗情画意的场景引入学生的眼帘，加深了学生对乐曲如诗如画的优美意境的感受。学生们在欣赏中情感随之也被带动起来，产生了丰富的想象力，大大提高和充实了学生对音乐作品的情感体验。如在教学《谁不说俺家乡好》这首歌时，采用幻灯片放映家乡美丽的景色，熟悉的家园，特色的民俗活动，以歌曲为背景音乐，创设一个有声、有色、有情、有景的艺术情境，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

5运用多媒体技术创设音像空间，启迪创新思维

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”音乐是创造性的思维活动，可以更好地培养学生的个性和智慧，提升学生发散性思维的能力，在发现、思考中领悟哲理，在探索、总结中创新思维。多媒体信息技术其有声有形的教学情境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生触发灵感，发挥学生启迪创新的重要作用。教师应在特定的音乐课程中，通过多媒体技术组合教材的特性，引导学生融汇知识，塑造、创编新情境，体验新感情，不断总结、摸索、创新，鼓励和发展学生创新和再实践的能力。如在欣赏民族器乐合奏曲《百鸟朝凤》时，我根据乐曲内容，先制作了一组百鸟朝凤故事的幻灯片，随之在学生观看的过程中播放《百鸟朝凤》的乐曲，让学生在欣赏的过程中，了解唢呐的音色特点，从而展开联想，并对唢呐音色的不同变化和小乐队的伴奏来比较各种鸟鸣和虫叫声。在学生欣赏后，我请学生结合平时在生活中听过的鸟的叫声，结合唢呐变化的音色，充分发挥想象力，通过几种元素的结合来即兴创作乐曲，让学生感受到音乐节奏与表达内容的统一，创作与生活的完美统一，从而提高学生的探索想象和创作能力。总之，在实践教学中，多媒体技术的运用不仅有效调动了学生的学习兴趣，提高了学生的审美能力，也使我们教育教学的知识目标、能力目标、情感态度和价值观等目标得到了更好的实现。随着新课标实施的深入，运用现代化教学手段不仅是需要我们不断探索的进程，更应该是我们长期追求的目标！

作者：胡晓黎 单位：屏南县教育局教学仪器站