数学多媒体技术教学研究（4篇）

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第一篇：小学数学多媒体技术教学

一、多媒体技术在小学数学教学中的优势

在传统的小学数学课堂教学中，学生能够获得的乐趣并不多。教师以提高学生的数学成绩为主要的教学目标，通常利用大量机械的练习题提高学生的应试能力。这就忽视了学生的主体性，同时也容易让学生对数学学习产生抵触和抗拒情绪。此时，教师可以通过多媒体技术给学生展示数学学科的魅力，让学生感受到数学学科的实用性和趣味性。在此基础上，教师就可以在小学数学课堂教学中开展快乐学习，让学生充分感受到数学学习的乐趣，提高学习的主动性和积极性。例如，在《圆的认识》这一单元的教学中，教师就能够利用多媒体技术给学生展示不同的圆。通过图片展示，学生能够发现生活中的盆子、碗、硬币、圆环都是圆形的，进而充分认识到数学学科与现实生活的紧密联系。同时，教师可以利用圆形绘制幽默趣味的人物头像，使学生在课堂上笑出声并获得快乐。

二、多媒体技术在小学数学教学中的应用策略

（一）应用多媒体技术实现生活化教学

在小学数学教学中，教师首先能够应用多媒体技术实现生活化教学。换言之，多媒体教师为小学数学生活化教学的开展提供了更坚实的基础，能够更好地创设生活化情景。例如，在《吨的认识》的教学过程中，教师如何让学生理解吨的概念，如何让学生产生更深刻地认知成为一个难题。此时，教师决定开展生活化教学法，旨在通过学生的现实经历帮助学生更好地理解和掌握。此时，教师可以利用多媒体技术和设备让观看学生倒水进一个容积为1000升的容器片段。再现真实的情景，出现学生的采访对话：这一升的容器需要用50桶水才能倒满，一桶水拎着已经很累人了，如果50桶一起拎，是没有人能办到的。教师让学生看到数个同学忙来忙去的情景，配上背景音乐，老师叙述：同学们，经过10位同学的不懈努力，这一1000升水的重量恰好就是一吨。看同学累得满头大汗的样子，要把20千克一桶的水，倒满50桶才能将这个容器倒满，你们说这一吨水重不重？通过创设生活化的情景，并通过多媒体技术的支撑，教师达到了预期理想的效果，提高了小学数学课堂教学的质量和效率。

（二）应用多媒体技术突破教学难点

教学难点是数学学科中不可避免的问题，经常会让学生感到困惑，容易让学生失去数学学习的信心和兴趣。因此，教师必须及时发现学生在数学学习中面对的问题和挫折，并且要帮助学生及时克服这些挫折，使学生能够对数学学习充满信心。因此，教师应该在小学数学课堂教学中有意识地应用多媒体技术突破教学难点，要在多媒体技术和设备的有力支撑下对小学数学教学中的难点进行全力突破。在《多边形的面积》这一章的教学中，教师如果只是按照教材对学生进行知识灌输，就容易导致学生的认识并不深刻，其所产生的记忆也并不牢固。在传统教学中，教师通常会使用实践教学法，组织学生利用七巧板、小棒等道具进行推导，但这样的方法相对落后，也提高了教师对课堂教学秩序的掌控难度。总的来说，多媒体技术在小学数学课堂教学中具有独特的优势，它能够增强教学的趣味性，并将抽象的数学概念变得形象生动。因此，教师需要在小学数学课堂教学中充分利用多媒体技术，提高教学质量。这就需要众多教师通过实践教学不断总结和交流，进一步发挥多媒体技术的优势，推动小学数学课堂教学的发展与建设。

作者：豆小娜 单位：唐山市丰润区第三小学

第二篇：高中数学多媒体技术教学

一、多媒体教学过程中需要注意的问题

1．教师在教学过程中要合理、适度地运用多媒体

运用多媒体教学，有利有弊。教师在教学过程中，要合理地运用多媒体，不能无限度地使用，更不能为了使用而使用。有的教师在讲课过程中，过于追求形式，而忽略了运用多媒体辅助教学的本意。多媒体教学只是提高课堂效率的一种手段，而高中数学的学习最终还是不能脱离课本。教师在利用多媒体课件进行教学时，要明确课堂容量的大小，不能为了追求教学速度而压缩课件，要考虑学生的接受和理解程度，要充分考虑学生的认知情况。此外，教师要加强教学设计，突出重点、难点。教师在教学过程中要把重点放在数学学习的难点和重点上，不能忽略与课本的联系。例如，在学习三角函数的形成时，可以先让学生了解三角函数的类型，如正弦函数、余弦函数、正切函数等，再通过多媒体进行数据和图像处理，也可以借助链接等让学生了解三角函数的相关知识背景等，在吸引学生注意力的同时，也能帮助学生理解抽象的数学知识。

2．教师不能忽略教学过程中的师生互动

和其他学科相比，数学的学习更加抽象，很难运用现实生活中的一些实例来帮助学生理解。有的教师在教学时只是通过转换幻灯片来教学，而学生看得眼花缭乱，不知道教师在讲些什么。更有甚者，教师片面地将下载好的视频放给学生观看，不考虑学生的实际情况，忽视和学生之间的互动交流，这样，不仅不能达到提高教学效率的目的，甚至会影响教学进度。其实，轻松愉快的课堂氛围离不开师生互动，师生互动还能够提高学生学习的积极性。比如，在讲解向量的相关知识时，有的学生可能难以理解什么是向量，因为向量是一个比较抽象的概念，这就需要教师通过多媒体，结合图形来说明什么是向量及向量的一些简单运算，在和学生交流的过程中，要尽量观察每个学生的表情，了解他们的感受，这样，能够让学生在学习的时候更加轻松。

3．提高教师自身的计算机应用技能

在多媒体教学过程中，一定要重视对教师计算机应用能力的要求。我们运用多媒体教学的本意就是希望通过多媒体，将课本上抽象的、难懂的数学知识，以简单明了、清晰的方式表现出来。这就要求教师掌握一定的计算机应用技能，既能将课本知识呈现在课件中，也能不失条理性，简洁大方，让学生从中受益。如果教师自身能力不够，制作出来的教学课件不能够让学生清晰地认识和掌握数学知识，甚至让学生在数学学习上感到迷茫和厌烦，这样的结果是谁都不愿意看到的。所以，教师自身的课件制作能力和对知识的把握显得尤为重要。

二、结语

在高中数学教学中运用多媒体技术，能够提高学生学习的积极性，培养学生的逻辑思维能力，同时也能够减轻教师的工作量。但在教学过程中，要注意合理地运用多媒体，同时也要注意师生在课堂上的互动。

作者：张虎 单位：江苏新沂市高级中学

第三篇：高中数学教学中多媒体技术运用

一、多媒体技术在高中数学教学中的应用方法

1．重视知识引入，丰富教学内容

在传统教学中，教师只能根据黑板与有限的图片资料来显示教学内容，导致教学过程死板，毫无趣味性。而在应用多媒体技术之后，教师能借助多种多种资源弥补传统教学的不足。因此，教师要重视知识点的引入，在立足于多媒体教学的基础上，加深学生对知识点的认识，以获得更好的学习效果。以平面向量教学为例，在教学过程中，教师可以借助优秀的教学课件，激发学生的学习欲望。首先，教师先制作PPT动态课件，并立足于平面向量基本知识点，以动画的形式展示相关内容。其次在教学过程中，教师播放PPT动态课件，并邀请学生走上讲台，根据PPT课件的内容，与同学分享自己对平面向量的理解。之后，教师再邀请若干名学生，讨论平面向量的定义。最后，教师结合课本内容，逐段播放各个动画，并以简短的语言表述PPT内容，直到学生能完全掌平面向量知识点为止。同时，在空间位置的点、线、面学习中，教师也可以借助多媒体设备，建立点成线、线成面的模型，在学生充分观摩了解的前提下，指导学生绘制空间四边形。在教学过程中，教师在多媒体教学中重视知识的引入，有效加深了学生对知识点的认识，为后期的数学学习奠定基础。同时在教学中，多媒体技术的引入有效激发了学生的思考，达到了数学教学目的。

2．优化数学结构方法，丰富知识点范围

实现多媒体技术与高中数学的融合，能够为教师提供更加丰富的教学资源，并为学生简历多元化的仿真数学学习模式。在该模式中，学生能够通过自我动手来获得数学学习规律，最终提高数学学习素质。例如，在随机事件概率学习中，教师可以通过多媒体设备，建立概率试验计算流程体系，以达到教学目的。概率试验计算流程体系的基本内容包括:

(1)确定教学内容:设有5个盒子，3个红球与2个白球，每个箱子中各放入一个球，则一定能摸到红球吗?

(2)开展试验，要求学生走上讲台，以机选的方式展开试验，统计摸到红球的概率;

(3)结果分析，根据机选结果，判断摸到红球、白球的概率，在引入基本知识点之后再开始讲解。在教学过程中，学生的思维一直集中在多媒体数学展示中，使教学更具有规范性。

3．立足多媒体设备，适当应用提问艺术为获得更好的教学效果，在开展多媒体教学的同时，可以尝试多种技术的联合应用，以加深学生对相关知识点的理解，切实提高学生综合素质。例如在三角函数教学中，教师在展示多媒体图像之后，提出问题，整个问题由浅入深，能充分激发学生的思考。问题的内容主要包括:

(1)任意三角函数的定义;

(2)借助单位圆中的三角函数推出诱导公式;

(3)根据多媒体图像理解正弦函数;

(4)分析三角函数在实际生活中的表现形式，并根据所学知识解答。

二、结束语

多媒体技术属于一种新型教学模式，能有效提高教师教学效果，加深学生对知识点的认识，具有良好的应用价值。本文主要讨论了多媒体就似乎在高中数学教学中的应用方法，并提出几点应用措施。对教师而言，在开展多媒体数学教学中，应该立足于学生主体，强调新思想与新理念的引入，通过多种方式提高学生的数学素质，最中国达到数学教学的目的。

作者：李军 单位：四川省雅安市荥经县荥经中学

第四篇：数学教学与多媒体技术结合

一、将多媒体技术与数学课堂教学结合起来

多媒体技术应用于数学课堂教学中可以让学生对数学学习产生兴趣。兴趣是最好的老师，更是学生主动学习的动力。学生一旦产生了浓厚的学习兴趣就会有主动学习的动力，利用多媒体技术创设的教学情境使得原本十分抽象的教学内容变得具体化，从而可以激发学生的学习兴趣。所以，在初中数学课堂教学中，为学生创设开放性的教学情境，可以激发学生的创新意识。多媒体技术有着很多的教学优势，例如：可以有大量的模拟音频、视频、图片等，这些都能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。学生就能够主动地参与到数学课堂教学中，成为学习的主人。此外，初中数学教学内容存在着知识内容庞杂、知识体系复杂的特点。而利用多媒体技术就可以将这些复杂的知识体系以最快的速度呈现在学生面前，省去了教师在黑板上书写板书这一过程，从而在很大程度上节省了课堂教学时间，提高了教学效率。利用多媒体技术促进初中数学课堂教学可以在最短的时间内完成教学任务，重点突出教学难点，取得更好的教学效果。在初中数学教学过程中，教学的核心就是重点培养学生对问题的思考能力。传统的数学课堂教学方式无法突出这一教学重点，很大程度上都是重视了学生对问题的计算能力，以及学习数学所需掌握的各种不同的数学技能。然而利用多媒体技术就可以将教学的侧重点放在培养学生的数学思想，学习数学的方法，以及对于数学知识的理解上，更给学生提供了充足的时间让学生进行自我思考，强化了学生对于数学的理解。

二、多媒体技术应用于数学课堂教学的注意事项

（一）多媒体技术不能代替传统的“板书”

虽然在数学课堂教学中利用了多媒体技术让教师制作了大量的教学课件，但是往往利用多媒体技术制作的“电子版书”无法替代传统“黑板板书”的作用，教师不能因为有了多媒体技术而摒弃了“黑板板书”的作用，这样会使得整个数学课堂变成“机械地给学生灌输知识”。整个数学课堂上教师成为计算机演示的“播放员”而学生却成为课堂上的“观众”。学生更多的只是体会了课堂教学的趣味性，却没有找到本堂课的教学重点，所以，在促进学生对于知识的理解上，更重要的是要利用传统的教学方法让学生知道每节课的知识点有哪些。

（二）不能盲目地利用多媒体技术

多媒体教学技术应用于初中数学课堂教学中并不是为了替代传统的教学方式，更不能为了在数学教学中推行多媒体技术，从而更多地用多媒体技术代替传统的教学手段。在我国的初中数学课堂上，许多教师都错误地理解了对于多媒体技术引用到数学课堂上的正确含义，他们更多的是排斥了传统的教学手段，都是为了使用多媒体技术而使用多媒体技术。然而，多媒体技术引用到数学课堂教学中并不是为了彻底代替传统的教学手段，而是要将二者结合起来，以增强数学课堂教学效果。多媒体技术也许多弊端，传统的教学手段更是有着多媒体技术教学手段所不能替代的作用。所以说，任何一个教学手段都只是为了促进教师更好地开展教学活动，教师要合理地利用好每一种教学手段，不能过分地依赖，要发挥教师的主观能动性作用，才能使得每一种教学手段都能发挥出最大的功效，促进课堂教学的开展。

（三）注重教学的整个过程

多媒体技术引用到数学课堂教学中很大程度上都节省教师课堂上绘图、书写板书的时间，从而使得课堂教学内容变得更紧凑，一堂课的时间虽然没发生变化，但是教学内容却增加了，课堂节奏也随之加快。但是，教师一味地过分追求课堂教学效率却忽视了学生对于知识的接受能力及理解能力。在利用多媒体技术的数学课堂上，“电子板书”代替了“黑板板书”，教师只需要轻轻点击鼠标就可以转到下个教学内容，教师再稍作讲解，于是就攻克了一个教学难点。很多时候学生都还没有完全理解这个教学问题的时候，多媒体屏幕上就切换到下一个教学内容，有些时候学生在独立思考一个问题，或者解答一个数学题的时候，多媒体就已经把整个标准答案展现给了学生，渐渐地，就会造成学生失去独立思考的能力，不利于数学课堂教学质量提高。所以，将多媒体技术应用到数学课堂教学中要注重课堂教学过程的完整性，不能因为多媒体技术的引用而省去了必要的课堂教学环节。

三、结语

在信息化时代，教师应该不断更新自身的教学手段，不断创新，合理利用多媒体教学技术，从而促进我国教育事业的发展。

作者：韩春玲 单位：唐山市丰润区姜家营乡中心学校