多媒体技术提高科学课堂教学的有效性

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1.指南针为什么能指方向？

关于磁场的引入很抽象。磁场是看不见，摸不着的，一块磁铁周围的磁场需借助许多小磁针来体现。在做这一实验时，很容易失败，原因是由于实验室里仪器摆放不科学，磁铁乱放，小磁针的磁性消失。而借助多媒体视频，实验结果清晰，学生也易理解。在此内容后又引入了磁感线这一概念，磁感线也非常的抽象，借助了铁屑这一实验。由于此实验在水平面上做，不能树立起来，使后排学生不能清晰的看到。因此，又借助多媒体实物投影，放大实验结果于屏幕上，这样可以使最后一排同学都很清晰的看到。

2.电生磁

奥斯特实验:“通电导线周围存在磁场”。当导线通上电时，边上的小磁针发生了偏转。有的学生可能会认为，是由于风吹动的，那么把此实验放玻璃厨柜里做，但这样的条件却做不到。那么，借助于多媒体视频，可以排除外界干扰，同时，改变电流方向，磁场方向改变，在多媒体课件中，也易于操作。

3.电磁体的应用

在新课的引用时，可用多媒体视频播放电磁选矿机和电磁起重机时的工作情况，还有磁悬浮列车的工作情况。

4.电动机

实验:通电导线在磁场中受到力的作用，且受力方向与磁场方向有关，与电流方向有关。当磁场方向变两次，受力方向变两次；当电流方向变两次，受力方向变两次，当课堂演示实验结束时，可利用多媒体课件重新演示一边，进行总结。通电线圈在磁场中受到力的作用是本节的难点，其中有三个方向要讲清楚，一是电流方向，二是磁场方向，三次是受力方向。而且，线圈对应的两条边的受力方向是相反的，如果，仅仅用书本的静态的图，还有教师的讲解，根本是讲不凌清的。那么借助于多媒体课件，把三个方向用不同颜色的箭头表明，当线圈平面与磁感线平行时，对应边受到相反的力而且转动起来了，把静态的图转换为动态的过程，此时课件的演示形象而逼真，学生看得可起劲，可认真了。同时教学的难点也找到了突破口。接着在讲解，当线圈平面与磁感线垂直时，对应边受到两个力方向相反，大小相等，作用在同一直线上的平衡力，此时为平衡位置。线圈会由于惯性转过平衡位置，当由于受力方向没变，不能形成连续转动，只能在平衡位置左右摆动。左右摆动这一结论学生很难想象，那用多媒体课件一演示，一目了然。由此，又提出了更深层次的要求，如何让线圈连续的转动起来呢？那么，需要在平衡位置改变电流方向，则加入了换向器，终于让线圈连续转动起来了，发明了电动机。最后，教师再拿出电动机，结合实物重新演示一边以上研究过程，让学生透彻理解电动机的原理。

5.磁生电

用实物演示磁生电现象，由于整个过程比较复杂，实物演示完后，可用多媒体课件进行总结。而且边总结边演示：（1）当导体在磁场中不动时，得出无电流；（2）当导体在磁场中做平行于磁场方向的运动时，得出无电流；（3）当导体在磁场中做垂直于磁场方向的运动时，得出有电流。接着，问电流的方向与哪些因素有关呢？可用超链接引出对应的幻灯片，用多媒体课件可以很轻松的演示改变磁场方向，电流方向改变；改变导体运动方向，电流方向改变；同时改变磁场和导体的运动方向，电流方向不变。接着，又问电流的大小与哪些因素有关呢？又可用超链接引出对应的幻灯片，进行探究。第五节中的又一难点是：发电机的工作原理。教科书中把发电机线圈的360度旋转分成了四个静态的图，每转过90度一个图，但每个90度之间的每一度却没法画出。即使用实物手摇发电机演示，也不可能每隔一度停一下，讲解一下。而这时使用多媒体课件却能很好的解决这一问题，并且用动画的图像可讲解的非常清楚：（1）磁场方向；（2）线圈转动方向；（3）线圈内的电流方向；（4）线圈外部的电流方向；（5）线圈外部电流大小随线圈内电流大小的变化而变化的情况；（6）线圈外部电路中电流表的指针摆动情况等等。

6.家庭用电

当用实物一一介绍完:电能表、断路器、插座、开关、用电器后，在黑板上用粉笔连接起来，接着可用多媒体动画重新连接一边，活跃课堂气氛。同时，在讲解断路器的工作原理时，用课件可演示电流的流动过程，而这电流的流动用书本中静态的图是很难讲清的。

7.电的安全使用

关于触电事故的演示，只能用多媒体的动画效果，人不可能真的演示去触电。而用了动画效果，学生不仅听得认真，而且关于如何会触电这一要点掌握的很好。教学实践表明，改善学生现有的学习状态，学习方法，创设一个宽松的环境，才激发养学生的学习兴趣。所以，利用多媒体技术进行教学，使学生获得了一种新的体会，新的感受知识的方式，学习得更好。不过，科学课程的教学与多媒体技术的整合，依然存在着一些问题，但我们知道，今后多媒体技术不仅仅是一种学习手段，而且将会成为人们学习的重要途径。现在，科学课程教学与多媒体技术的整合还很不完善，最后，在今后的教学中，笔者将不懈的努力，找到更多更好地结合。

作者：张巧英 单位：浙江省浦江县第七中学